創(chuàng)建一間幸福教室2013522

1、創(chuàng)建一間幸福教室李虹霞近年來(lái)，我一直在努力改造教室。因?yàn)槲疑钪?，學(xué)生的學(xué)校生活是否幸福，在很大程度上取決于教室生活是否幸福，而決定一間教室容量大小和幸福多少的，應(yīng)該取決于這間教室里教師的視野、智慧和氣度。誰(shuí)的教室誰(shuí)做主千篇一律的教室樣子，很難讓師生有“家”的感覺(jué)?；I建“幸福教室”之初，我和學(xué)校達(dá)成一致：誰(shuí)的教室誰(shuí)做主。根據(jù)學(xué)生文字和圖畫表達(dá)的理想教室，師生和家長(zhǎng)開(kāi)始了共同奮斗。我們買來(lái)彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架，把教室四周布置成“書的海洋”，學(xué)生時(shí)時(shí)都能浸潤(rùn)在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；我們?cè)O(shè)計(jì)了空中、地面墻壁展示板，學(xué)生隨時(shí)隨處就能看到自己的作品；我們?cè)O(shè)計(jì)了大舞臺(tái)，學(xué)生擁有了展示

2、的空間和自由，合唱、朗誦、古箏、葫蘆絲、口風(fēng)琴，精彩不斷展現(xiàn)，教室里充滿了逸趣；我們?nèi)セㄊ匈I來(lái)綠色植物，布置在教室的四周和空中，家長(zhǎng)還捐助了大魚(yú)缸和活潑的小魚(yú)，更增添了教室的生機(jī)；我們安置了博古架，讓游學(xué)時(shí)交換的禮物、獲得的獎(jiǎng)品都有了舒適的家；我們讓教室里流淌著天籟之音，學(xué)生能和著妙曲誦讀，伴著美樂(lè)讀書思考總之，教室的每一個(gè)角落、每一處細(xì)節(jié)都滲透著我們的精心和愛(ài)意?！靶腋＝淌摇崩餂](méi)有了講臺(tái)，只有開(kāi)放的教師辦公桌；“幸福教室”里沒(méi)有讓人生厭的“作業(yè)”，只有主動(dòng)承擔(dān)的“工作”；“幸福教室”里沒(méi)有讓孩子們懼怕的“考試”，只有自我才能素養(yǎng)的“展示”；“幸福教室”里沒(méi)有等級(jí)分明的“班干部”制，只有主動(dòng)擔(dān)

3、當(dāng)責(zé)任的“核心成員”和“每日班主任”；“幸福教室”里沒(méi)有值日生，只有一個(gè)個(gè)“美容師”“魔術(shù)師”和“專家”“掌門人”?！靶腋＝淌摇崩锷倭私處煹拿畎才?，多了“申報(bào)”、“民選”和自主“組閣”；“幸福教室”少了教師的監(jiān)管，多了“小記者”的美好搶拍和錯(cuò)誤曝光；“幸福教室”少了“正課”時(shí)間，多了社團(tuán)活動(dòng)教師的高度決定著教室的品質(zhì)，在某種程度上，更左右著學(xué)生的人生走向！幸福教室的別樣課程學(xué)生鈞的媽媽寫來(lái)感謝信：“人的一生可能會(huì)錯(cuò)過(guò)許多東西，但是我們慶幸，我們的孩子在起跑線上沒(méi)有錯(cuò)過(guò)幸福教室，更沒(méi)有錯(cuò)過(guò)您我們心中夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文老師！”家長(zhǎng)緣何如此肯定？這該歸功于我開(kāi)發(fā)的系列“幸福教室課程”，它完全圍繞著教室

4、里孩子們的困惑和需要展開(kāi)。實(shí)踐證明，“起始步”教學(xué)對(duì)一個(gè)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。所以我首先設(shè)“起步課程”，讓學(xué)生和學(xué)習(xí)一見(jiàn)鐘情。例如，愛(ài)識(shí)字從自己的名字開(kāi)始輕松點(diǎn)燃孩子識(shí)字的欲望；世界上最美麗的漢字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，心懷敬意開(kāi)啟自己的書寫；我的新伙伴語(yǔ)文書讓學(xué)生體驗(yàn)神圣的書本交接儀式，感受發(fā)現(xiàn)和探索的精神愉悅；拼音律動(dòng)讓學(xué)生兩周完成拼音學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣和渴望，徹底告別高耗低效的拼音教學(xué)；祖先的訴說(shuō)告訴學(xué)生，愛(ài)祖國(guó)，我們選擇一個(gè)最浪漫的理由，從愛(ài)唐詩(shī)開(kāi)始“無(wú)望其速成，無(wú)誘于勢(shì)利。養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光；根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄?！边@是韓愈在忠告我們。我們能不能讓孩子的學(xué)習(xí)從容

5、一點(diǎn)，再?gòu)娜菀稽c(diǎn)呢？我們的“慢板課程”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。例如寫好第一筆，讓學(xué)生從容觀察，慢慢落筆，帶一份敬意體味書寫漢字的美好；再如長(zhǎng)好第二張臉，讓學(xué)生扔掉橡皮，慢慢體味直線的耿直、曲線的婉轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方的端正、圓的包容在解決了學(xué)生的興趣和習(xí)慣問(wèn)題后，我們開(kāi)始提速，實(shí)施“快板課程”“統(tǒng)合”課。改變一課一課“教“的策略，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓大量有價(jià)值的相關(guān)文學(xué)性課程資源走進(jìn)課堂，給學(xué)生無(wú)限的閱讀自由和空間。建立起多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效時(shí)空。例如中國(guó)的月亮，連續(xù)兩周，我和學(xué)生讀著“月亮”的文字，聽(tīng)著“月亮”的樂(lè)曲，唱著“月亮”的歌、

6、奏著“月亮”的曲子，畫著“月亮”的畫浸潤(rùn)在月亮的文化中，學(xué)生閱讀了近5萬(wàn)字的課程資料，享受了兩千多年“月亮”文化的神韻。在這樣對(duì)“中國(guó)月亮文化”的擁抱和觸摸中，課堂展示的聽(tīng)說(shuō)讀寫確實(shí)是美的，我也和學(xué)生一起陶醉其中了?！吧逭n程”旨在解放教室的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活走向多元。讀萬(wàn)卷書，還要行萬(wàn)里路，游學(xué)課由此開(kāi)設(shè)，學(xué)生分工搜集有關(guān)資料在課堂分享，成立了“幸福銀行”，競(jìng)選了行長(zhǎng)，開(kāi)展向爸爸媽媽預(yù)支壓歲錢的借款協(xié)議簽訂儀式，開(kāi)始“幸福之旅”的籌資活動(dòng)經(jīng)過(guò)充分預(yù)熱，我們的教室開(kāi)始飛翔，飛到北京，飛到了香港，空間大到了天地之間！我們的“幸福教室” ，不再是一個(gè)僅僅接受知識(shí)的場(chǎng)所，而是擁有無(wú)數(shù)成長(zhǎng)故事、充滿精神力量、幸福溫暖無(wú)限延伸的氣場(chǎng)；我們的“幸福教室”，空間無(wú)限廣闊，無(wú)比深