2022年專題講座-高中地理“生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)”教學(xué)研究

1、專題講座 - 高中地理“ 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)” 教學(xué)討論專題講座 - 高中地理“ 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境愛護(hù)” 教學(xué)討論曾早早北京訓(xùn)練學(xué)院本講座的主題是：高中地理“ 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境愛護(hù)” 教學(xué)討論,這是高中地理新課程的重要內(nèi)容,既在必修二、必修三中 有所涉及,也是選修六“ 環(huán)境愛護(hù)” 的重要組成部分；本講將環(huán)繞 以下幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：（1）生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在高中地理教學(xué)體系中的位置分析；（2）從地理視角看生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；（3）生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)案例分析；一、“ 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題” 在高中地理教學(xué)體系中的位置分析當(dāng)今世界,環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為關(guān)系到國(guó)家進(jìn)展乃至人類存亡的重 要問(wèn)題,并且與每個(gè)人都

2、有著直接關(guān)系；青少年作為將來(lái)社會(huì)的公民,需要具備對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的正確熟悉,建立人口、資源、環(huán)境、社會(huì)和諧進(jìn)展的觀念,形成正確的人地觀；而中學(xué)地理學(xué)科具有培 養(yǎng)同學(xué)可連續(xù)進(jìn)展意識(shí)的先天優(yōu)勢(shì)；地理學(xué)科是自然科學(xué)和人文科學(xué)的橋梁,以特殊的視角來(lái)關(guān)注人與環(huán)境之間的關(guān)系,因此中學(xué)地 理訓(xùn)練是幫忙青少年形成正確人地關(guān)系熟悉、從而建立可連續(xù)進(jìn)展 觀念的重要途徑；在一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）中,明確 提出“ 強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互和諧的可連續(xù)進(jìn)展觀念,這是時(shí)代給予高中地理訓(xùn)練的使命” ,因此高中地理新課程中始終 貫穿“ 科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可連續(xù)進(jìn)展觀念” ；有關(guān)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)容不僅在地理

3、2、地理 3 中有所表達(dá),而且在選修 6“ 環(huán)境愛護(hù)” 中也有特地的闡述；高中地理必修課程地理2 中,有關(guān)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)容在“ 人類與地理環(huán)境的和諧進(jìn)展” 部分有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),即在“ 依據(jù)相關(guān)資料,歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題” ,在這條標(biāo)準(zhǔn)中有涉及生態(tài)環(huán)境 問(wèn)題的詳細(xì)內(nèi)容；這條標(biāo)準(zhǔn)以讓同學(xué)形成正確的地理觀念和地理思 想為主要目的,熟悉人類目前面臨的主要環(huán)境問(wèn)題,而生態(tài)環(huán)境問(wèn) 題就是環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)重要方面；高中地理必修課程地理3 中,在同學(xué)整體上懂得和把握人與環(huán)境和諧進(jìn)展的基本原理的基礎(chǔ)上,結(jié)合詳細(xì)區(qū)域?qū)⑷祟惻c環(huán)境和諧發(fā)展的基本原理運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中；地理“ 區(qū)域可連續(xù)進(jìn)展” ,這也是地理3 的課

4、程標(biāo)準(zhǔn)其次部分即為 3 的核心內(nèi)容；不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異,其可連續(xù)進(jìn)展的策略也具有各自的特點(diǎn),因此這部 分內(nèi)容的教學(xué)主要采納案例的方式,在課程標(biāo)準(zhǔn)中也有詳細(xì)要求“ 以某區(qū)域?yàn)槔?分析該區(qū)域存在的環(huán)境與進(jìn)展問(wèn)題,諸如水土 流失、荒漠化等發(fā)生的緣由,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問(wèn)題,明白其危害和綜合治理愛護(hù)措施” ；這條標(biāo)準(zhǔn)中列舉的水土流失、荒漠化等都屬于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；高中地理選修 6“ 環(huán)境愛護(hù)” 留意培育同學(xué)的環(huán)境觀與資源觀,是課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的“ 解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展等問(wèn)題”的詳細(xì)表達(dá)與強(qiáng)化,以期增強(qiáng)同學(xué)的環(huán)境意識(shí)及養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境等行 為習(xí)慣,這也符合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提及的培育同學(xué)

5、可連續(xù)進(jìn)展觀 念的目的；圖 1 為選修 6“ 環(huán)境愛護(hù)” 的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)圖,在選修 6中,第一個(gè)專題“ 環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題” 是全面性的介紹；緊接著“ 資 源問(wèn)題與資源的利用、愛護(hù)” 、“ 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境愛護(hù)” 、“ 環(huán)境污染與防治” 是分別從資源問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題三個(gè) 方面對(duì)廣義環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行的綻開介紹；“ 環(huán)境治理” 是檢驗(yàn)環(huán)境保護(hù)有效性的主要途徑,有助于擴(kuò)展同學(xué)熟悉環(huán)境問(wèn)題解決措施的視 野；“ 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)環(huán)境愛護(hù)” ,即本次講座的主題,直接 與選修 6 中的一個(gè)主題切合；在選修 6 中有關(guān)“ 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境愛護(hù)” 的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)如 下：舉例說(shuō)出主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)

6、生的緣由；以某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題為例,描述其形成的一般過(guò)程；舉例說(shuō)明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán) 境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響；讀圖說(shuō)出我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境 問(wèn)題；針對(duì)某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,說(shuō)誕生態(tài)環(huán)境愛護(hù)的主要措施及其 作用；針對(duì)詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在高中地理教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)環(huán)境 問(wèn)題的教學(xué),一方面需要認(rèn)清生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的形勢(shì)及其產(chǎn)生的緣由,并能清晰應(yīng)對(duì)措施,另一方面也需要以此為載體,使學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境 問(wèn)題成為幫忙同學(xué)建立可連續(xù)進(jìn)展觀念的途徑；需要留意的是,在 這一過(guò)程中要時(shí)刻突出人地關(guān)系這個(gè)地理學(xué)科的核心,培育同學(xué)樹 立正確的環(huán)境觀、資源觀；二、從地理視角看生態(tài)環(huán)境問(wèn)題1. 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的辨析（

7、1）自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境與自然資源的概念辨析自然環(huán)境是由地球表層中無(wú)機(jī)和有機(jī)的、靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的自然界 各種物質(zhì)和能量組成,自然環(huán)境和人為環(huán)境共同構(gòu)成來(lái)地理環(huán)境；生態(tài)環(huán)境是指由生物群落及非生物自然因素組成的各種生態(tài)系統(tǒng)所 組成的整體,主要或完全由生態(tài)因素構(gòu)成,并潛在地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地對(duì)人 類的生存和進(jìn)展產(chǎn)生影響；可見生態(tài)環(huán)境與自然環(huán)境在含義上特別 接近,只是自然環(huán)境的范疇更寬闊一些,各種自然因素都可以說(shuō)是 自然環(huán)境,但只有以生態(tài)關(guān)系構(gòu)成的系統(tǒng)整體才能稱為生態(tài)環(huán)境,除此以外其他可成為自然環(huán)境但不能成為生態(tài)環(huán)境；聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署對(duì)自然資源的定義是：“ 所謂自然資源,是指 在肯定時(shí)間、地點(diǎn)的條件下能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)

8、值的,以提高人類當(dāng)前 和將來(lái)福利的自然環(huán)境因素和條件的總稱” ；其強(qiáng)調(diào)的是使用價(jià)值 和可開發(fā)利用性,因此自然資源是自然環(huán)境中能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值的 部分,其含義比自然環(huán)境要小；自然資源與生態(tài)環(huán)境兩者存在部分交叉,但側(cè)重點(diǎn)不同；以湖泊 為例,湖泊生態(tài)環(huán)境側(cè)重討論水生動(dòng)植物的生存環(huán)境、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,而湖泊水資源就側(cè)重對(duì)人類的利用價(jià)值,如供應(yīng)漁業(yè)養(yǎng)殖、供應(yīng)城市用水和澆灌用水、進(jìn)展旅行業(yè)等；也有一部分資源是資源獨(dú)有的,如能源、工業(yè)資源等；因此生態(tài)環(huán)境與 資源之間存在既交叉又獨(dú)立的關(guān)系；由此可見,自然環(huán)境是一個(gè)較廣的范疇,自然資源和生態(tài)環(huán)境都 是環(huán)境的一部分,而自然資源和生態(tài)環(huán)境存在既交

9、叉又獨(dú)立的關(guān)系；（2）環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的辨析環(huán)境問(wèn)題是全球環(huán)境或區(qū)域環(huán)境中顯現(xiàn)的不利于人類生存和進(jìn)展 的各種現(xiàn)象；環(huán)境問(wèn)題包括環(huán)境污染和環(huán)境破壞,而環(huán)境污染和環(huán) 境破壞會(huì)導(dǎo)致環(huán)境各組成成分變化,進(jìn)而引發(fā)功能和狀態(tài)的變化,最終導(dǎo)致環(huán)境變化；因此也有些學(xué)者將環(huán)境問(wèn)題劃定為環(huán)境污染、環(huán)境破壞和環(huán)境變化三類,但結(jié)合高中新課程標(biāo)準(zhǔn),我們主要在這 里談環(huán)境污染和環(huán)境破壞；環(huán)境破壞又包括生態(tài)環(huán)境破壞和資源浪 費(fèi),生態(tài)環(huán)境破壞即生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,其有自然緣由,也在相當(dāng)大程 度上由于人類開發(fā)利用生態(tài)系統(tǒng)的資源不當(dāng)導(dǎo)致該生態(tài)系統(tǒng)功能退 化或下降；在人類過(guò)度開發(fā)利用生態(tài)系統(tǒng)引起生態(tài)破壞時(shí),勢(shì)必同 時(shí)也會(huì)

10、顯現(xiàn)過(guò)度開發(fā)利用自然資源并引發(fā)資源鋪張的現(xiàn)象,因此也 會(huì)顯現(xiàn)資源問(wèn)題；因此環(huán)境破壞包括生態(tài)環(huán)境問(wèn)題（生態(tài)環(huán)境破壞）與資源問(wèn)題（資源過(guò)度開發(fā)和鋪張）；因此從廣義上說(shuō),環(huán)境問(wèn)題 包括環(huán)境污染、資源問(wèn)題和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境變化,而狹義的環(huán) 境問(wèn)題僅僅指環(huán)境污染；2. 生物圈與地球表層生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)生物圈是在地球上存在有生物并受其生命活動(dòng)影響的區(qū)域,包括 大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈的上部,厚度達(dá) 20km；在地球表 層系統(tǒng)中,大氣圈、水圈和巖石圈是無(wú)生命的圈層,而土壤圈和生 物圈就是具有類生命和生命性質(zhì)的圈層；生物有機(jī)體參加各種地理 過(guò)程的形成和進(jìn)展,并作為活躍的物質(zhì)形式在自然界物質(zhì)能量交換 中扮演

11、者重要的角色；生物雖然非原始地球所固有,但自從生物出 現(xiàn)于地理環(huán)境中以來(lái),其位置日趨重要,生物在地理環(huán)境形成過(guò)程 中都起著不行替代的作用；同時(shí),生物也是人類進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的重 要資源和生存條件,是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可連續(xù)進(jìn)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；在自然界,生物體總是通過(guò)物質(zhì)和能量的交換與其生存環(huán)境相互 聯(lián)系和相互作用,形成了一個(gè)自組織的統(tǒng)一體,這樣的生態(tài)功能單 位叫生態(tài)系統(tǒng)；而地球表層的生物圈本身就是一個(gè)龐大的復(fù)合生態(tài) 系統(tǒng),由陸地和海洋等各種大小不等,種類繁多、復(fù)雜程度各異的 生態(tài)系統(tǒng)鑲嵌而成；這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量幾乎都來(lái)源于太陽(yáng),而實(shí) 現(xiàn)能量流淌的物質(zhì)循環(huán)所需的化學(xué)元素來(lái)自于地球表層的大氣、水 體、巖石和土

12、壤；在地球表層生態(tài)系統(tǒng)中,各種生命有機(jī)體都能從 其四周環(huán)境中吸取生命必不行少的元素和化合物,同時(shí)又通過(guò)排泄 或呼吸作用把廢物排到環(huán)境當(dāng)中,當(dāng)生命有機(jī)體死亡后,其殘?bào)w通 過(guò)微生物降解而形成簡(jiǎn)潔化合物,也返回到四周環(huán)境中,供生命有 機(jī)體再次吸取；這種由生命有機(jī)體及其產(chǎn)物與四周環(huán)境之間反復(fù)不 斷地進(jìn)行的物質(zhì)和能量的交換過(guò)程,稱之為生物地球化學(xué)循環(huán)；自 然界中的生物地球化學(xué)循環(huán)與土壤和生物的發(fā)生、進(jìn)展緊密聯(lián)系在 一起,形成了大氣水土壤生命系統(tǒng)物質(zhì)和能量的復(fù)雜流淌網(wǎng) 絡(luò)；當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)在肯定時(shí)間內(nèi)結(jié)構(gòu)和功能處于較為穩(wěn)固狀態(tài)時(shí),生物 之間和生物與環(huán)境之間顯現(xiàn)高度的相互適應(yīng)與和諧,能量和物質(zhì)的 輸入與輸出大致相

13、等,在外來(lái)干擾下能通過(guò)自我調(diào)劑（或人為掌握）復(fù)原到原初的穩(wěn)固狀態(tài),這種狀態(tài)就是生態(tài)平穩(wěn)；由生態(tài)平穩(wěn)的概 念可以看出,當(dāng)前人類所面臨的很多環(huán)境問(wèn)題大都與如下兩個(gè)方面 相關(guān)：一是人類干擾來(lái)地球表層生態(tài)系統(tǒng)中的生物地球化學(xué)循環(huán)過(guò) 程,使得能量和物質(zhì)的輸入與輸出失去平穩(wěn),二是在人類的劇烈干 擾下,地球表層生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑功能衰退和丟失,而打破生態(tài) 平穩(wěn)；這些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題必定影響生命有機(jī)體的生長(zhǎng)和發(fā)育以及人 類本身的生存和進(jìn)展；生物與環(huán)境的關(guān)系是生態(tài)學(xué)主要的討論內(nèi)容,而從地理視角來(lái)看 待地球表層生態(tài)系統(tǒng)中生物和環(huán)境的關(guān)系,可以運(yùn)用自然環(huán)境整體 性原理；地球表層的大氣、水體、巖石、土壤和生物并不是孤立存

14、在的,而是在能量推動(dòng)下作為一個(gè)整體處于動(dòng)態(tài)變化和相互作用之 中；正是由于這些要素作為一個(gè)整體而存在,如其中某一要素或部 分或環(huán)節(jié)發(fā)生變化,必將導(dǎo)致其他要素、部分乃至整個(gè)自然地理環(huán) 境整體都發(fā)生相應(yīng)的變化,因此各要素在地球表層生態(tài)系統(tǒng)中是相互依存和相互制約,并力圖相互適應(yīng)的；生物地球化學(xué)循環(huán)正是將 作用在地表的物理、化學(xué)和生物過(guò)程結(jié)合在一起,將地球表層維系 成為一個(gè)龐大的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng),因此地球表層自然地理環(huán)境獲得了 整體性特點(diǎn)；同時(shí),地球表層生態(tài)系統(tǒng)作為一個(gè)整體,通過(guò)生物地 球化學(xué)循環(huán)不斷進(jìn)行物質(zhì)流淌和能量交換,各要素也正是作為整體 的一部分參加到這個(gè)循環(huán)過(guò)程當(dāng)中,因此熟悉地球表層生態(tài)系統(tǒng)需 要

15、用動(dòng)態(tài)眼光,熟悉到其是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的開放系統(tǒng)；因此熟悉自 然環(huán)境特點(diǎn)和地球表層生態(tài)系統(tǒng),可運(yùn)用自然環(huán)境的整體性原理,分別認(rèn)清系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系,以及其參加的循環(huán)而維系的動(dòng) 態(tài)平穩(wěn)過(guò)程；3. 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)自然環(huán)境從地球產(chǎn)生之日就開頭顯現(xiàn),經(jīng)過(guò)45 億年的演化成為現(xiàn)代的形式；所不同的是人類在其進(jìn)展進(jìn)化過(guò)程中,與環(huán)境的關(guān)系 在不斷發(fā)生變化,兩者關(guān)系的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生出一系列問(wèn)題；人類在其發(fā) 展過(guò)程中不斷地提高其參加構(gòu)建地球表層生態(tài)系統(tǒng)中的才能,一方面不斷改造著地球表層的人與其他生物共有的自然環(huán)境,一方面又 不斷地制造出人為環(huán)境,使得人地關(guān)系不斷發(fā)生變化,地球表層生 態(tài)系統(tǒng)也越來(lái)越多地受到人類活

16、動(dòng)的影響；圖 3 人類影響下的生態(tài)系統(tǒng)模式圖自然生態(tài)系統(tǒng)建立在養(yǎng)分等物質(zhì)不斷循環(huán)的基礎(chǔ)之上,是一個(gè)閉 合的循環(huán)過(guò)程；人與環(huán)境關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使得人類逐步具備改造地球 表層生態(tài)系統(tǒng)的才能,經(jīng)人類活動(dòng)改造后的地球表層生態(tài)系統(tǒng)是建 立在人為掌握的、大量的物質(zhì)和能量輸入與輸出基礎(chǔ)之上的非閉合 循環(huán),這一人工系統(tǒng)所需要的能量主要來(lái)自于礦物燃料,是不行更 新的；而人類制造的大量廢棄物直接排入環(huán)境之中,超過(guò)環(huán)境的自 我調(diào)劑才能之后便會(huì)給環(huán)境造成污染；因此人類活動(dòng)影響下的生態(tài) 系統(tǒng)表現(xiàn)為養(yǎng)分的流淌,隨著人類越來(lái)越多地干預(yù)自然生態(tài)系統(tǒng),生態(tài)平穩(wěn)受到破壞,很多環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境破壞等等環(huán)境問(wèn)題也 顯得越來(lái)越突出和緊迫

17、；由此可見,生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì),或者廣義上環(huán)境問(wèn)題的實(shí) 質(zhì)在于：一是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)向自然環(huán)境索取自然資源的速度超過(guò)了 資源本身及其代用品的再生產(chǎn)速度；二是人類向環(huán)境排放廢棄物的 數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈才能；因此,解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的途徑可以 從生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程和生態(tài)平穩(wěn)等兩個(gè)方面入手；因此總的來(lái)說(shuō),在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)環(huán)境愛護(hù)的教學(xué)過(guò)程 時(shí),可以有以下要點(diǎn)：一是從生物圈和地球表層生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō),要 熟悉到地球表層生態(tài)系統(tǒng)中地勢(shì)、氣候、水文等等要素之間的關(guān)系,這可以一方面可以幫忙同學(xué)建立熟悉自然地理環(huán)境的方法,另一方 面也可以從整體上把握要素之間的關(guān)聯(lián)；二是要熟悉到地球表層生 態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,即在分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其緣由時(shí),從人 類活動(dòng)如何影響這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)過(guò)程動(dòng)身來(lái)看生態(tài)平穩(wěn)如何受到破壞,同時(shí)也可以從時(shí)間角度來(lái)看處于不同時(shí)期的人地關(guān)系的變化所造成 的不同影響；在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用自然環(huán)境整體性原理動(dòng)身,對(duì)從整體角度把握整個(gè)自然地理環(huán)境以及人類活動(dòng)怎樣通過(guò)物質(zhì)循 環(huán)影響地