從孩子的角度看待數(shù)學(xué)課堂活躍數(shù)學(xué)課堂

1、從孩子的角度看待數(shù)學(xué)課堂，活躍數(shù)學(xué)課堂“9加幾”案例與反思桐鄉(xiāng)市石門路學(xué)校 范曉麗 一片斷一：一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊1、談話引入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ磳W(xué)校組織的運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)9加幾和10加幾的習(xí)題和動手圈一圈，看出是十幾。）2、師：我們順利地闖過了關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）二片斷二：二、自主嘗試，探究算法1、創(chuàng)設(shè)情境，新授（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？生：跳繩的、跑步的、跳舞的。（師適當(dāng)用小獎勵品和語言獎勵）（2）你最喜歡哪個

2、比賽項目，數(shù)一數(shù)參加這些項目的有多少人？生回答時有一定困難，師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有多少人參加了這個比賽項目？生：我最喜歡跑步的，參加跑步比賽的有9人？師接著提問，學(xué)生回答。生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。（師適當(dāng)用小獎勵品和語言獎勵）（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員們準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？生：還有13盒沒送。（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。生討論、匯報，學(xué)生討論很激烈，興趣很高。（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等

3、多種計算方法）（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）讓生用擺小棒的方式同桌交流，借助小棒計算9+4，讓學(xué)生用自己的語言來說一說并上臺擺小棒并說一說自己的想法。師：，師作小結(jié)并揭題：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）師：9加幾怎樣計算呢？再請學(xué)生觀看飲料動畫，并請學(xué)生再說一說怎樣變成10.請學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1

4、盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？學(xué)生交流后，教師小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪一種就用哪一種。3、利用課本做一做資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。列式算式后，學(xué)生自己用畫圓、擺小棒的方式做。學(xué)生各抒己見，對提問題列式，學(xué)生搶著來展示自己的想法和意見。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。（師適當(dāng)用小獎勵品和語言獎勵）三片斷三：三、練習(xí)鞏固提高。1、看圖列式。學(xué)生獨立看圖列式，做在

5、白紙上，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？2、買午餐題，適當(dāng)引導(dǎo)8加幾的方法3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的，回家把方法說給爸爸、媽媽聽一聽。反思：“9加幾”的第一課時，是我在石門路學(xué)校開的一節(jié)校內(nèi)公開課，面對這群來自五湖四海的孩子，我忐忑地上完了這節(jié)課。靜下來反思整堂課，有幾點感悟。（一）低年級學(xué)生問題的設(shè)計要符合學(xué)生個性。一年級上冊的學(xué)生，從幼兒園出來才兩個多月，有的孩子甚至連幼兒園都沒有上過，剛從老家過來。對于一些語言還分不清。如一開始的情景圖讓學(xué)生看圖說說參加跑步的有幾人，在我的預(yù)想中學(xué)生基本上都能說出，有9人參加。可是在課

6、堂上，我卻多次調(diào)整性的提示：參加跑步的有幾人，不是正在跑的有幾人。我想究竟是我的問題提得不夠明確，還是我這一環(huán)節(jié)設(shè)計不夠恰當(dāng)？經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的提示，接下去我提問：參加跳舞的有幾人？參加跳遠的有幾人？等等，學(xué)生容易接受的多。由此可見，我們在面對低年級的學(xué)生，問題設(shè)置必須做到：一問就要問到學(xué)生的心坎里去。只有這樣，學(xué)生的回答才不會偏離教師的意圖。可見我們教師如何更好地設(shè)計問題，讓學(xué)生通俗易懂也是值得深究的問題。（二）注重細節(jié)，有了成功的快樂和體驗，讓課堂更活躍。在教學(xué)過程中我采用了小獎勵品與語言獎勵并用的方式。對于這群剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，獎勵是非常有必要的，而且在這一集體中充分調(diào)動了積極性。學(xué)生有了成

7、功的快樂和體驗，孩子們的發(fā)現(xiàn)是驚人的。慢慢地這群孩子活躍了，課堂熱鬧起來了！在我要求學(xué)生提問題列算式和說一說“湊十”的具體方法時，原以為需要教師的引導(dǎo)，沒想到看了例題，學(xué)生都能一個個找出來，并且正確率很高，學(xué)生的參與性也很高?？梢杂谩皳屩f，紛紛說”來形容當(dāng)時的場面。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力，全身心參與教學(xué)活動。學(xué)生有自主的探索，有了探索，有了成功，才會感到學(xué)習(xí)的樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，都享受到熱烈、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！保ㄈ┰谟懻撝校O(shè)置情境讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，我采用小組討論的方式，然后各級匯報。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生想說就說，說說自己的，聽聽別人的，比比兩者，評評優(yōu)劣，給孩子一個表現(xiàn)的空間，體驗快樂的平臺。從學(xué)生們在課堂上興趣濃厚，積極投入的表現(xiàn)看出，他們是很喜歡這樣的課堂