萬有引力定律說課

1、萬有引力定律這一課節(jié)選自高一物理第六章第二節(jié)，其教學(xué)對象為高一學(xué)生，整個(gè)說課分為五大部分： 一、課程設(shè)計(jì)理念：素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)身心、智能全面發(fā)展的人才，也就是說，中學(xué)教育其目的不是培養(yǎng)專家，而是在普 及基礎(chǔ)教育的同時(shí)，使學(xué)生德智體等方面都得到發(fā)展。教學(xué)的核心是知識與能力并重，教學(xué)的目標(biāo)是知識 與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。（選自人民日報(bào)）由此可見，智能不是教育的唯一目的，智能不應(yīng)只局限在學(xué)科能力本身。 具體說，物理教學(xué)除了要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以外，還應(yīng)包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。表達(dá)、多 角度思維、操作技能、創(chuàng)新、等能力，還包括運(yùn)用辯證唯物主義評價(jià)事物的能力等。而江澤民主席說過創(chuàng) 新是一個(gè)民族進(jìn)步

2、的靈魂”，所以我們在教學(xué)中更要體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的 相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。教育觀是新一輪課程改革的核心。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是三位一體的課程目標(biāo)。 這就要求我們把課堂教學(xué)作為切入點(diǎn),設(shè)定雙主體下的互惠教學(xué);這就要求我們把重建課堂作為重點(diǎn)，在一、教材分析1、 地位和作用：核心地位 基礎(chǔ)性作用核心地位：牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，它是牛頓物理學(xué)的核心。基礎(chǔ)性作用：牛頓第二定律是學(xué)習(xí)動量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)

3、的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學(xué)生對整個(gè)高中物理的學(xué) 習(xí)，猶如高樓大廈之地基！2、新課程的特色：教材上：更突出科學(xué)探究的地位，更有利于教師靈活處理教材。理念上：更注重科學(xué)探究過程，更注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。3、我的理解經(jīng)歷“一個(gè)過程,，：經(jīng)歷一次相當(dāng)完整的科學(xué)探究過程！滲透“兩種方法”：控制變量法、圖象法發(fā)展“三種能力,，：理解推理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、數(shù)學(xué)方法解決物理問題能力。二、學(xué)生分析1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)初步掌握物體的運(yùn)動規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)牛頓第一定律，意識到運(yùn)動和力存在著某種重要的關(guān)系疑問：力和運(yùn)動到底有什么關(guān)系？加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系？說明：學(xué)生的這個(gè)疑問是打破舊的

4、知識體系的必然要求，同時(shí)是構(gòu)建新的知識體系的重要前提。二、學(xué)生分析2、學(xué)生可能遇到的困難“探究什么,（目的）“怎么探究,（過程3、我的解決方案：遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體，重視過程評價(jià)。加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助，加強(qiáng)師生對話和反思。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）通過實(shí)驗(yàn)探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，歸納總結(jié)牛頓第二定律。（2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，數(shù)據(jù)處理分析能力。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)展學(xué)生觀察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。2、過程與方法（1）學(xué)生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程。（2）學(xué)生感悟控制變量法，圖象法等科學(xué)研究方法的應(yīng)

5、用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，并能體驗(yàn)到科學(xué)探究物理規(guī)律的樂趣。（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中成功的積極情感的體驗(yàn)，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)五、教學(xué)方法教法：-實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法學(xué)法：-協(xié)作學(xué)習(xí)，分組探究。六、教學(xué)程序總結(jié)交流（一）、教學(xué)流程:六、教學(xué)程序（二）、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題問題：火箭發(fā)射時(shí)運(yùn)動狀態(tài)有沒有變化？怎么變化？為什么這樣變化？其依據(jù)是什么？問題：那么加速度到底和哪些因素有關(guān)

6、呢？請同學(xué)們先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對這個(gè)問題展開討論。教社物理必修第三章第三節(jié)摩擦力說課稿一、教材分析本節(jié)課是人教社物理必修第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。就地位而言，由于高中 物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。所以正確認(rèn)識摩擦力對后面 知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中的力和機(jī)械一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計(jì)算。會分 析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式， 以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。根據(jù)以上情況，我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力

7、的變化范圍及其最大值；2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦動量定理說課稿一，教材分析教材的地位和作用：這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出動量定理和動量守恒定律.動量定 理體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果.為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問 題.這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章.動量定理為本章第二節(jié)，是第一節(jié)動量和沖量的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)動量守恒定 律奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用.同時(shí)動量定理

8、的知識與人們的日常生活， 生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析.教學(xué)難點(diǎn)：動量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：知識與技能能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式.理解動量定理的確切含義,知道動量定理適用于變力.會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題.【全文請下 牛頓第一定律說課稿一、對教材的分析1、作用與地位本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)牛頓第一定律，是在前面的知識基礎(chǔ)上，來研究運(yùn) 動和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓運(yùn)動定律的基石，把

9、最基本的勻速直線運(yùn)動和物 體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律和平衡力等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承 前啟后的作用。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：正確認(rèn)識物體運(yùn)動跟力的關(guān)系，在物體有受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對慣性概念的內(nèi)涵的理解；難點(diǎn)：對牛頓第一定律和慣性的理解。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識與技能（1）牛頓第一定律的內(nèi)容；（2）慣性是所有物體的特性。2、過程與方法（1）通過對牛頓第一定律的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和 表述能力；（2）通過慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是

10、、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度三、學(xué)生的學(xué)情分析高一物理說課:牛頓第三定律說課教材分析：地位作用從課程整體而言，牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓第三定律作為其中的一個(gè)獨(dú)立定律， 應(yīng)用極其廣泛。加之本定律可設(shè)計(jì)為學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、自主探索得出，更具有智力價(jià)值和思想 教育價(jià)值。教學(xué)對象學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)作為高一年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們的積極性、主動性較強(qiáng)，有參與意識。這是在教學(xué)中發(fā)揮 其主體作用的前提。學(xué)生的接受能力大多數(shù)人的接受能力較強(qiáng)。好奇心強(qiáng)是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理 實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生已具備的知識情況學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識，對定律又有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，

11、故他 們對定律的認(rèn)識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補(bǔ)已有知識在處理相關(guān) 問題時(shí)的缺陷。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程的功能及新課標(biāo)的要求，并聯(lián)系學(xué)生的情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為： 一、知識教學(xué)點(diǎn)高一物理說課：牛頓第二定律說課一、教材分析牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電 學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的 教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認(rèn)識自然、和諧，本節(jié)之前的“運(yùn)動狀態(tài)的改變” 就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認(rèn)識得到強(qiáng)化；啟下，即是通過實(shí) 例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定

12、律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦 通過實(shí)驗(yàn)分析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。 由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認(rèn)識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實(shí)驗(yàn)涉及到三個(gè)變量： a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的 關(guān)系；再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容 器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法。控制變量法也是我們研究自然、社 會問題的常用方法。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法一 列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、減小誤差（取

13、平均值的概念），及圖 象的變換，從a-m圖（曲線）變到a-1/m圖（直線），在驗(yàn)證玻-馬定律中也用了這種方法。 根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和 意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手 段；在實(shí)驗(yàn)過程中如何控.動量守恒定律（說課）一、說教材力對空間和時(shí)間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式。在物理選修本中，先介 紹描述力的時(shí)間積累效應(yīng)一一動量定理，之后深入介紹了物體相互相互作用過程中所遵循的 基本規(guī)律一一動量守恒定律，這是高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而 它具有特殊的地位。教材選取兩

14、體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律導(dǎo)出了動量守恒定律的一維表達(dá)式，再 將結(jié)論拓展為多體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律的適用范圍要廣泛得多，它不 僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng) 及微觀系統(tǒng)。教材還詳盡地介紹了動量守恒的條件，指出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力 為零時(shí)，系統(tǒng)的動量保持不變。前節(jié)教材講述的沖量動量及動量定理是全章的基礎(chǔ)知識，在中學(xué)物理中用動量定理處理的對 象一般是單體，本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng),在動量定理的基礎(chǔ)上概括出動量守恒定律，因 此,本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的深化和延伸，定律對眾多的研究對象,用更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)表述形式， 深

15、入地概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個(gè)高中物 理的重點(diǎn).學(xué)好人教社物理必修第三章第三節(jié)摩擦力說課稿一、教材分析本節(jié)課是人教社物理必修第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。就地位而言，由于高中 物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。所以正確認(rèn)識摩擦力對后面 知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中的力和機(jī)械一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計(jì)算。會分 析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式， 以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。根據(jù)以上情況，我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：三、教學(xué)

16、目標(biāo)知識與技能1、認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力力的分解說課一、教材分析1、地位和作用力的分解是力的合成的延續(xù)和擴(kuò)展，他所遵守的平行四邊形定則是矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī) 律。分解法是高中物理解決復(fù)雜問題的一種重要的方法。分解的等效替代思想為解決其他類似物理問題奠定了科學(xué)的思想方法基礎(chǔ)。2、教材加工教材安排了兩個(gè)實(shí)例詳細(xì)說明如何按照力的實(shí)際作用效果確定分力

17、的方向。教材的編排滲透 了理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識問題的方法觀點(diǎn)。在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)中沒有對例1的實(shí)際問題的感性認(rèn) 識。因此，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生情況和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，在教學(xué)內(nèi)容處理上刪去了實(shí)例1，增 添了另一實(shí)例“塔吊”。自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)了一些物理實(shí)驗(yàn)等來充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這 樣調(diào)整可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到 了積極的作用.【全文請下載】力的分解說課一、教材分析1、地位和作用 力的分解是力的合成的延續(xù)和擴(kuò)展，他所遵守的平行四邊形定則是矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī) 律。分解法是高中物理解決復(fù)雜問題的一種重要的方法。分解的等效替代思想為解決其他類似物理問題奠定了科學(xué)

18、的思想方法基礎(chǔ)。2、教材加工教材安排了兩個(gè)實(shí)例詳細(xì)說明如何按照力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。教材的編排滲透 了理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識問題的方法觀點(diǎn)。在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)中沒有對例1的實(shí)際問題的感性認(rèn) 識。因此，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生情況和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，在教學(xué)內(nèi)容處理上刪去了實(shí)例1，增 添了另一實(shí)例“塔吊”。自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)了一些物理實(shí)驗(yàn)等來充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這 樣調(diào)整可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到 了積極的作用.【全文請下載】動量守恒定律（說課）一、說教材力對空間和時(shí)間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式。在物理選修本中，先介 紹描述力的時(shí)間積累效應(yīng)一一動量定理，之后深入介紹了物體相互相互作用過程中所遵循的 基本規(guī)律一一動量守恒定律，這是高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而 它具有特殊的地位。教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律導(dǎo)出了動量守恒定律的一維表達(dá)式，再 將結(jié)論拓展為多體、兩維情況，較全面地介紹了動量