給教師的建議86條批注

1、86、致未來(lái)的教師 我常常收到大學(xué)生其中主要是師范生的許多來(lái)信。幾乎所有的信里都提出一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得，回答這個(gè)問(wèn)題對(duì)于許多未來(lái)的教師是有一定意義的。這個(gè)問(wèn)題的意思是：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的?我對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)思考了32年?；卮鹚⒉荒敲慈菀祝?yàn)樵谖覀兊墓ぷ髦?，沒(méi)有哪一樣是次要的東西。不過(guò)，教育工作畢竟還是有個(gè)核心的。（批注：在踏上工作崗位之初，我并沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，整天處于一種懵懂的狀態(tài)。工作時(shí)間久了，自己又顯得有些麻木，渾渾噩噩。確實(shí)該思考這個(gè)問(wèn)題。）未來(lái)的教師，我親愛(ài)的朋友!在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)這并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移到學(xué)生的

2、頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。（批注：把學(xué)生看做一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，尊重學(xué)生的主體性這是教育工作正常開(kāi)展的前提。）兒童的腦力勞動(dòng)、他在學(xué)習(xí)中的成功和失敗，這是他的精神生活，是他的內(nèi)心世界，無(wú)視這一點(diǎn)就會(huì)帶來(lái)可悲的后果。請(qǐng)記?。捍偈箖和瘜W(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的力量，是對(duì)自己的信心和自尊感。（批注：不需要很多的外在的無(wú)知或榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，內(nèi)心的歡樂(lè)和自尊感是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。很多時(shí)候，老師和家長(zhǎng)常常忽略這一點(diǎn)。）當(dāng)兒童心里有這股力量的時(shí)候，你就是教育的能手，你就會(huì)受到兒童的敬重。而一旦這種不能以任何東西相比擬的精神力量的火花熄滅之時(shí)，你就變得無(wú)能為

3、力了，即使有影響兒童心靈的最英明、最精細(xì)的手段，它們都會(huì)成為死的東西。不久前，在一所學(xué)校里發(fā)生過(guò)這么一件事。有一個(gè)學(xué)生，無(wú)論怎么也弄不懂，植物是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)、怎樣呼吸的，怎樣從幼芽里發(fā)育出葉子，怎樣從花里結(jié)出果子的。生物教師經(jīng)常提問(wèn)他和刺激他：“難道你連這么簡(jiǎn)單的東西都弄不明白嗎?你究竟能干點(diǎn)什么呢?”在這個(gè)男孩子的心里，漸漸地對(duì)自己失去了信心。最基本的知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)也變得復(fù)雜了，因?yàn)槿狈ψ孕判南褚欢聣σ粯訐踝×怂ㄏ蛘J(rèn)識(shí)的道路。（批注：學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的痛苦我們常常無(wú)法理解，或者說(shuō)我們雖然理解，但絕不可能感同身受。沒(méi)有了自信，學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了希望。）有一次上課時(shí)，生物教師說(shuō)：“再過(guò)幾天，幼芽就要長(zhǎng)

4、出來(lái)了，我們?nèi)喽嫉介L(zhǎng)著栗樹(shù)的林蔭道去觀(guān)察。在那里，要是阿遼沙還說(shuō)不出別人都明白的東西，那時(shí)候事情就毫無(wú)希望了?！?6、致未來(lái)的教師 高數(shù)組 劉雙利生物教師很喜歡自己栽種的東西，他從種子培育出栗樹(shù)的幼苗，再把這些小栗樹(shù)排成一條林蔭道。當(dāng)全班學(xué)生來(lái)到栗樹(shù)林蔭道的時(shí)候，教師驚呆了：樹(shù)上的幼芽全被剝掉了學(xué)生們也垂頭喪氣地站在那里。而在阿遼沙的眼光里，一剎那之間露出幸災(zāi)樂(lè)禍的火花。這個(gè)行為的背后隱藏著什么呢?是內(nèi)心的深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃燒和暴發(fā)。阿遼沙以此表示抗議。他感到，教師的話(huà)里含有惡意。而孩子是要以怨報(bào)怨的，有時(shí)候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫無(wú)意義的事來(lái)。（批注：不尊重孩子，不理解孩

5、子內(nèi)心的痛苦，這樣的矛盾還會(huì)發(fā)生。）但比較常見(jiàn)的情況是：一個(gè)學(xué)生，接連不斷地吃“兩分”，他就跟自己的命運(yùn)妥協(xié)了，漸漸習(xí)慣了這樣的想法，就是“自己什么都不行”。每當(dāng)我看到這種態(tài)度冷淡，毫無(wú)怨言，準(zhǔn)備好耐心地傾聽(tīng)教師的譏刺和訓(xùn)斥而無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生時(shí)，我的心里就充滿(mǎn)了不平和憤慨。我的年輕的朋友，請(qǐng)你像怕火一樣避免這樣的事情吧!要為這種毫無(wú)怨言，默不做聲，準(zhǔn)備接受任何訓(xùn)斥的學(xué)生而感到可怕。這對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是最可怕的事。當(dāng)你看到學(xué)生性格執(zhí)拗、愛(ài)發(fā)脾氣的時(shí)候應(yīng)當(dāng)感到高興，應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生對(duì)你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度，而讓他去檢驗(yàn)，去研究吧?！皥?zhí)拗性格萬(wàn)歲!”我真想用最鮮明的字體寫(xiě)下這句話(huà)，并把它張貼在教員休息室

6、里（批注：麻木和冷漠，沒(méi)有比這更可怕的東西了。精神上的逆來(lái)順受，必然引發(fā)的是人格的扭曲。）你是明天的教師，請(qǐng)記住：每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣地給予他們就好了!那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。（批注：無(wú)論是什么學(xué)段的教師，都應(yīng)該把全部的熱情和信任給予這些孩子們。尤其是學(xué)齡早期的教師，這個(gè)任務(wù)更艱巨。當(dāng)然，孩子在入學(xué)之初，就已經(jīng)有了家庭

7、教育的差距，但我們還是應(yīng)該盡自己力量，讓每一個(gè)孩子都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，始終對(duì)學(xué)習(xí)抱有興趣。）86、致未來(lái)的教師 高數(shù)組 張雙艷教師對(duì)學(xué)生力量的信心表現(xiàn)在哪里呢?我們的工作的辯證法告訴我們，教師永遠(yuǎn)也不會(huì)遇到這樣的時(shí)刻的到來(lái)，使他有權(quán)利說(shuō)：由于我盡了自己的努力和操勞，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到極限，從他身上再也得不到更多的東西了。學(xué)校教育里的許多失誤，其根源正是在于有些人抱有這種思想。請(qǐng)你記住：人的力量和可能性是不可窮盡的。一個(gè)學(xué)生可能在一整年里都沒(méi)有把某種東西弄懂弄會(huì)，可是終于有那么一天，他懂了，會(huì)了。這種“恍然大悟”(我想把這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“思維的覺(jué)醒”)的內(nèi)在的精神力量，是在兒童的意識(shí)里逐漸積累起來(lái)的

8、，而且我們，做教師的人，是在用自己的信心幫助它的積累。任何時(shí)候都不要急于灰心失望。學(xué)生今天不會(huì)的，過(guò)三年才能會(huì)，那么我在這三年里始終堅(jiān)信人的力量是不可窮盡的。（批注：恒心架起通天路，勇氣推開(kāi)智慧門(mén)。我們常用這樣的話(huà)來(lái)鼓勵(lì)孩子，也應(yīng)該用這樣的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對(duì)待我們的工作。）結(jié)合這一點(diǎn)，我想向你，年輕的朋友，提出如下的建議：正像外科醫(yī)生把一些非常銳利的手術(shù)工具放在清潔的金屬盒子里以備使用一樣，你也有一些最精細(xì)、最有靈性、最銳利而不十分安全的工具評(píng)分，最好讓它多在盒子里放著，而不輕易使用。我認(rèn)為，那種幾乎學(xué)生說(shuō)了每句話(huà)都要給他打個(gè)分?jǐn)?shù)的習(xí)慣，是一種教育修養(yǎng)處于蒙昧狀態(tài)的標(biāo)志。以這種態(tài)度對(duì)待事情，這種最精細(xì)的

9、工具就一會(huì)兒變成蜜糖，一會(huì)兒變成棍棒：它使這一個(gè)人陶醉，使那一個(gè)人受傷。我希望，學(xué)校里不要搞那種所謂“積累分?jǐn)?shù)”的追求評(píng)分?jǐn)?shù)量的事。在一個(gè)學(xué)季里，一個(gè)學(xué)生該有幾個(gè)分?jǐn)?shù)，讓教師去掌握就可以了。（批注：頻繁的“月考”乃至“周考”，在一定程度上可以幫助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，但在更多時(shí)候忽略是大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深深的痛苦，忽略頻繁出現(xiàn)的不理想的分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生的深深的刺激以至最后的麻木。）請(qǐng)記住，即使是成年人，白費(fèi)的、毫無(wú)結(jié)果的勞動(dòng)，也會(huì)使他感到羞愧難當(dāng)和頭腦糊涂的，何況我們接觸的是些孩子。如果學(xué)生從他的學(xué)習(xí)里期待不到什么成績(jī)，他就會(huì)失去對(duì)自己力量的信心，就會(huì)變得要么粗暴，要么灰心。（批注：對(duì)于絕大多數(shù)

10、人來(lái)說(shuō)，是不可能評(píng)理想和信念走很遠(yuǎn)的，何況是這些還年幼的孩子。請(qǐng)不要讓孩子在學(xué)習(xí)上看不到一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，請(qǐng)盡量讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)和自己在學(xué)校生活的價(jià)值。）86、致未來(lái)的教師 高數(shù)組 郎新會(huì)當(dāng)跨進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，你不僅成為本門(mén)學(xué)科的教師，而且首先是一個(gè)教育者。你應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。并不是所有的兒童都一樣思考，一樣感知，一樣識(shí)記的。一個(gè)學(xué)生已經(jīng)弄懂了你想教會(huì)他的東西，而另一個(gè)學(xué)生還沒(méi)有弄懂，但這并不說(shuō)明他不愿意學(xué)習(xí)。要讓他有時(shí)間再想一想，不要把他那一點(diǎn)渴求知識(shí)的微弱的火花吹滅。（批注：有時(shí)候，會(huì)與不會(huì)之間就差一小步，急功近利使我們常常缺少這一點(diǎn)耐心。）只有在學(xué)生的腦力勞動(dòng)取得成績(jī)，哪怕是微

11、小的成績(jī)時(shí)，再來(lái)給他做評(píng)定。你要善于從每一個(gè)學(xué)生身上，看到和感覺(jué)出，他是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。有一次，聽(tīng)到某位教師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生毫無(wú)希望，他的命運(yùn)就是這樣永遠(yuǎn)當(dāng)差生?！边@時(shí)我想起了亨利海涅說(shuō)過(guò)的話(huà)：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面，都躺著一部整個(gè)世界的歷史?！保ㄅⅲ鹤鹬孛恳粋€(gè)孩子，站在你面前的是一個(gè)活生生的個(gè)體。）阿爾瑪阿塔師范學(xué)院的女大學(xué)生塔瑪拉很關(guān)心教學(xué)方法的問(wèn)題。她寫(xiě)道：“我看到不斷涌現(xiàn)出大量的教學(xué)方法就使我感到害怕。幾乎每天在報(bào)刊上都能看到：這是一種新方法，那是一種新教學(xué)方式怎么才能搞清楚這么多的教學(xué)方法和方式呢?其中的哪一些才是真正有效的呢?”

12、塔瑪拉和別的大學(xué)生都關(guān)心“有些教學(xué)方法產(chǎn)生了，而其生命又不長(zhǎng)久”(伏爾加格勒的一個(gè)大學(xué)生也這么寫(xiě)道)。你們應(yīng)當(dāng)懂得：任何一種教學(xué)方法，當(dāng)它還只是存在于我們的觀(guān)念中，當(dāng)我們還只是在字面上在教科書(shū)上，在教案上分析它的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，這還不能算是真正的方法。譬如說(shuō)，有一套很精致的鉗工工具。它們都放在那里，各有各的位置，各有各的用途。可是，當(dāng)人的手還沒(méi)有接觸它們的時(shí)候，所有這些工具是什么呢?是一堆金屬如此而已。這其中的每一塊金屬，只有到了匠師的手里，才能變成工具。教學(xué)方法也是如此。有了匠師才會(huì)有方法。這個(gè)方法能對(duì)兒童起什么作用，這一點(diǎn)取決于你們，而且僅僅取決于你們。在學(xué)校里的真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，首先是生動(dòng)的、

13、探究性的思考和研究。即使是最好的、最精密的教學(xué)法，只有在教師加入了自己的個(gè)性，對(duì)一般的東西加入了自己的、經(jīng)過(guò)深思熟慮的東西以后，它才能是有效的。這里不由得想起波蘭的著名教育家亞努什科爾恰克的話(huà)：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來(lái)的，這樣的思想才最寶貴。”如果你們想成為真正的能工巧匠，那就不要等待“別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子”。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法。（批注：為自己所用的東西，總是融進(jìn)了自己的思想、觀(guān)點(diǎn)和智慧，這才是有價(jià)值的東西。）86、致未來(lái)的教師 高數(shù)組 張利杰學(xué)生如

14、何看待自己，這一點(diǎn)在很大程度上決定著他的道德面貌。在學(xué)校里，目前還存在許多手工業(yè)方式的東西：學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，卻不認(rèn)識(shí)自己，更不了解自己。我堅(jiān)定地相信，兒童在認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲耐瑫r(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己，應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一個(gè)人的榮譽(yù)感、名譽(yù)感、健康的自愛(ài)心的最強(qiáng)大的源泉之一。當(dāng)你走上教育工作這個(gè)創(chuàng)造性的崗位時(shí)，請(qǐng)記?。耗惚仨毥虝?huì)兒童進(jìn)行腦力勞動(dòng)，教會(huì)他們思考、觀(guān)察、理解，從腦力勞動(dòng)的成果中感覺(jué)出自己的精神力量。（批注：自信心是自我教育的源泉。）對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，什么是最重要的？蘇霍姆林斯基再次強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題：無(wú)論什么時(shí)候，我們都不能忽略我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。只有明確了我們所從事的工作是“人的教育”，接下來(lái)談教學(xué)方法和注意事項(xiàng)，才有意義。“人的教育”，要求我們：愛(ài)護(hù)學(xué)生的自信心和自尊感，不要用接連不斷的挫折和失敗來(lái)打擊孩子，避免