班級差而亂,如何解決

1、 班級差而亂，如何解決？班級差而亂抱怨生源，于事無補(bǔ)。學(xué)校教育的成功就體現(xiàn)在：在原有的基礎(chǔ)上使班級整體和學(xué)生個體都能獲得和諧的發(fā)展。如果不作為，教育跟不上，好的班級完全可能在很短時(shí)間內(nèi)變成差亂班；反之，如果認(rèn)真投入、運(yùn)用智慧、方法得當(dāng)，一個差亂班也是可以變成優(yōu)秀班級的。差亂班一般具備以下特征：、 班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣甚至惡勢力占據(jù)主導(dǎo)地位，左右著班級運(yùn)行的走向，正義的聲音幾乎聽不見；、紀(jì)律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學(xué)習(xí)成績差，甚至集體活動都不能組織好；、 學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感，對班級深感失望，認(rèn)為在這樣的班級里毫無前途；、 后進(jìn)生數(shù)量較多且抱成一團(tuán)，形成時(shí)而緊密時(shí)而松散的群體，給班級管理帶

2、來很大的難度；、 各項(xiàng)常規(guī)都很差，尤其表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和衛(wèi)生上。幾乎不能獲得任何評比的優(yōu)勝，永遠(yuǎn)是學(xué)校批評的對象，在老師或其他班級學(xué)生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺；、 偶發(fā)事件并不偶發(fā)，而是時(shí)有發(fā)生，師生沖突是家常便飯；、班級整體和學(xué)生個體普遍沒有發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生對理想、價(jià)值觀、人生觀的正面教育反感；、 學(xué)生心理問題較多且無從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物，等等；、 單親家庭和家庭教育有問題的學(xué)生所占比例較高，很多學(xué)生家長對子女已經(jīng)失望，常常放任自流或簡單粗暴地解決問題， 與 “不管 ”或 “亂管 ”相對比， “管不住 ”孩子的家長也相當(dāng)多，對老師的

3、教育不能起到配合作用，甚至有抵觸學(xué)校管理和教育的情況，等等。如果你是這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對策，引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局面，健康成長呢？一、積極調(diào)整自己的心態(tài)班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，做好接受一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。牢騷抱怨，無所作為只會讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱。帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。由于差亂班各項(xiàng)指標(biāo)都很差，所以發(fā)展空間很大，可資教育的素材很多。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。差亂班學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步，他們對老師的情感回報(bào)也是異常豐厚的，對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感

4、的積淀，對教師自身的發(fā)展大有益處。把一個差亂班帶出來，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財(cái)富。帶一個差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對現(xiàn)實(shí)，以積極的行動改變現(xiàn)實(shí)，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。把困難想得更多一點(diǎn)，但行動卻要不急不躁，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)?？偟闹笇?dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。目標(biāo)：不讓差亂班的狀況進(jìn)一步惡化，以此為起點(diǎn)，逐步改善。教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，風(fēng)物長宜放眼量，堅(jiān)信付出總有回報(bào)。二、高舉情感教育的大旗帶好一個差亂班的前提

5、是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個班主任。沒有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學(xué)生無論是學(xué)業(yè) 還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此 造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽不進(jìn)任何正面的教育，其實(shí)質(zhì)乃是 一種自我保護(hù)和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績落后的同時(shí)，情商 也不能得到正常的發(fā)展。對情感的需求往往以其他方式宣泄出 來，比如早戀或拉幫結(jié)派。拉幫結(jié)派其實(shí)也是學(xué)生獲得情感上 認(rèn)同的一種方式。以情動人，建立在班主任對學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ) 之上。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因。理 解之后是什么？是尊重。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括 不正確的想法。注意：理解

6、和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才 是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和 糾正，因?yàn)槟銢]有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不 是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān) 系，隨后的教育就會順利得多。三、設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并完成它研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解 決的，讓后進(jìn)班級后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、 階段性的目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復(fù)信心。其每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的并隨時(shí)會有反復(fù)，多次的反復(fù)。對于這點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)地說：“把常規(guī)

7、搞好”之類的話，而是具體到比如：“ 你試著獨(dú)立完成一次地理作業(yè)，看看自己行不行 ” 、 “堅(jiān)持一個星期不遲到”，等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表揚(yáng)，也可以有具體的獎勵。同樣的，對集體也應(yīng)該有很具體的目標(biāo)，這個目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個個簡單任務(wù)的完成，集體就會處于一種不斷進(jìn)步之中。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進(jìn)步就是驚人的。一段時(shí)間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。即使沒有進(jìn)步也要予以表揚(yáng)，因?yàn)榍闆r并沒有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進(jìn)步。四、盡量避免設(shè)定底線或降低要求降低要求本身意

8、味著偏見和歧視，使學(xué)生習(xí)慣于落后。學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。我們常形容一些學(xué)生 “ 眼高手低” ，其實(shí) “ 眼高 ” 不是壞事，只有“ 眼高 ” 了，才可能會 “ 手高 ” ， 現(xiàn)在 “ 手低 ” 沒關(guān)系， 只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有 “手高 ”的時(shí)候。請看我對該命題的以下描述：對所謂差生降低要求，為他們設(shè)定一個底線，我認(rèn)為這是完全錯誤的，比如：你只要不影響他人就可以，等等。這種看似人性化的要求實(shí)則把這些“ 差生 ”置于一個看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求，把他們本來就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿

9、永遠(yuǎn)做一個“ 差生 ”。其結(jié)果往往是，他們根本無法達(dá)到你為他們設(shè)定的底線 無論是學(xué)習(xí)上的還是道德上的，而且越來越差。正確的做法是：越是 “ 差生 ”， 越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設(shè)定很高的目標(biāo)，讓目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“做人底線 ”（我認(rèn)為為他們設(shè)定所謂底線是對他們的蔑視和侮辱），讓他們能重新審視自己、評價(jià)自己：原來老師對我的希望這么高??！在這個前提下，再輔之以切實(shí)可行的改造計(jì)劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的無聊的事，因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非?。事情往往就是這樣，你認(rèn)為他不行，一味地降低要求，他就會連你的最低

10、要求都達(dá)不到；你認(rèn)為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實(shí)是行的。我的成功之處就在于，把最差的學(xué)生當(dāng)作假想當(dāng)中最優(yōu)秀的學(xué)生去訓(xùn)練，你會發(fā)現(xiàn)，他們真的開始變得優(yōu)秀（我迫于無奈，因?yàn)槲沂稚洗_實(shí)沒有最優(yōu)秀的學(xué)生）。所以，我不再受學(xué)生屢屢突破“ 底線 ”的困擾，因?yàn)槲业哪抗庖呀?jīng)看得很遠(yuǎn)，把那些“ 底線 ” 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。五、因人而異的教育策略只有每個學(xué)生都發(fā)展了，班級整體才能獲得發(fā)展。而每個學(xué)生的情況都不一樣。犯了同樣錯誤的學(xué)生可能動機(jī)和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個學(xué)生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作，其實(shí)才是真正有效的工作，并可以

11、為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。全國優(yōu)秀班主任丁榕老師特別反對一切班主任在班級管理上簡單化處理，搞一刀切，美其名曰“ 對事不對人”，這恰恰是違背了教育規(guī)律，因?yàn)榻處熓亲觥叭?”的工作而不是做“事 ”的工作。在教育中應(yīng)該始終堅(jiān)持“ 既對人也對事” 的原則。因人而異的教育才能體現(xiàn)班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。六、堅(jiān)持下去的信念和勇氣帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯，投入和產(chǎn)出不成正比，學(xué)生的表現(xiàn)反復(fù)無常。須知，這正是差亂班的特點(diǎn)。如果一抓就靈，那就不是差亂班了。對此，沒有捷徑可走、沒有靈丹妙藥可用，唯有“ 堅(jiān)持 ”二字。最復(fù)雜的問題往往有最簡單的解決方案。正因?yàn)椴顏y

12、班問題的反復(fù)和層出不窮，才導(dǎo)致班主任“ 行百里者半九十”，所以，成功總是屬于少數(shù)可以堅(jiān)持到底的人。帶差亂班不僅要有愛心，更要有耐心和恒心，要和學(xué)生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利。我曾總結(jié)帶班的經(jīng)驗(yàn)，提出如下觀點(diǎn)：“ 要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅(jiān)持。你必須做好這樣一個思想準(zhǔn)備：你前面剛剛批評過他，就準(zhǔn)備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，還要繼續(xù)教育他。把這一切都看成是對你耐心的考驗(yàn)，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠(yuǎn)的未來才能體現(xiàn)

13、，而那時(shí)，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀的班主任，做班主任其實(shí)就沒有什么技巧，只是多了一點(diǎn)寬容、多了一點(diǎn)耐心，但就是比別人多忍受了這一點(diǎn)，換來的卻是海闊天空?！逼?、把樹立班級正氣作為頭等大事來抓我們前文總結(jié)差亂班的第一個指標(biāo)就是“ 班風(fēng)不正”。這個問題不解決，班級不可能取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。班主任必須拿出所有的權(quán)威把班級的正氣樹立起來，并可以借助學(xué)校的力量。其方式和手段是多種多樣的。多扶持班級里有正義感的學(xué)生，讓他們有更多的話語權(quán)，確定后進(jìn)生中可以首先轉(zhuǎn)化的目標(biāo)加以教育引導(dǎo)，將他們從過去的群體中分化出來，結(jié)交新的朋友，減少后進(jìn)生團(tuán)體的人數(shù)。先解決后進(jìn)生中領(lǐng)頭人物思想

14、品德方面的大問題，細(xì)節(jié)可以放到第二步。仍建議多用情感交流的方法，和學(xué)生多交朋友，一個很差的學(xué)生對批評已經(jīng)麻木，對表揚(yáng)鼓勵也多持戒備態(tài)度，但真誠的情感交流，傾聽他們內(nèi)心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達(dá)到很好的教育轉(zhuǎn)化效果。學(xué)生從內(nèi)心里不再抵觸班主任的教育，就為他的進(jìn)步提供了保障。重要的是讓學(xué)生明確地意識到你是在真誠地幫助他而不是在整他。我們特別反對一味使用高壓的方法達(dá)到表面上的、短期的“ 成果 ” ， 但在捍衛(wèi)班級正氣這個原則性問題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。要讓全體同學(xué)明確班主任在這個問題上的決心，讓所有學(xué)生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。轉(zhuǎn)化差亂班的重中之重：樹立正派的班級風(fēng)氣，漸漸形成一種班級精神，讓學(xué)生由原來的生活在自卑之中轉(zhuǎn)化為為自己所在的集體自豪。八、培養(yǎng)班級的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢項(xiàng)目在班級絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到一些基本要求的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)一批班級學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動的領(lǐng)軍人物，是使差亂班獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。以這些正面的領(lǐng)軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動周邊的同學(xué)，形成一些小組，無論是學(xué)