《觀察物體》說課稿

1、 觀察物體說課稿說教材 1.教學(xué)內(nèi)容 我說可的內(nèi)容是人教版學(xué)校四班級數(shù)學(xué)下冊其次單元觀看物體（二）例1的內(nèi)容。 本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀看實物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀看到的幾何組合體的外形；從同一位置觀看不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培育同學(xué)的空間想象力和推理力量有重要的作用。 而例1呈現(xiàn)的4個同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓同學(xué)從不同的位置進行觀看，獲得從不同位置觀看到的外形的表象，為進一步學(xué)習(xí)做預(yù)備。 教學(xué)目標(biāo) 通過對教材和同學(xué)的熟悉，依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：使同學(xué)能夠辨認(rèn)從不同位置觀看到的

2、幾何組合體的外形； 過程與方法：通過觀看、操作、想象等活動，培育同學(xué)觀看力量、推理力量和空間想象力； 情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美。 把教學(xué)重難點確立為：使同學(xué)能夠辨認(rèn)從不同位置觀看到的幾何組合體的外形，感受從不同的位置觀看到的幾何組合體的外形可能相同，也可能不同。 教法學(xué)法 1.教法：動手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動方式，對于學(xué)校生學(xué)習(xí)圖形與幾何學(xué)問特殊重要。在教學(xué)過程中，我充分利用教具學(xué)具，讓同學(xué)進行想象、猜想和推理的探究活動，從多方面培育同學(xué)的空間想象力和思維力量，促使同學(xué)空間觀念的進展。 2.學(xué)法： （1）實踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)變被動

3、為主動，通過各種活動進展自己的才智。同學(xué)自主拼搭物體，并將觀看到的圖形記錄下來，通過動手，親身體驗感知，逐步進展空間觀念。 （2）自主探究法：以同學(xué)為主體，同學(xué)親自參加學(xué)問的形成過程，培育主動探究的力量。 三、教學(xué)過程 （一）情景引入 以猜一猜的形式，從已有學(xué)問引入新課，依據(jù)同學(xué)已有的數(shù)學(xué)閱歷和生活閱歷明確討論主題。激發(fā)同學(xué)討論愛好的同時，為同學(xué)的學(xué)習(xí)指明方向。 探究新知 采納自主探究的方式，讓同學(xué)親自拼搭，進行觀看、對比，培育空間力量。自己發(fā)覺總結(jié)從不同方向觀看一個立體圖形，所看到的外形是不同的。 小組合作動手拼搭，在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美。 鞏固拓展 通過層層遞進的觀

4、看和拼搭活動，使同學(xué)親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培育和進展同學(xué)的空間觀念。 總結(jié)與延長 同學(xué)自談收獲，以故事的形式結(jié)束，培育同學(xué)從不同角度觀看事物以及增加同學(xué)民族驕傲感。 觀看物體說課稿2 說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三班級下冊第4142頁觀看物體和相關(guān)練習(xí)。 從低班級起，同學(xué)就學(xué)習(xí)了有關(guān)觀看物體的簡潔學(xué)問，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于同學(xué)來說并不生疏。同學(xué)已經(jīng)在三班級上冊觀看了由3個同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)了從正面、側(cè)面和上面進行觀看，并用圖形描述物體各個面的外形。本課是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)學(xué)習(xí)，也是觀看4個以上同樣大正方體擺的物體的基礎(chǔ)。依據(jù)以上

5、分析以及新課標(biāo)的要求，我初步擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 學(xué)問目標(biāo)：能夠通過對4個同樣大的正方體拼擺成的物體的觀看，正確選擇或描繪出相應(yīng)的視圖；知道從同一個角度觀看不同外形的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同外形的物體。 技能目標(biāo)：在實際的拼擺活動中，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀思索，培育初步的空間想象和推理力量。 情感目標(biāo)：在觀看、操作、思索的過程中，增加對“空間與圖形”的愛好，逐步形成樂觀的數(shù)學(xué)情感。 教學(xué)重點：會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。 教學(xué)難點：依據(jù)指定視圖擺出物體。 教學(xué)預(yù)備：小黑板 同樣大的正方體4個 “將課堂還給同學(xué)，讓

6、課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以同學(xué)進展為本”的教育理念，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生相互溝通的活動，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，同學(xué)充分發(fā)揮主題性作用。三班級的同學(xué)從認(rèn)知的特點來看，同學(xué)愛問好動、求知欲強、想象力豐富，對實際操作活動有著深厚的愛好，對直觀的事物感知較強，還是形象思維、直觀思維為主的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。因此，在學(xué)習(xí)方法上實行讓同學(xué)自己動手操作，觀看討論，進行小組之間的爭論和溝通，利用互動工具自主探究等方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)樂觀、主動地學(xué)習(xí)。 以下是我的教學(xué)設(shè)計： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、擺一擺,連一

7、連。同學(xué)用三個同樣大的正方體擺一擺觀看后連線。 2、今日，我們就用同學(xué)們的方法連續(xù)觀看物體。（板書） 設(shè)計意圖：首先復(fù)習(xí)，在同學(xué)擺一擺和連一連的過程中對互動工具的使用有了一個初步的感知，為接下來自己的操作奠定了基礎(chǔ)。同時，留意調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷和生活閱歷采納獨立嘗試、爭論等方式,讓同學(xué)主動探究解決問題的方法。 二、操作中建構(gòu)“擺一擺”： （小黑板出示例題中的三幅圖。） 老師這里有三幅圖，數(shù)一數(shù)：每幅圖有幾個小正方體？你會擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個同學(xué)每人用互動工具擺出其中的一種，一起觀看所觀看到物體的正面、側(cè)面、上面的外形，由一名同學(xué)做好記錄。） （1）從正面看，你看到了什么外形

8、？ 思索：觀看了這三個物體的正面，你有什么發(fā)覺？（從正面看外形相同。） （2）觀看一下這三個物體的側(cè)面，你又會看到什么外形？ 思索：觀看了這三個物體的側(cè)面，你有什么發(fā)覺？（從側(cè)面看，外形也相同。） （3）、從上面看，你又會看到什么外形？ 從上面看這三個物體，你有什么發(fā)覺？（從上面看，外形不相同。） 思索：我們觀看了這三個物體的正面、側(cè)面和上面，你有什么發(fā)覺？ （4）、小結(jié)：不同外形的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的外形可能是相同的，也有可能是不同的。 設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中為同學(xué)構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)與合作溝通的平臺，在小組合作溝通中，充分讓同學(xué)從不同角度觀看物體，使得在同學(xué)頭腦中形成清楚正

9、確的表象，進而提高同學(xué)的抽象概括力量，也有利于進展同學(xué)的思維力量和空間觀念，教學(xué)中的重點和難點也得以突破。這樣也體現(xiàn)以人為本和同學(xué)可持續(xù)、和諧地進展，切合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、實施的策略之一，有利于同學(xué)主體性、探究性、實踐力量、團隊精神和創(chuàng)新力量的充分進展。 三、鞏固應(yīng)用，“想一想”。 1、想想做做1 ( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。 師：觀看一下這三個物體的正面、側(cè)面和上面。（語氣慢） 一起來看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個物體，看到的外形完全相同？從哪面看到的外形不同？） 同學(xué)擺一擺，看一看，并在練習(xí)本上畫一畫。要求：外形相同的畫一個圖形，外形不相同的畫三個圖

10、形。 同學(xué)畫好后匯報：說說你是怎么畫的？（反饋時還要讓同學(xué)觀看。） 師：剛才，同學(xué)們特別仔細(xì)地觀看了一組物體，再請大家來觀看一組。 2、想想做做2 （出示想想做做2的兩個圖。）有愛好擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。 擺好后，認(rèn)真觀看這兩個物體的的正面、側(cè)面和上面。 同學(xué)完成連線 匯報：說說你是怎么連的？ 通過連線，你發(fā)覺了什么？ 3、想想做做3 師：剛才，我們依據(jù)擺出的一些不同物體，從同一個角度觀看畫出一些不同的外形。那依據(jù)一個畫出的外形，你能擺出一些物體嗎？ （出示要求：用4個同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。） 指名讀，讓同學(xué)說說用幾個正方體？ 、按要求擺：（出示要求：（1）、從上面看到的是

11、 （2）、從上面看到的是（3）、從上面看到的是 ） 、 同學(xué)擺，反饋時讓同學(xué)自己擺，再觀看側(cè)面和正面 設(shè)計意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓舞同學(xué)動手操作、動手實踐，在操作中、在實踐中進展同學(xué)的空間觀念，尤其顯得重要。同學(xué)只有通過實際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時，也利于培育同學(xué)的實踐力量。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，同學(xué)對學(xué)問的真正消化、理解、把握都必需通過練習(xí)來解決。設(shè)計有效的練習(xí)時，我留意練習(xí)設(shè)計的梯度和層次，讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固學(xué)問、形成技能、熬煉思維；練習(xí)時要求全體參加，并支配足夠的時間，練習(xí)后準(zhǔn)時組織反饋，收集反饋信息，特殊是那些學(xué)困生，關(guān)心他們發(fā)覺在練習(xí)中存在的錯誤，讓其自主查

12、找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他同學(xué)一樣主動進展。 四、總結(jié)延長，“說一說”。 剛才，同學(xué)們想出這么多方法來拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，假如用5個、6個、7個小正方體會擺出什么不同的物體，他們的正面、側(cè)面和上面又分別會是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。信任你會發(fā)覺一個奇異的世界。 今日的課堂上你有什么收獲？ 設(shè)計意圖：課堂溝通也是教學(xué)的重要內(nèi)容和主要形式,促進同學(xué)從維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂溝通是一種人文性、制造性、互動式、合作化的藝術(shù)?！罢f一說”的設(shè)計有利于同學(xué)培育自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)勇于發(fā)表個人見解，使同學(xué)的共性得到張揚；同時還有利于制造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

13、，促進同學(xué)思維的進展。 觀看物體說課稿3 一、教材內(nèi)容 “視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形”。其次學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的外形和相對位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的學(xué)問。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采納“從不同方向觀看”的表述。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。 2、通過觀看實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。 3、通過拼搭活動，培育同學(xué)的空間想像和推理力量。

14、三、教材的編寫特點 通過各種方式培育同學(xué)的空間觀念。 本單元教材在編排上不僅設(shè)計觀看活動，而且設(shè)計了需要同學(xué)進行想像、猜想和推理的探究活動，培育同學(xué)的空間想像力和思維力量。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀看一個立體圖形所得到的三個圖形，讓同學(xué)用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求同學(xué)要依據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最終再通過拼擺進行驗證，從而使同學(xué)的空間想像力和思維力量得到充分的熬煉。 四、詳細(xì)編排 例1 通過觀看小藥箱的活動，說明從不同方向觀看立體圖形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同時看到全部的面；使同學(xué)能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀看到的簡潔物體的外形。 教學(xué)建議：

15、 （1）供應(yīng)相應(yīng)實物，讓同學(xué)站在不同的位置進行觀看，說一說自己看到的是哪幾個面。使同學(xué)體驗到從不同方向觀看同一物體，看到的外形是不同的；并且發(fā)覺站在任一位置，都不能同時看到長方體全部的面，而最多只能看到它的三個面。 （2）指導(dǎo)同學(xué)分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀看，使同學(xué)能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。 （3）留意：供應(yīng)給同學(xué)的實物要足夠大，觀看時，視線都要垂直于被觀看物體的表面。使同學(xué)明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀看者而言的。還可以讓同學(xué)從右側(cè)面和背面觀看這個物體，描述所看到的外形。 例2及“做一做” 通過讓同學(xué)觀看兩個簡潔立體圖形組合的活動，學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀看到

16、的兩個物體的外形和相對位置。 前面同學(xué)學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀看一個物體，這里是進一步學(xué)習(xí)從不同方向觀看兩個物體的位置關(guān)系和外形。 教學(xué)建議： （1）讓同學(xué)依據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀看這些立體圖形所得到的外形的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進行推斷。假如同學(xué)有困難，老師可以供應(yīng)相應(yīng)實物，讓同學(xué)通過觀看進行推斷。 （2）讓同學(xué)實地進行觀看，檢驗自己的推斷是否正確。 （3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀看兩個物體得到的一組圖形，讓同學(xué)推斷可能是觀看哪兩個物體的組合得到的。“依據(jù)從一個方向看到的圖形，推斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認(rèn)從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維力量更高。教學(xué)時，可

17、以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并依據(jù)這兩個平面圖形的位置進行猜想，再驗證。 例3及“做一做” 呈現(xiàn)觀看4個小正方體搭成的一個簡潔立體圖形的活動，使同學(xué)進一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀看立體圖形。 教學(xué)建議： （1）讓同學(xué)辨認(rèn)從不同方向觀看立體圖形得到的平面圖形。 （2）讓同學(xué)用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)同學(xué)從不同的方向進行觀看。對觀看的結(jié)果進行比較，并熟悉到從同一角度觀看不同外形的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。 （3）也可以逐步提出要求讓同學(xué)進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀看這個立體圖形得到的圖形與例題

18、中的相同（會有很多種可能）；再使從左面觀看到的圖形與例題相同（也有很多種可能）；最終，使從上面觀看到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中老師可以不斷提問“能確定立體圖形的外形了嗎”，使同學(xué)熟悉到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的外形。老師還可以增加小正方體的數(shù)量，進行類似的活動，但留意數(shù)量不宜過多。 （4）做一做呈現(xiàn)觀看4個小正方體搭成的兩個簡潔立體圖形的組合的活動，使同學(xué)進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀看到的兩個物體的外形和相對位置?？梢宰屚瑢W(xué)直接推斷，假如同學(xué)有困難，老師可以供應(yīng)相應(yīng)的實物關(guān)心同學(xué)推斷。 （五）教學(xué)建議 1、預(yù)備好必要的教具和學(xué)具。 由于本單元有大量的

19、觀看和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個同學(xué)都預(yù)備一套相應(yīng)的學(xué)具?？梢越Y(jié)合實際，指導(dǎo)同學(xué)自制學(xué)具。 2、留意讓同學(xué)真正地、充分地進行活動和溝通。 只有在活動的過程中，同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看、想像、猜想、分析和推理等過程，同學(xué)的空間想像力和思維力量才能得以熬煉，空間觀念才能得到進展。因此，老師要切實組織好同學(xué)的課堂活動，要讓全部的同學(xué)都真正地、實實在在地進行觀看和操作。留意不要讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動和回答來代替每一位同學(xué)的親自動手、親自體驗和親自思索。并應(yīng)鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。 觀看物體說課稿4 一、說教材： 本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二班

20、級上冊第五單元觀看物體 教材是從同學(xué)已有生活閱歷動身以及已學(xué)習(xí)了位置學(xué)問的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和同學(xué)的操作活動進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使同學(xué)學(xué)會從不同的角度觀看物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的學(xué)問打下堅實的基礎(chǔ)。 依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點，我從學(xué)問、力量、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)能辨認(rèn)從不同位置觀看到的簡潔物體的外形，知道在不同位置上，觀看到的物體的外形是不同的； 2、借助動手操作，培育同學(xué)的觀看力量，進展同學(xué)的空間觀念； 3、聯(lián)系生活實際，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，并關(guān)心同學(xué)樹立從小認(rèn)真觀看事物，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。 教學(xué)

21、重點： 1、初步體會到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的； 2、辨認(rèn)簡潔物體從不同角度觀看到的外形，進展同學(xué)的空間觀念。 教學(xué)難點： 體會從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。 二、說學(xué)法、教法： （一）、學(xué)法 本課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且同學(xué)平常也在不經(jīng)意間觀看物體，因此同學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容簡潔易學(xué)，同學(xué)也較有愛好。但學(xué)校二班級的同學(xué)方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀看四周的事物也是比較單純、直觀地看表面。課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)

22、課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （二）、教法 依據(jù)二班級同學(xué)年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點，本節(jié)課預(yù)備主要采納情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)。并運用大量觀看、操作、溝通、嬉戲等形式幫助教學(xué)。注意從同學(xué)已有的閱歷動身，讓同學(xué)在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的仆人。 三、教學(xué)過程： （一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。 師：今日老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么外形？ 師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰情愿？ 同學(xué)活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名同學(xué)分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀看到的盒子的外形畫在黑板上。 師：（驚訝狀），咦？這三名

23、同學(xué)觀看的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的外形不一樣呢？ （設(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使同學(xué)思索。） 生：由于剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。 師：今日我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀看物體（板書課題）。 （二）、合作溝通，自主探究。 1、初步感知正面、側(cè)面、背面。 （1）、老師轉(zhuǎn)動身體，讓同學(xué)初步感知正面、側(cè)面、背面。 （2）、拿出玩具小熊進行展現(xiàn)，讓同學(xué)簡潔感知小熊的正面、側(cè)面、背面。 2、從不同的四個面觀看玩具小熊。 課件出示觀看要求： a、悄悄的觀看，悄悄的思索； b、請4位同學(xué)觀看匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。 （1）、原位觀看，溝通，指名匯報。 （2）、換位

24、觀看，四名同學(xué)每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做溝通及匯報。 爭論：從四個不同的位置觀看小熊后有什么發(fā)覺？ 在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀看物體，結(jié)果不同。 （3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，同學(xué)仔細(xì)觀看，想一想這是從哪個方向拍的。 （4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報，全班評價。 3、觀看、熟悉上面、下面。 師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？ 生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片） 配一個練習(xí)上面、下面。 （三）、拓展提問，完善探究。 師：通過觀看小熊我們能得出一個結(jié)論：

25、從不同位置觀看物體，結(jié)果不同?？隙ㄊ沁@樣嗎？ 師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀看。 2師：同學(xué)們從不同位置觀看杯子后，有沒有什么發(fā)覺想和大家共享？ 生：從不同位置觀看觀看水杯，看到的是一樣的。 引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：從不同位置觀看物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。 (四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。 (五)、全課小結(jié)，課后延長。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家共享的收獲嗎？ 師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀看物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié):整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個教學(xué)過程中，同學(xué)始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)問，

26、同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，使同學(xué)從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育其探究力量和自主學(xué)習(xí)的意識。 觀看物體說課稿5 一、說教材 說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書 數(shù)學(xué)二班級上冊第五單元的“觀看物體“第一課時。這單元是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于關(guān)心同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力量有著不行忽視的作用。本單元主要是讓同學(xué)初步了解從不同的位置觀看同一個物體，所看到的外形是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系?；谝陨鲜煜?，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： （一）學(xué)問目標(biāo) 1、通過觀看實物體會到從不同的角度觀看物體，所看到的外形是不同的。 （二）力量目標(biāo) 2、通過同學(xué)活動，正確辨認(rèn)從

27、正面、側(cè)面、背面觀看到的物體。 3、會辨認(rèn)物體從不同角度觀看的外形，進展空間觀念 （三）情感目標(biāo) 4、培育同學(xué)的合作意識，使同學(xué)在觀看物體的過程中進展初步的空間觀念，提高解決問題的力量。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。 教學(xué)重點：體驗到不同的位置觀看物體，看到的物體外形是不同的。 教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀看到的物體外形。 二、說教法 1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景。新課開頭，以兒童寵愛的“猜一猜“活動導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們樂觀

28、主動地參加學(xué)習(xí)。 2.演示法：教學(xué)時，出示實物，用同學(xué)寵愛的玩具汽車為素材，通過3個層次的觀看活動即本位觀看、換位觀看、全面觀看，讓同學(xué)親身體驗到觀看的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實物演示，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉。這樣的教法由實物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推動的認(rèn)知規(guī)律，真正體驗到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 三、說學(xué)法 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究法、實踐操作法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 1. 自主探究法：教學(xué)中強調(diào)以同學(xué)為主

29、體，強調(diào)同學(xué)參加學(xué)問的形成過程，始終做到為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓同學(xué)自主探究，體驗學(xué)問形成的過程，培育主動探究的力量。在教學(xué)時，同學(xué)在猜一猜、說一說、比一比等活動中細(xì)心地觀看、比較、分析中體驗探究的樂趣。 2. 實踐操作法：兒童思維的進展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問，進展自己的才智。因此，在教學(xué)時，設(shè)計讓每位同學(xué)從不同的角度觀看汽車，在這個過程中提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增加了觀看的效果。 3.觀看法：觀看物體教學(xué)中的觀看法是很好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，組織引導(dǎo)大家爭論，為什么同一個汽車同學(xué)們在不同方向看到的外形不同。這個過程，給了他

30、們獨立思索的機會、觀看的思維方法。 四、設(shè)計理念： 本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設(shè)計過程中我充分考慮到資源的利用，以兒童寵愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。新課以觀看活動為主線綻開教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，制造性的使用了教材，同時聯(lián)系生活，實踐運用。本節(jié)課努力制造條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實際中，讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的確就在我的身邊！ 五、說教學(xué)流程 本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引入，點燃同學(xué)探究熱忱。 通過“猜一猜“的活動，讓同學(xué)熟悉到全面觀看物體的必要性

31、。 1、出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，請同學(xué)猜是什么動物？ 2、依據(jù)同學(xué)的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問同學(xué)是怎樣猜出來的？這是讓孩子們展現(xiàn)自己來自生活中的閱歷。 良好的開端是勝利的一半，我以這樣的一個課前嬉戲作為引入，與同學(xué)形成了良好的互動，新奇好玩，充分的調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)立即進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 (二)、引導(dǎo)探究，體驗溝通培育同學(xué)空間觀念 活動一：請你們觀看圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會是什么東西？ 從上面看 從側(cè)面看 從正面看 分別讓同學(xué)看圖片猜一猜。通過這一嬉戲活動恰到好處地為新學(xué)問的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在嬉戲的過程中小伴侶們初步感悟到觀看物體要從不同角度全面地

32、去觀看，從而引導(dǎo)同學(xué)感受局部和整體的關(guān)系。 活動二：觀看玩具汽車，引入新知。 一）本位觀看 分別由老師看汽車，一個同學(xué)看、小組看的活動明確不同的位置觀看到同一物體外形是不一樣的。特殊強調(diào)側(cè)面點的不同處。 二）換位觀看 通過同學(xué)交換位置進行觀看，讓同學(xué)了解不同位置不同外形的概念。 三）全方位觀看 老師采納“快快站過來“的活動使同學(xué)正確選擇，深刻熟悉。 這一環(huán)節(jié)，采納同學(xué)寵愛的玩具汽車為素材，通過不同層次的觀看活動讓同學(xué)親身體驗到觀看的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推動的認(rèn)知規(guī)律。同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)著。 (三)、課間活動 低班級孩子上課時易疲乏，留意力集中時

33、間短，依據(jù)這些特點，我支配了一個課間休息，讓同學(xué)在音樂中一邊休息，一邊嬉戲。這樣設(shè)計不僅使得同學(xué)的身心得到放松，又緊扣主題，讓同學(xué)在嬉戲中鞏固了所學(xué)新知。 （四）、拓展運用 激勵創(chuàng)新 1、做一做 完成書中的例題和課后習(xí)題。由圖片爭論觀看者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說說中，同學(xué)進一步鞏固所學(xué)的學(xué)問，進一步體會從不同角度觀看物體，所看到的是不同的。 2、寶盒嬉戲 通過多拉A夢帶來的寶盒給孩子們帶來驚喜的練習(xí)。 觀看物體說課稿6 一、教材分析： “視圖與投影”是課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二班級上冊，讓同學(xué)初步了解從不同位置觀看同一物體

34、，所看到的外形是不同的，逐步培育同學(xué)的空間觀念。只是讓同學(xué)觀看詳細(xì)的實物，為以后學(xué)習(xí)觀看較為抽象的幾何圖形作預(yù)備。其次學(xué)段是在五班級上冊，使同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，讓同學(xué)熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。通過觀看實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。通過拼搭活動，培育同學(xué)的空間想像和推理力量。第一其次學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的外形和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的學(xué)問。 同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀看物體的感性閱歷。第一學(xué)段的教材中展現(xiàn)了三名同學(xué)分別從前

35、面、側(cè)面、后面觀看一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀看到的外形，讓同學(xué)推斷這三種外形分別是誰看到的。使同學(xué)熟悉到，從不同的角度觀看同一個物體，看到的物體的外形是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無論選擇了哪個觀看點，觀看到的只是物體的其中一部分，觀看點不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置觀看到的外形進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過觀看較為抽象的幾何形體，使同學(xué)進一步熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的；使同學(xué)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀看到的簡潔物體位置關(guān)系和外形。 基

36、于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。 1使同學(xué)體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀看最多只能觀看到長方體的三個面。 2通過觀看、想像、操作等數(shù)學(xué)活動，能夠而且學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀看到的一個、兩個物體的外形和相對位置，培育同學(xué)的空間想象力。 五班級同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀看物體的感性閱歷，但他們的概括力量較弱，推理力量還有待不斷進展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是能夠辨認(rèn)從不同方向觀看到的一個、兩個物體的外形和相對位置。難點是培育同學(xué)的空間想象力和從三個不同方向進行觀看的方法。 二、教具、學(xué)具預(yù)備和過 1教具、學(xué)具的預(yù)備 要引起同學(xué)的留意，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，教具和學(xué)具的預(yù)備必需

37、充分。在這節(jié)課上，我預(yù)備了長方體、正方體、圓柱體和球體，同學(xué)也預(yù)備了相應(yīng)的學(xué)具，供同學(xué)觀看。為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)樂觀而自主地獵取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的歡樂 2教學(xué)過程 觀看、想像、猜想、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓全部的同學(xué)都真正地、實實在在地進行觀看和操作。而不是讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動和回答來代替每一位同學(xué)的親自動手、親自體驗和親自思索。并鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。同學(xué)的空間想像力和思維力量得以熬煉，空間觀念才能得到進展。 1教學(xué)例1。 通過觀看長方體物體的活動，使同學(xué)熟悉到從

38、不同方向觀看立體圖形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同時看到全部的面；使同學(xué)能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀看到的簡潔物體的外形。 教學(xué)時，分以下兩步進行。 （1）供應(yīng)長方體實物，讓同學(xué)站在不同的位置進行觀看，說一說自己看到的是哪幾個面。使同學(xué)真正體驗到從不同方向觀看同一物體，看到的外形是不同的；并且發(fā)覺站在任一位置，都不能同時看到長方體全部的面，而最多只能看到它的三個面。 （2）指導(dǎo)同學(xué)分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀看，使同學(xué)能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀看時，通過同學(xué)的示范，使觀看姿態(tài)不正確的同學(xué)明白自己為何很難只看到一個面，強調(diào)視線要垂直于被觀看物體的表面。使同學(xué)明確，這

39、里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀看者而言的。讓同學(xué)站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。 2教學(xué)例2。 例1是從不同方向觀看一個物體的，例2是觀看兩個簡潔立體圖形組合。進一步學(xué)習(xí)從不同方向觀看兩個物體的位置關(guān)系和外形。先讓同學(xué)分別觀看球體和圓柱，說說看到了什么外形。再把兩個物體放在一起，讓同學(xué)想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最終依據(jù)同學(xué)的描述，出示外形進行驗證。 三、教學(xué)討論重點 本學(xué)期的教學(xué)討論重點是空間與圖形教學(xué)活動的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計了觀看活動，而且設(shè)計了需要同學(xué)進行想像、猜想和推理進行探究的活動，培育同學(xué)的空間想像力和思維力量。例如，教學(xué)例2時，老師

40、呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓同學(xué)學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀看兩個物體的位置與關(guān)系時，同學(xué)依據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀看這些立體圖形所得到的外形的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最終再通過給出的外形進行驗證，從而使同學(xué)的空間想像力和思維力量得到充分的熬煉。觀看物體說課稿7 課題內(nèi)容：基于第一學(xué)段教材的綜合實踐活動的開發(fā)與運用 教材簡析：教材充分關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷，選取同學(xué)熟識的空間環(huán)境和物體作為觀看對象，讓同學(xué)在詳細(xì)的觀看活動中學(xué)會觀看和推斷，體悟從不同位置觀看同一事物，所得結(jié)果是不樣的，留意引導(dǎo)同學(xué)推斷不同結(jié)果與不同位置間對應(yīng)關(guān)系，積累觀看閱歷，進展空間觀念。

41、共支配了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求同學(xué)依據(jù)生活閱歷推斷觀看者的位置。其次道例題通過從前后左右四方位觀看玩具猴，要求同學(xué)在實物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系。想想做做通過讓同學(xué)在比，說，連中進一步積累觀看閱歷，進展空間觀念和直觀思索力量。 學(xué)情分析：此前同學(xué)已把握左、右、前、后的學(xué)問，并有了二維的空間觀念 教學(xué)目標(biāo)： 1.使同學(xué)通過實際的觀看、比較，初步體會不同位置觀看物體所看到的外形可能不一樣，學(xué)會依據(jù)看到的外形正確推斷觀看者的位置。 2.在觀看物體的過程中進展初步的空間觀念，熬煉數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感。 學(xué)法設(shè)想：在觀看的基礎(chǔ)上進行自主探究，合作

42、溝通，通過比較推斷，推想推斷從而總結(jié)出解決的方法。 教學(xué)過程 片斷一：（一 ）從熟識的情境動身，有層次地觀看 課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面 師：猜猜看，它可能是什么？ 生：太陽、雞蛋、餅干落日 鼓舞孩子綻開自由的想像，與此同時他們的制造力也得到了愛護，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。 課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?此處支配同學(xué)熟識的情境直入主題，同學(xué)自然而然地將留意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生深厚的愛好，意會到不同位置觀看到的同一物體結(jié)果可能不一樣。 師：為什么同樣的一個胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來了？ 生1：由于看的地方不同。 生2：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。 師生

43、共同小結(jié)：同樣的物體由于觀看到的位置（或說角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀看物體（板書課題） （二）兩個方位三個方位的觀看 1、課件出示教室前后的圖片 生推斷觀看者的位置，并表達(dá)推斷理由。 2、兩方位三個方位 動畫汽車緩緩而來，三個小伴侶飄然而至。 師：三個小伴侶會看到什么呢？一樣嗎？為什么？ 生：小明會小紅會小東會不一樣 再次體會不同位置看到的不同。同學(xué)確定的語氣、流利的表達(dá)，連推斷的理由也闡述的很清楚，學(xué)習(xí)過程真的不僅僅是熟悉的過程，更是一種力量與素養(yǎng)生成的過程。 師（追問）：小伴侶知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？ 此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度 生1：

44、小紅站在汽車的右面，由于我跟奶奶到姑姑家就坐這樣的車 生2：不對，是左邊（邊說邊比劃） 其實在錯與對的交鋒中同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的體驗何其深刻！在群體當(dāng)中，我們的確需要一些有共性而又善求異并因此而出類拔萃的人，老師應(yīng)正確引導(dǎo)使之成為群體前進的中流砥柱,并為大家樹立一個奮進的目標(biāo) 師：你真了不起！多細(xì)心的孩子！老師跟你握握手 片斷二：從四方位觀看，在實物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系，提煉推斷方法。 師：有位小客人早等不及了，小組長請出可愛的小猴吧！ 組長拿出小猴玩具。 師：打個招呼吧！ 生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵 其時，孩子們早就想摸一摸了！支配這一環(huán)節(jié)的確很有意義，對小猴四周形象的構(gòu)建 .想象與表述都

45、離不開它；再者，同學(xué)此時的留意力全在小猴身上，你不讓他全方位地接觸，他們根本就不會仔細(xì)進行下面的活動。其次，摸一摸這些特征也暗含著分清圖片的方法。 師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？ 生回答（略） 閉上眼睛想一想，剛才看到的是？ 先觀看后說，再想象，實質(zhì)是在考察同學(xué)觀看的有效與否，同時也將活動充分細(xì)化 請組長拿出號信封，生選自己看到的圖片 師：認(rèn)為圖片難選的小伴侶站起來。（這時有的小伴侶站起后又被其他小伴侶示意坐下，并有組內(nèi)小伴侶主動教給推斷方法，看得出同學(xué)已自覺地采納合作溝通的方式去探究解決問題的方法）。 看得出，同學(xué)選擇前后兩面很簡單，左右兩面費周折，盡管有實物在前面。不過

46、很快就相互改正過來了。矯正才是學(xué)問真正形成的過程。 師因勢利導(dǎo)組織爭論、匯報并相機指導(dǎo)生用動作說明 生：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的同學(xué)生用此方法） 生：我是依據(jù)小猴左右耳朵來推斷的（有十多個同學(xué)舉手贊成） 師：抓特征解決問題，這辦法的確很好。 生：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是 生:：假設(shè)不選這一張，（邊說邊舉起手中圖片）會 師引導(dǎo)優(yōu)化方法。 組織生換位置重選圖片，應(yīng)用方法。 （2）推斷對面而來的動物左右面的圖片，幫小叮當(dāng)選照片，并說明推斷依據(jù)。此處用同學(xué)寵愛的小動物穿插，以使同學(xué)本已疲乏的思維二次興奮，從而以樂觀的情感投入學(xué)習(xí)；學(xué)問層面上，也是對同學(xué)所學(xué)學(xué)問的

47、一種提升，對同學(xué)所學(xué)學(xué)問及空間想象力的綜合考察 片斷三：鞏固深化，強化已形成的認(rèn)知 （一）認(rèn)茶壺 1 畫一畫 組長拿出茶壺放于桌中央，生自行觀看。 組長取出2號信封，相互選一選，畫一畫。 2 組織作品展，找找作品中相異點。 3 做95頁第3題，連一連實物圖 （二）出示銅牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。 （一個完整的學(xué)問系統(tǒng)已然形成。） 教后效果分析 同學(xué)能100%很簡單地推斷前后兩面的圖片，并能流利地說出推斷理由。說明同學(xué)已經(jīng)形成了肯定的觀看閱歷和空間觀念。對于本課的難點：物體左右兩面的圖片，有70%的同學(xué)能在獨立思索的基礎(chǔ)上正確選擇和說理，說明同學(xué)已有了肯定的分析，推斷和

48、推理力量。 總之，本節(jié)課無論從學(xué)問的積累還是力量的培育均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。 教后反思： 本節(jié)課我曾嘗試直接教給同學(xué)觀看的方法（老師在講臺上用一個學(xué)具茶壺來講解對于左右兩個側(cè)面如何分清，并引導(dǎo)同學(xué)明白我和他們對面時看到的同一個茶壺有何區(qū)分，明白觀看結(jié)果與觀看位置的對應(yīng)關(guān)系。同學(xué)中的大多數(shù)也能找到實物圖間的對應(yīng)關(guān)系，并用由易到難的排解法進行斟選，甚至有的比小組合作溝通和電教媒體參加的精確率還高。）是這種授受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學(xué)？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同： 為了便利，我們把借助多媒體和同學(xué)全程參加活動的課例稱為A，授受方式的稱為B。 一、A課例的設(shè)計符合兒童的認(rèn)

49、知規(guī)律，從兩方位三方位四方位，從熟識的教室場景到可愛的玩具，從易觀看的小物體需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個側(cè)面的物體到兩個側(cè)面都需想象的抽象圖，從實物實物圖，由淺入深，細(xì)化活動，對教材進行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當(dāng)向外拓展延長。 二、在認(rèn)知過程中，同學(xué)活動充分，小組合作，師生互動，摸摸、看看、說說、畫畫，同學(xué)全員全程參加學(xué)問的形成過程，活而好玩亦有序。課堂真正成為同學(xué)活動的舞臺，情感、態(tài)度、價值觀得到培育，對學(xué)問系統(tǒng)有真實、身臨其境的體驗，在活動的同時也積累了肯定的閱歷。在此過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)已由簡潔的授受過程躍為一個主動感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過程，是一個融

50、觀看、操作、思索、想象、溝通于一體的布滿挑戰(zhàn)、富于思索的過程。 三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：當(dāng)學(xué)問與樂觀的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色及可操作的實物作為施教媒介，以小客人訪問的情境貫穿全課，同學(xué)學(xué)得主動且生動。充分激發(fā)了同學(xué)參加的熱忱和比較，表達(dá)的欲望。在玩中學(xué)、樂中學(xué)。 A課所采納的獨立思索+合作溝通本就是體現(xiàn)同學(xué)主體性的一種重要形式，是形成信息多向溝通和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。本課留意在獨立的基礎(chǔ)上對同學(xué)的所得進行有效融合，每個同學(xué)都有事做，有信念說，避開了合作溝通的形式化。 總的來說，假如說B課型的設(shè)計同

51、學(xué)是在老師說數(shù)學(xué)中聽數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話，A課程則是同學(xué)在樂觀地做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實，數(shù)學(xué)活動課比較重要的一點就是要讓同學(xué)充分地活動，充分地體驗和感受，這樣才能對同學(xué)于不知不覺中漸漸滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)學(xué)得也較快樂，課堂氣氛亦相對融洽?？梢哉fA課型充分發(fā)揮同學(xué)作為熟悉主體的能動作用，為同學(xué)共性特長開拓了寬闊天地，對同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高具有重要的促進作用和深遠(yuǎn)的意義。觀看物體說課稿8 一、說教材 說課的內(nèi)容是江蘇版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書 數(shù)學(xué)三班級上冊第八單元的觀看物體。同學(xué)在二班級上冊學(xué)習(xí)觀看物體時，主要是從簡潔生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀看，并選

52、擇合適的圖形表示看到的物體外形。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀看長方體或正方體外形的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)進一步把握觀看物體的詳細(xì)方法和技巧，感受物體與平面圖形。 基于以上熟悉，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)知道站在不同位置觀看物體，所看到的外形是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀看到的物體外形。 力量目標(biāo)：初步進展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀看、操作和合作的力量。 情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的熱忱，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。 重點、難點： 本節(jié)課的重點是：能

53、結(jié)合詳細(xì)事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體外形。 本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個面。 二、說教法 1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景。 新課開頭，通過觀看手機不同的面，讓同學(xué)猜猜物體活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，既復(fù)習(xí)舊學(xué)問，又為新知學(xué)習(xí)做預(yù)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀看福娃玩具情景，讓同學(xué)初步感知位置不同，所看到的外形不同。 2、演示法：充分借助形象直觀，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉。教學(xué)圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使同學(xué)得到感性熟悉。接著利用

54、電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。 三、說學(xué)法 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 1、實踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的進展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問，進展自己的才智。 2、自主探究法。教學(xué)中強調(diào)以同學(xué)為主體，強調(diào)同學(xué)參加學(xué)問的形成過程，始終做到為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓同學(xué)自主探究，體驗學(xué)問形成的過程，培育主動探究的

55、力量。 3、觀看法。例如，導(dǎo)入課程時，老師通過幻燈片向同學(xué)展現(xiàn)手機、福娃不同的面，讓同學(xué)去觀看，觀看結(jié)束后組織爭論，同一個手機為什么同學(xué)們觀看到的外形不同。這一支配不僅給同學(xué)獨立思索的機會，而且教給同學(xué)觀看的思維方法。 四、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知 （出示手機的正面、側(cè)面、上面圖） 同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但外形卻不一樣呢？ 今日我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀看一個物體。 板書課題觀看物體 （二）師生互動，探究新知 1、本位觀看 請同學(xué)們思索，可以從哪些角度去觀看一個物體呢？你喜愛從哪個角度去觀看？為什么？ 同學(xué)獨立思索，然后同桌之間說一說，并指名回答。

56、 師出示福娃公仔，并做簡潔說明。 同學(xué)認(rèn)真觀看。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。 提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思索，然后小組溝通，再指名回答。 2、換位觀看 聽老師口令，請幾名同學(xué)按順時針的方向換位觀看物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的外形和剛才一樣嗎？你外形看到了福娃的哪一面？ 為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？ 小組爭論，溝通匯報。 3、全面觀看 嬉戲：比一比誰的反應(yīng)快 嬉戲規(guī)章：聽清晰老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)當(dāng)站在什么位置能看到這一面，就立刻跑到相應(yīng)的位置。 （三）體驗從不同位置觀看物體最多能看到三個面 出示一個每

57、個面的顏色都不相同的禮品盒。 猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個面？ 引導(dǎo)同學(xué)觀看驗證。 師；大家認(rèn)真觀看禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答） 師：在剛才的觀看活動中，我們發(fā)覺有三種不同的結(jié)果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？ 抽答。 小結(jié)： 通過剛才的觀看爭論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面） （四）熟悉長方體的正面、側(cè)面和上面 1、熟悉三個面的名稱 誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。 誰能給這三個面分別取個合適名字

58、呢？ （老師板書） 2、指導(dǎo)同學(xué)隨便變換長方體的位置，說說它的三個面。 （五）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展 第87頁的想想做做第1題至第5題。 同學(xué)獨立練習(xí)，反饋溝通講評。 五、總結(jié) 這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最勝利的是什么？ 整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個教學(xué)過程中，同學(xué)始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)問，同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，使同學(xué)從學(xué)會變成我要學(xué)，我會學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育其探究力量和自主學(xué)習(xí)的意識。 板書設(shè)計： 觀看物體 位置不同，觀看角度不同，看到同一個物體的外形不同。 一個物體最多只能看到三個面。 觀看物體說課

59、稿9 一、說教材 說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書 數(shù)學(xué)二班級上冊第五單元的觀看物體。這個內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于關(guān)心同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力量有著不行忽視的作用。教材是從同學(xué)已有生活閱歷動身以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等學(xué)問的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和同學(xué)的操作活動進行教學(xué)的。 二、說教學(xué)目標(biāo) 基于以上熟悉，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)知道站在不同位置觀看物體，所看到的外形是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀看到的物體外形。 2、力量目標(biāo)：初步進展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀看、操作和合作的

60、力量。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的熱忱，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。 三、說教學(xué)重點、難點： 本課的教學(xué)重點： 能結(jié)合詳細(xì)事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體外形。 本課的教學(xué)難點： 體驗從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個面。 四、說教法、學(xué)法 發(fā)覺法：教學(xué)時，老師用攝像頭演示從各個角度觀看最多可以觀看到三個面。再次引導(dǎo)觀看發(fā)覺。老師的作用是組織發(fā)覺活動，關(guān)注活動中的同學(xué)，使同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過程。 課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方