談初中思想品德課創(chuàng)新教學策略

1、.PAGE . 談初中思想品德課創(chuàng)新教學策略永仁縣蓮池中學 龍德勇容提要 初中思想品德課是學校貫徹德育為首方針的主渠道，是提高學生德育素質的主要教育活動。但由于受應試教育的影響，存在很多問題。因此，初中思想品德教師要轉變觀念，對教學模式、教學方法、教材處理、學習方式、教學手段、教學評價等進展創(chuàng)新，實施創(chuàng)新教學，思想品德的課堂實效才會得以提高。關鍵詞 思想品德課 創(chuàng)新教學 策略初中思想品德課是學校貫徹德育為首方針的主渠道，是提高學生德育素質的主要教育活動。當前素質教育已日益成為現(xiàn)代教育開展的趨勢。而素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質和創(chuàng)新思維，開展學生的創(chuàng)造力和實踐能力。為此，如何在思想品德課

2、中實施創(chuàng)新教學就成為教師的重要課題。所謂創(chuàng)新教學，就是指教師在科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀的指導下，通過新的教學方法和手段引導學生獨立主動地參與學習，培養(yǎng)和開展學生創(chuàng)新能力的教學。按新課標要求，教學中必須正視存在問題，實施創(chuàng)新教學策略，以提高教學實效。一、目前思想品德課教學中存在的問題由于長期以來一直受應試教育的影響，現(xiàn)在思想品德課教學中仍然存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神。我國向來就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師。教師的思想觀念、思維方法、品德行為對學生的影響作用是非常巨大的。正向嵐清同志所說：“實施素質教育的關鍵在教師，

3、建立高質量的教育，必須有高質量的教師。思想品德課教師在幫助學生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而，現(xiàn)在局部思想品德課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學，缺乏與時俱進的創(chuàng)新精神；有些政治教師口頭上搞“創(chuàng)新教學，實際上仍然堅持應試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個性鮮明的中學生；分數(shù)的上下成為衡量學生品行優(yōu)劣的重要標準，如此等等。落后的觀念嚴重制約著創(chuàng)新教學的實施。2.教學模式老化，教學方法舊。教學模式是教學活動的根本構造。在思想政治課教學中,長期以來一直普遍采用“傳遞承受教學模式。這種模式如果運用得

4、當，對學生承受前人或別人總結出來的間接經(jīng)歷、掌握知識技能來說，也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化，不管什么容，一律采用教師講、學生聽，課上抄條條，課下背條條，只有教師的講解傳授，缺乏學生的主動學習與思考，缺乏學生的反應，更缺乏來自學生的質疑。在這種模式的影響下，思想政治課的教學方法也就成了“講授法為主角、教師為中心的“一言堂，即使有談話法、討論法，最后總是以教師的“標準答案為準。如果學生提出與教師不同的見解，教師也會讓你無條件地服從教科書的觀點。在這種模式和方法為主的課堂上，教師缺乏創(chuàng)新精神，學生的創(chuàng)新精神也受到壓制。3.教學手段單一，評價方法落后。在現(xiàn)代科學技術日益開展的今天

5、，思想政治課教學的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書、練習冊等狹小的圍。教師的語言和教科書上的文字成為學生學習的最主要的媒體。教學評價方法也主要采用百分制的考試，試題形式中客觀性試題仍占相當比重，主觀性試題也對學生的思維作了嚴格限制。只要學生提出不同于教科書上的見解，就會遭到教師的“無情打擊。學生的思想道德素質與政治課成績脫鉤，理論與實際脫離，而教師和家長仍然以分數(shù)作為評價學生品行優(yōu)劣的主要標準。這種狀況也嚴重影響了創(chuàng)新教學的實施。二、實施創(chuàng)新教學的策略。1.更新教師觀念是實施創(chuàng)新教學的關鍵。觀念是行動的先導，政治課教師必須積極響應黨中央和國務院的號召，認真學習中共中央、國務院“關于深化教育改革

6、全面推進素質教育的決定“等綱領性文件，增強責任感和使命感，從根本上轉變教育觀、質量觀、學生觀和人才觀。堅持和貫徹以學生為主體的原則，相信每一個學生都有創(chuàng)造潛能，都是可造就的人才。堅持熱愛學生、尊重學生的人格，關注學生的個性特點，經(jīng)常了解學生的思想動態(tài)，研究學生的心理特點。要知道思想政治課能使學生終生受益的不在于會做多少習題，而在于幫助學生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀，在于幫助學生學會科學的思維方法，提高明辨是非的能力，開展自身的創(chuàng)造力。 同時，教師要具有與時俱進的精神，并有一定的超前意識，在教育容的把握上要表達出一定的前瞻性，要以開展的眼光對待學生，還應具有

7、意識和平等意識?？傊?，教師不能用自己固有的觀念和方法來讓學生適應，而應使自己的教學思維、觀念和方法順應學生身心開展的新情況、新變化，并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉變觀念，并首先實施自身的觀念創(chuàng)新，才能為思想政治課實施創(chuàng)新教教學模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學模式。教師應堅持從實際出發(fā)，靈活地開展和創(chuàng)新教學模式。2、創(chuàng)新教材處理是實施創(chuàng)新教學的根底。初中“思想品德“新教材，課文圖文并茂，語言生動，每一課的構造都由“探究園、心靈導航、實踐與評價、閱讀與感悟四個層次組成，以其獨特的容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題

8、。實施創(chuàng)新教學過程中應從以下三方面對教材進展處理。一是對教材的情境化處理，即創(chuàng)設教學情境。這就要求教師要富集與教材相關聯(lián)的課程資源，使之作為教學情境的一局部和教學的支持條件；要獲取并提供替代經(jīng)歷，使學生“身臨其境地體味知識的產(chǎn)生的過程；要精心安排“刺激物，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；要運用模擬情境，讓學生置身其中，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。二是對教材的生活化處理，即要求教師實現(xiàn)教材容與學生現(xiàn)實生活對接。為此，教師在備課活動中不妨考慮以下三點：1學生在有關本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)歷？2現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)歷可以作為本次教學的鋪墊？3讓學生從事哪些實踐活動可以強化對這些問題的掌握？三是對教

9、材的問題化處理?！皢栴}教學法是目前廣闊教師普遍采用的一種方法。它的關鍵是將“定論形式述的材料，轉化為引導學生探究問題的形式，變被動的承受學習為主動的發(fā)現(xiàn)學習，使處于“問題情境中的學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并通過一個問題的解決，自主建構知識，開展能力。但是不能無視一個傾向：很多教師僅僅滿足于“凡事必問，學生只能被動應答，于是“滿堂灌變成了“滿堂問。作為教師，不能為“問而“問，設計的問題應該有助于誘導學生提出問題。因此，對教材的問題化處理應從以下三個環(huán)節(jié)入手：1將教材中定論性知識按其邏輯構成關系設為假設干問題，使之形成問題。2引導學生盡是憑借自身努力嘗試、調查、合作、實驗等進展問題求解。3在問題解決

10、過程中，注意培養(yǎng)學生的問題意識，并生成更多、更深刻地問題。3、課堂教學模式的創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教學的突破口。教學模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學模式。教師應堅持從實際出發(fā)，靈活地開展和創(chuàng)新教學模式。如“先學后教,當堂訓練 的教學模式，運用的空間就很大，教學中可根據(jù)不同的教學容制定教學目標，擬定自學指導，讓學生自學，然后組織學生“兵教兵，教師再給予指導，最后對所學知識當堂進展訓練，實行堂清。這一教學模式兼容了“自主、探究、合作的學習方式，操作起來，較為靈活，學生的主體參與程度很高。教學中我常用與學習容有關的時政材料、生活小事導入新課，然后讓學生根據(jù)自學提綱自主學習，再根

11、據(jù)自學情況組織學生討論交流，教師作點撥。一堂課的學習目標靠學生就實現(xiàn)了，這一模式中的環(huán)節(jié)還可交互操作，模式總在創(chuàng)新中，教學模式的創(chuàng)新為實施創(chuàng)新教學劈開了一個個突破口。4.課堂教學方法的創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教學的主渠道。教學方法的創(chuàng)新是思想品德課中實施創(chuàng)新教學的主渠道。它既包括教師“教的方法，也包括學生“學的方法。在一定程度上，教的方法決定了學的方法。為此，政治教師必須在設計創(chuàng)新教的方法的同時，清楚地意識到自己也是在為學生設計學的方法。只有靈活的具有吸引力的教學方法，才能最大限度的調動學生的學習積極性、主動性，才能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人。例如，我在思想品德課堂上常設計一些

12、教學欄目：“各抒己見、“異想天開、“我的建議、“創(chuàng)業(yè)園地、“暢想未來、“作品展示等等。這些欄目的設計能讓學生自由發(fā)揮，讓學生隨時發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，課堂教學?，F(xiàn)行初中思想品德教材特別注重學生的生活經(jīng)歷，關注學生的生活體驗。它一改生硬、舊、傳統(tǒng)的說教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引著學生，表達了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長的教育理念。在適合的生活化學習的主題上，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性去創(chuàng)造一個與知識相遇的真實情境，使他們在情境中利用自己已有的經(jīng)歷，在對知識的理解和創(chuàng)造中尋求自身的開展。這就要求教師在教學中必須將學生課堂學習間接經(jīng)歷與現(xiàn)實生活直接經(jīng)歷結合起來，

13、課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供應學生體驗，在體驗生活的過程中掌握知識，開展能力。如：教學“磨礪意志 做生活的強者“，喜歡講故事的同學，我讓他講海迪的故事，；講“正確對待挫折“，我讓同學回憶生活中遇到或看到的挫折，將課堂教學生活化的教學方法收到了很好的教學效果。 5、創(chuàng)新學習方式是創(chuàng)新教學的根本。實際教學中，要指導學生不斷創(chuàng)新學習方式，特別要倡導學生進展自主學習，以培養(yǎng)學生自主獲取德育知識，自主進展德育體驗的能力。自主學習是學生帶著一定任務在教師指導下的自覺學習.“學成于思，思起于疑。傳統(tǒng)教學也強調質疑，而那往往是在情境之后，教師預設幾個問題，然后像拋餌釣魚

14、那樣一步步把學生引向已有的答案。這樣的教學，學生沒有自學的時空，更不會去主動思考，結果導致連“為什么都不會提了。因此在創(chuàng)新課堂教學中，應該讓學生利用書本及教師提供的素材和信息，根據(jù)自己的興趣、自己的意愿去選擇學習的具體容，以不同視角去探究學習容。課堂上給學生一段時間，通過自讀、自思、自問，將知識化吸收，同時發(fā)現(xiàn)新問題，確定下一步學習目標和探索方向。這在一定程度上表達了學生分層、目標分層的個性化教學思想。比方，在學習“競爭與合作“一課時，先指導學生自主學習，通過自讀、自思、自問，學生明白了競爭與合作的意義，同時產(chǎn)生“怎樣進展良性競爭？如何與他人合作等疑問，為進一步探究合作作好鋪墊。 學生在學習過

15、程中，會產(chǎn)生了一些疑問，同時對一些觀點會有自己的看法，十分渴望與同伴探討和表達。故還需要組織學生合作學習，為學生相互交流，互教互學提供平臺。合作學習是一種古老的教育觀念和教學實踐。在中外教育史上都可以發(fā)現(xiàn)其生動的實踐案例?！皩W記“中有這樣的記載：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。強調學生之間的彼此切磋和相互交流。行知先生提出了的 “小先生制，兒童可以一邊當學生，一邊當“先生，“即知即傳人。這些觀念和實踐都帶有合作學習的色彩。在新課程改革的背景之下，思想品德課“合作學習作為重要的教育教學改革的方法之一加以要求與提倡，自有其重要的價值意義。在課堂上，讓前后座位的四位同學組成一個學習小組。學生在自學階段發(fā)

16、現(xiàn)提出的有些問題，通過小組的相互啟發(fā)和點撥，很快就能得到解決。比方，在小組合作中，學生對一個問題有了多種看法，對觀點方法的認識更為透徹深入，通過別人舉例，有的同學理解了抽象的概念。在四人的小組中，即使是平時默默無聞的學生，也有充分參與和表現(xiàn)的時機，大家取長補短，共同進步。6、創(chuàng)新教學手段和評價方法是實施創(chuàng)新教學的重要條件和保證。教學手段是教師在實施教學過程中所借助的實物和媒體，思想政治課的創(chuàng)新教學也必然包括手段的更新。伴隨著網(wǎng)絡時代的到來，思想政治課也應注重現(xiàn)代教育手段的應用，如多媒體技術、網(wǎng)絡技術等。假設能夠把抽象的要領理論用優(yōu)美的電腦動畫進展形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，

17、則思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力，學生的創(chuàng)新意識也會得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。 思想政治課教學手段的更新還應由課拓展到課外。比方，與家長配合安排學生回家看“今日說法、“焦點訪談、“時事 、“中國報道等電視欄目，并選擇有關容在課上進展講座。這也是思想政治課創(chuàng)新教學的重要手段。思想政治課的評價方法也需要創(chuàng)新。比方現(xiàn)在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重，給學生答題留下創(chuàng)新思維的空間；還可以把學生的品行與政治考試成績相結合，這些都是值得學習和借鑒的評價方法。在這方面，國家及有關部門應給予整體的指導和調整，政治教師也要在教育教學實踐中不斷探索新的評價方法，以解決“高分低能的問題。7、聯(lián)系

18、實際，課外延伸，是創(chuàng)新教學的歸宿。阿莫納什維利認為，課堂是組織教學和教學工作的根本形式之一，它不是教學過程的一個獨立的單位，而是指在兒童得到一定開展，掌握知識、技能、技巧的過程的一局部，一個片段，一個階梯。豐富多彩的課外活動是深化學生創(chuàng)新品質和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學的必要補充。教師必須聯(lián)系學生思想實際，社會生活實際，在明理的根底上，適當采用“課外活動設計法，“社會實踐調查法，“個案跟蹤比照法，“自我表現(xiàn)評估法等延伸教學容，拓展教學圍，強化道德認識，優(yōu)化道德行為。例如在學習完環(huán)境保護時，為了幫助學生了解我們學校周圍的環(huán)境狀況，我讓學生對學校周圍的環(huán)境問題進展了調查， 并對所發(fā)現(xiàn)的問題，向本地黨委政府提出合理化建議，同時向社會發(fā)出建議。再如學完“社會規(guī)則與正義“這一課后，教師讓每位學生當一回小記者進展社會調查。到鄉(xiāng)村，到機關里采訪勇于維護社會正義的典型人物和典型事例，寫成通訊或日記，送到校播送站或在思想品德課上交流。學生在參觀與采訪中，耳聞目睹了一些勇于維護社會正義的典型事例和人物，使學生