雙減背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文

1、雙減背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文背景鏈接：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康歡樂成長。去年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。摘要：“學(xué)習(xí)語言都需要大量閱讀，學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀，英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有書讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英

2、語”閱讀是理解是吸取書面信息的重要手段。英語閱讀能力的培育與提高，則意味著學(xué)生有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)進(jìn)展能力和更多的終身受教育機(jī)會。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語；教學(xué)的意義；原則；教學(xué)策依據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂觀情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。通過日常英語教學(xué)，我想在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培育要符合學(xué)生的心理特點，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年級劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會：一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義閱讀能力是英語語言能力中

3、的一項重要組成部分。不僅是英語教學(xué)的目之一，也是一種重要的英語學(xué)習(xí)手段。無論對于學(xué)生將來應(yīng)試還是將來的生存進(jìn)展，閱讀都是一種格外必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獵取信息的最重要的方式之一。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，因此在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。對小學(xué)生來說，閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，勝利的英語教學(xué)要依靠大量的語言材料和語言實踐。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：至小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到二級英語水平，要把握600700個左右單詞，閱讀總量累計1012萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。而閱讀正是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法，它可以幫忙學(xué)生獵取信息，提高閱讀能力，

4、為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段我們就應(yīng)重視培育學(xué)生的英語閱讀能力。二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的三大原則1、趣味性原則單調(diào)乏味而又長篇的閱讀會讓學(xué)生逐步丟失閱讀的興趣。閱讀材料的選取既要考慮與學(xué)問的連接，又要關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，篇幅不宜過長，生詞也不宜過多。2、技巧性原則處理好精讀與略讀的關(guān)系。依據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及難易程度，學(xué)生閱讀的時間也有著差異。處理好練習(xí)設(shè)計的梯度。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)照看大部分學(xué)生的接受能力和消化水平。3、“兩主原則“兩主”即學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀課不是教師的灌輸課，教師不應(yīng)當(dāng)包攬一切：教新單詞、講解語法、翻譯、評講練習(xí)等

5、，生怕學(xué)生掌握不透徹而什么都灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新學(xué)問。三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略1、教學(xué)前，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有備而學(xué)，激發(fā)閱讀興趣英語作為一門語言，許多內(nèi)容都具有很深厚的文化背景。髙年級閱讀材料又相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，假如在學(xué)生沒有預(yù)備的情況下直接切入，許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以理解。會增加學(xué)習(xí)難度，因此教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所預(yù)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。2、導(dǎo)入時，借助圖文，難點突破，調(diào)動學(xué)生感官借助文章的標(biāo)題等，通過提問或討論介紹閱讀文章的主題，鼓舞學(xué)生預(yù)報所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)，講解必要詞匯。3、閱讀中，開拓思維，大膽創(chuàng)新，

6、指導(dǎo)使用閱讀策略在全部的語言技能中，閱讀能力是最簡潔保持的，學(xué)生一旦把握了閱讀的方法，他們不用老師的幫忙就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步。作為高年級的學(xué)生，能讀懂簡潔故事和短文并抓住大意。在培育學(xué)生閱讀方法上，老師可以釆用以下策略：猜想詞義。許多學(xué)生在閱讀的過程中每當(dāng)遇到生詞的時候，總是很急躁，至于放棄整篇文章的閱讀。當(dāng)然想知道單詞的準(zhǔn)確意義，必需查閱詞典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每個單詞的準(zhǔn)確含義。巧記筆記，提高效率。在閱讀語篇時，教授學(xué)生記筆記，記錄文本中的主要信息，由此可以幫忙學(xué)生更好的抓住關(guān)鍵詞并歸納全文，為之后的復(fù)述做預(yù)備。問題引領(lǐng)，剖析主干。每篇文章都是一個有機(jī)的整體，段落和

7、段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。教師如何解析課文，幫忙學(xué)生抓住文章主干，對于學(xué)生日后閱讀能力的提高至關(guān)重要。鼓舞自學(xué)，熬煉能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是教出來的，而是在老師的指導(dǎo)下自己一步步實踐訓(xùn)練出來的。大聲朗讀，培育語感。朗讀訓(xùn)練尤為必要，通過大聲朗讀可培育學(xué)生對英語的感悟，即：語音、語調(diào)、音調(diào)的節(jié)奏。4、閱讀后，讀寫結(jié)合，形式多樣，鞏固語言能力閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要合理設(shè)計教學(xué)活動，利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。5、復(fù)述內(nèi)容，鞏固新知，強(qiáng)化語言輸出能力復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽語言材料的基礎(chǔ)上，用口頭語言將材料重新表達(dá)出來的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語和書面表達(dá)的能力?？傊W(xué)英語閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，始終都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生參與的樂觀性較弱，閱讀學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。以上的教學(xué)策略