B4技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1-活動案例：道德與法治《共筑生命家園》

1、B4技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1一活動案例要求：請?zhí)峤环菰诮處熤С窒聦W生用技術發(fā)現(xiàn)與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題情境、學生解決問題的過程、學習成果、教師的支持以及信息技術的作用。建議用圖文結合的方式進行呈現(xiàn)。共筑生命家園活動案例一、問題情境創(chuàng)設情境今天這節(jié)課我們學習共筑生命家園這一課，揭示課題。播放“受傷的地球”的視頻，導入：地球是我們的唯一家園，保護地球就是守護我們的家園。我們要積極行動起來，堅持人與自然和諧共生，共同保護我們生命的家園。提出問題1、為什么要堅持人與自然和諧共生？2、怎樣堅持人與自然和諧共生，建設生態(tài)文明？3、如何堅持走綠色發(fā)展道路？二、學生解決問題的過程()探究

2、新知1、堅持人與自然和諧共生的必要性閱讀與思考：材料一：倫敦“殺人霧”事件材料二：山水林田湖是一個生命共同體，人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在樹。（2）提問：“生命共同體”是指什么？怎樣才能打造出這樣一個生命共同體？（3）教師歸納：生態(tài)環(huán)境關系經濟社會發(fā)展全局，我們必須持人與自然和諧共生這一重要原則。追求人與自然和諧共生，是人類面對生態(tài)危機作出的智慧選擇；人類要為開發(fā)和利用自然作出必要的補償和修復；人與自然相互依存，共生共榮。2、實現(xiàn)堅持人與自然和諧共生（1）閱讀與感悟：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山,而且綠水青山就是金山銀山?！?/p>

3、（2）提問：為什么“寧要綠水青山，不要金山銀山”？如何處理生態(tài)破壞與經濟發(fā)展之間的關系？（3）教師歸納：人類開發(fā)、利用和生態(tài)修復自然，必須遵循自然規(guī)律，生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰；建設生態(tài)文明，要以資源環(huán)境承載能力為基礎，以自然規(guī)律為準則，以可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生為目標;要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策；堅持創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。3、當代中國的發(fā)展共識探究與分享：余村的致富道路提問：請你比較一下，余村走過的兩條致富道路有什么不同？余村是如何實踐“綠水青山就是金山銀山”這一生態(tài)文明理念的？教師歸納：走綠色發(fā)展道路，建設生態(tài)文明，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，己成為當代中國的發(fā)展共

4、識。4、堅持綠色發(fā)展道路探究與分享：小河邊該不該建造紙廠提問：你怎么看待這件事，談談理由。教師歸納：堅持走綠色發(fā)展道路，要處理好經濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關系。保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產力；我們既要綠水青山，也要金山銀山；如果金山銀山要以失去綠水青山為代價，那么寧要綠水青山，不要金山銀山。5、建設生態(tài)文明(1)探究與分享：材料一：低碳微行動材料二：美麗的塞罕壩提問：請你續(xù)寫低碳微行動，在日常生活中實踐低碳微行動。為什么塞罕壩從“美麗高嶺”變成“黃沙漫漫”，又變回“林海綠洲”？教師歸納：走綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展之路，要堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主的方針；倡導節(jié)能、環(huán)

5、保、低碳、文明的綠色生產生活方式；讓綠色發(fā)展理念滲透到日常生活中，成為每個人的自覺行動。鞏固提升1、閱讀：2015年1月1日開始實施的中華人民共和國環(huán)境保護法。2、分享：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們?！弊匀皇侨祟惿嬷?、發(fā)展之基。3、教師歸納：正確處理好人與自然的關系，與自然和諧共生成為一個必然選擇。我們要解決好工業(yè)文明帶來的矛盾，以人與自然和諧相處為目標，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和中華民族永續(xù)發(fā)展。課堂總結通過這節(jié)課的學習，我們知道了人與自然和諧共存，生態(tài)文明的重要性及如何建設生態(tài)文明，也知道了堅持綠色發(fā)展道路己成為人們的共識，明確了走綠色發(fā)展之路

6、的措施。建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)經濟繁榮、生態(tài)良好、人民幸福，這既是建設美麗中國的時代圖景，也是實現(xiàn)中華民族偉復興的歷史使命。三、學習成果1、學生能夠正確認識人與自然的關系，知道生態(tài)文明的重要性和建設生態(tài)文明的措施；明確綠色發(fā)展的意義，堅持綠色發(fā)展道路要正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系。2、學生能夠聯(lián)系實際說明建設生態(tài)文明和走綠色發(fā)展道路的必要性，提高在日常生活中踐行低碳環(huán)保理念的能力。3、情感與態(tài)度：學生能夠樹立節(jié)約利用資源和保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展意識，形成綠色發(fā)展理念，認同創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，增強責任感和使命感。4、通過本課教學，學生能夠積極思考，合作學習

7、，探索創(chuàng)新。學生對信息技術的使用情況較好，學習效果和學習目標的達成情況也比較好。四、教師的支持以及信息技術的作用1、教師的支持教師在熟練掌握電子白板、PPT等信息技術工具的基礎上，創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)和解決問題的技術環(huán)境，幫助學生掌握用技術解決問題的策略，指導和鼓勵學生積極參與課堂，促進學生主動探究，幫助學生發(fā)展分析總結能力和理解能力。通過利用多媒體進行課堂教學，對信息技術加以運用，設計多種學生參與課堂的方式，學生理解本課內容不需要像傳統(tǒng)教學中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，極大調動了學生學習的主觀能動性。2、信息技術的作用信息技術有著支持學生學習的強大潛力，學生借助技術來發(fā)現(xiàn)與解決問題，從而促進學生主動探究與應用知識，嘗試將問題解決過程可視化，發(fā)展了探究學習能力和自主構建的能力。多媒體教學軟件的運用，改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺與聽覺傳遞信息的效率。在教學內容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調動著學生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學生的思維。根據(jù)學生具有直觀形象思維的特點，充分利用多媒體技術，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他