光的折射說課4

1、各位評委、老師：大家好！我來自濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我叫段林艷。今天我說課的題目是光的折射。一、說教材1、教材所處的地位和作用：光的折射是八年級物理上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容。它既是光的反射規(guī)律的后續(xù)，又為學(xué)習(xí)下一章透鏡及其應(yīng)用作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)內(nèi)容十分重要，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對折射現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的能力。本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步的規(guī)律，為以后幾節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)與要求：（一）知識與技能：了解光的折射現(xiàn)象；了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律；

2、了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。（二）過程與方法：通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象；體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。3、教學(xué)重難點(diǎn)：因?yàn)樾抡n程注重科學(xué)探究的教學(xué)，要求學(xué)生遇到未知事物要去發(fā)現(xiàn)，遇到新問題要去解決。所以我設(shè)計(jì)了這樣的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：折射規(guī)律的探究。教學(xué)難點(diǎn)：折射規(guī)律的應(yīng)用。4、教具、學(xué)具： 教具：多媒體 學(xué)具：硬幣、一次性紙杯、鉛筆、玻璃磚、玻璃杯、激光燈、玻璃水槽、畫有刻度的紙板。二、說教法與學(xué)法 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此，我在教學(xué)上采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)歸納法、自主學(xué)習(xí)探究法、直觀教學(xué)法

3、、觀察法等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此，我在學(xué)法上采取自主探究與小組合作的方法以及實(shí)驗(yàn)探索法、觀察法等。主要體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組合作、探究實(shí)驗(yàn)過程、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣設(shè)計(jì)可以充分創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動、獨(dú)立地獲取知識，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)到成功的喜悅。三、說教學(xué)程序新課程理念倡導(dǎo)課堂是屬于學(xué)生的，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課我以活動為載體，這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)程序：一、問題大拍賣 二、挑戰(zhàn)無極限 三、競標(biāo)發(fā)布會

4、 四、探究無止境打開探究之門探究與發(fā)現(xiàn)分析與論證交流與評估把握知識結(jié)構(gòu)科學(xué)探索考考你的眼力多種形式綜合創(chuàng)新考考你的眼力創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣興趣考考你的眼力問題大拍賣挑戰(zhàn)無極限競標(biāo)發(fā)布會探究無止境1、問題大拍賣我是這樣來設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我要來開個(gè)拍賣會”，學(xué)生們很奇怪：“拍賣什么呢？”“我今天要拍賣的是問題。是什么問題呢，請先用你帶來的器材做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)生們一聽做實(shí)驗(yàn)，興趣就來了，教室里活躍起來。讓學(xué)生做鉛筆變彎實(shí)驗(yàn)、硬幣再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)。然后我在大屏幕上展示玩偶再現(xiàn)、鉛筆變彎、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)以及彩虹、海市蜃樓等的圖片?！巴瑢W(xué)們，這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我今天要拍賣的問題?？纯茨?/p>

5、個(gè)小組能競標(biāo)？”各小組學(xué)生爭先恐后“購買”問題。我接著說：“問題買走就得負(fù)責(zé)解釋清楚，要想弄清楚，我們就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容吧！”我這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從實(shí)踐參與中出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、挑戰(zhàn)無極限新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重體驗(yàn)輕講授，重過程輕結(jié)果，要讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。由于光的折射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，實(shí)驗(yàn)器材也容易采集，所以我把學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律作為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了使學(xué)生通過自主探究活動，對光的折射規(guī)律產(chǎn)生直觀、深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作

6、能力，我設(shè)計(jì)了如下探究過程，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）打開探究之門：我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，然后提出光射入不同介質(zhì)中時(shí)還會沿直線傳播嗎？讓學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生可能會提出：仍沿直線傳播；全部反射回去；全部入射；一部分反射，一部分入射等等。同學(xué)們的猜想是否正確呢？就需要大家自己動手去探究去驗(yàn)證。這樣的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于猜想、大膽探索的能力，而且提高了學(xué)生的抽象思維能力。（2）探究與發(fā)現(xiàn)：我先讓學(xué)生做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想。同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)可以看到：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折，水面處還同時(shí)發(fā)生反射現(xiàn)象。這樣既驗(yàn)證了上面的猜想是否正確，又引出了本節(jié)

7、課題：光的折射，同時(shí)板書課題。由于學(xué)生對光的反射規(guī)律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解，為了提高課堂效率并且避免學(xué)生在探究過程中的盲目性，我讓學(xué)生對比著光的反射規(guī)律來進(jìn)行探究。探究的問題有：折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系： ；折射角和入射角的大小關(guān)系： ；折射角隨著入射角的增大要發(fā)生什么變化： ；光線垂直入射時(shí)光線的方向是否發(fā)生變化： ；折射現(xiàn)象中光路是否是可逆： 。首先我讓學(xué)生四人有機(jī)地組合為一個(gè)小組，自行分工，通過角色、責(zé)任的劃分和組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力。先在水槽中裝入適量水，然后把紙板貼著水槽壁插入，讓光沿著不同的方向入射，會清楚的看到入射光線和折射光線。這樣的器材選擇可以使實(shí)

8、驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，學(xué)生更容易理解。小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓光線以不同的角度沿紙板入射進(jìn)行觀察。這時(shí)有的小組可能會因?yàn)樵谒壑械谷氲乃坎缓线m造成觀察不方便。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)把水加到紙板插入后水面和紙板上的水平線重合為止，這樣才便于操作與觀察。也有的小組會因?yàn)榧す鉄舴胖玫奈恢貌缓线m出現(xiàn)光線看不清楚，這時(shí)我及時(shí)到學(xué)生中間去引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整激光燈的位置才能清楚地看到入射光線和折射光線。在探究三線共面問題時(shí)學(xué)生首先讓光線沿著紙板上的某一角度入射，可以觀察到折射光線、入射光線和法線都在紙板上。然后把紙板對折一定的角度再讓光線以原來的角度入射，結(jié)果這時(shí)在紙板的另一側(cè)就看不到折射光線。這樣對比起來研究自然得出

9、三線共面和兩線居兩側(cè)。然后學(xué)生利用手中的激光燈讓光沿著紙板上的不同方向從空氣斜射入水中，按照要求進(jìn)行觀察并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并試著用光路圖進(jìn)行描述。然后我再讓學(xué)生猜測如果光從水中斜射入空氣，是不是也會發(fā)生折射呢？射到空氣中的光線將向哪個(gè)方向偏折呢？由于學(xué)生在光的反射學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光路是可逆的，就比較容易猜想到折射光線將向遠(yuǎn)離法線方向偏折，并試著用光路圖進(jìn)行描述。通過這個(gè)探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到折射現(xiàn)象，這比教師演示和單純講述更容易使學(xué)生理解和接受。（3）分析與論證：讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出光路圖，并結(jié)合大屏幕上展示的光從空氣斜射入水中、垂直射入水中、光從水中斜射入空氣中時(shí)的光路圖進(jìn)行比較分析

10、，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、總結(jié)出規(guī)律。我深入到小組中參與學(xué)生的討論，提出自己的看法，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（4）交流與評估：在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的語言來描述光的折射規(guī)律。可能有些學(xué)生沒有總結(jié)出折射現(xiàn)象中光路可逆，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對比光的反射規(guī)律來進(jìn)行分析，并在大屏幕上展示出光路圖?？赡苡行W(xué)生對不同介質(zhì)中折射角和入射角的大小分不清楚，我?guī)椭鷮W(xué)生把光從空氣斜射入水中時(shí)折射角小于入射角總結(jié)為空水折小，從水中斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角總結(jié)為水空折大。這樣設(shè)計(jì)可以方便學(xué)生進(jìn)行記憶。然后在大屏幕上展示出學(xué)生總結(jié)的折射規(guī)律。這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性階段，既充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，又在最大程度

11、上發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢和主觀能動性，并且突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。3、競標(biāo)發(fā)布會用光的折射規(guī)律來解釋日常生活中的現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了競標(biāo)發(fā)布會這個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋日常生活中的現(xiàn)象，來加深對折射規(guī)律的理解。首先讓學(xué)生毛遂自薦來當(dāng)發(fā)布會的主持人。在學(xué)生的主持下，由課前競標(biāo)的小組對“購買”到的問題進(jìn)行分析、討論后選派一名中心發(fā)言人來進(jìn)行解答。由于學(xué)生理解了光的折射規(guī)律并結(jié)合所畫的光路圖就很容易找出原因。在學(xué)生解釋了玩偶再現(xiàn)、漁民刺魚等問題后，我在大屏幕上展示光路圖幫助學(xué)生加深理解。學(xué)生把課前提出的問題解答完后就進(jìn)入自由提問時(shí)間。讓學(xué)生把自己還想要知道的問題寫在紙條上交給主持人，由他來隨機(jī)挑同學(xué)進(jìn)行解答。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掀起了課堂的第二次高潮。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力和信息處理能力，并且順利突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。4、探究無止境“同學(xué)們，快樂的時(shí)光總是過得飛快，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你收獲了什么，還有什么問題沒有解決？”讓學(xué)生提出問題，展開想象，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。為了滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生品嘗到運(yùn)用所學(xué)知識成功解決實(shí)際問題帶來的快樂，我設(shè)計(jì)了下面的課外活動： 1、課下用玻璃磚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證課堂上總結(jié)的規(guī)律