學(xué)案 漫畫(huà)類作文的審題立意

1、漫畫(huà)類作文的審題立意一、高考命題方式：高考試卷22題作文題二、知識(shí)點(diǎn)回顧及解題技巧（一）漫畫(huà)及其基本特征1.漫畫(huà)是以簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活時(shí)事的圖畫(huà),具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性，蘊(yùn)含深刻的寓意。2.漫畫(huà)，是一種用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的藝術(shù)形式。取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)問(wèn)題，一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，來(lái)諷刺、批評(píng)或頌揚(yáng)某些人或事，具有很強(qiáng)的時(shí)代感與社會(huì)性，常常能引人開(kāi)懷、發(fā)人深思、啟人心智（這三大特質(zhì)就是漫畫(huà)的基本特點(diǎn)）。例如：（關(guān)注特點(diǎn)）這是帶有黑色幽默的一組漫畫(huà)，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“地上本無(wú)路，走的人多了便成了路?！彼倪@句話本

2、意希望人們要有開(kāi)拓、創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、敢為人先的精神。而此漫畫(huà)作者借用魯迅先生的這句話進(jìn)行拓展引申，無(wú)路要開(kāi)路、亂走沒(méi)人路相生、相成、相反、映襯，辛辣地諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中存在的不文明現(xiàn)象。審題時(shí)既要將四幅畫(huà)聯(lián)系起來(lái)全面解讀，又要抓住重點(diǎn)所在，前兩幅為引題，后兩幅顯主旨，聯(lián)系更為豐富的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，由實(shí)入虛，寓意是：既要勇于探索開(kāi)拓創(chuàng)新路，又要遵守規(guī)則走正路。走路猶如下棋，不守規(guī)矩，目無(wú)章法，心無(wú)法度，亂走路，堵死路；走歪門邪道，必?zé)o出路。（二）審題立意基本要領(lǐng)1.漫畫(huà)類作文有別于其他材料作文的一個(gè)重要特點(diǎn)是，它以圖形而非文字的形式呈現(xiàn)，考查的是學(xué)生的讀圖能力，能不能全面仔細(xì)的理解畫(huà)面，把握畫(huà)面的核心內(nèi)

3、涵與深刻寓意，將直接決定考生的審題與立意。2.漫畫(huà)類材料作文審題時(shí)要做到:第一，理解漫畫(huà)特點(diǎn)。第二，審讀漫畫(huà)內(nèi)容。第三，揣摩漫畫(huà)的對(duì)比、夸張之處。第四，聯(lián)系漫畫(huà)特點(diǎn)，比較篩選確立觀點(diǎn)。第五，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)拓展。（三）方法技巧（關(guān)注內(nèi)容）1.（1）首先看漫畫(huà)的標(biāo)題，標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，透過(guò)這個(gè)“眼睛”，可以發(fā)現(xiàn)整幅漫畫(huà)的內(nèi)容和指向。其次，品讀漫畫(huà)上的文字，這些文字言簡(jiǎn)意賅，或是提示，或是交代，或是觀點(diǎn)，常常是點(diǎn)睛之筆，透過(guò)它們，往往可以洞察出漫畫(huà)的主題或作者的思想傾向。這幅漫畫(huà)的文字就清楚明白地交代了一只小雞喊出“我想去看大?！钡恼Z(yǔ)境，即到了晚上該回雞窩睡覺(jué)的時(shí)間，小雞卻有了異于?！半u”的舉動(dòng)。這

4、種舉動(dòng)該如何解讀，將直接決定考生立意的方向和觀點(diǎn)。（2）再次，全面理解漫畫(huà)內(nèi)容，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)主要包括畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾、表情、動(dòng)作等，可以從中弄清人物的性別、年齡、身份，推測(cè)人物的思想面貌、心理動(dòng)態(tài)以及行為取向。此外還有周圍環(huán)境，事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品。弄清事情的主次，誰(shuí)是背景，誰(shuí)是主要人物;如有多個(gè)人物，哪個(gè)是主要人物;多種情節(jié)，哪個(gè)更有意義、更典型。上幅漫畫(huà)，細(xì)節(jié)在于一只小雞和一群雞各在一邊，區(qū)別明顯，而且一群雞中無(wú)論是大雞還是小雞，表情都是驚愕的，不理解的，而被孤立的小雞反而開(kāi)心地笑著。比如2016年高考漫畫(huà)作文題，“巴掌”代表懲罰，“吻”代表獎(jiǎng)賞，“

5、分?jǐn)?shù)”代表進(jìn)退、先后。具體來(lái)說(shuō)，四個(gè)分?jǐn)?shù)可整體表述為“分?jǐn)?shù)”“成績(jī)”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”;也可以分別將“100”表述為“完美”“優(yōu)秀”“勝利”，“55”表述為“基礎(chǔ)弱”“落后”“失敗”;還也可以把“100”和“98”合起來(lái)表述為“退步”，把“55”和“61”合起來(lái)表述為“進(jìn)步”?！鞍驼啤焙汀拔恰笨梢院掀饋?lái)表述為“待遇”“評(píng)價(jià)方式”“教育”，也可以分開(kāi)表述為“懲罰”“批評(píng)”“壞”“體罰”“暴力”“苦難”和“鼓勵(lì)”“表?yè)P(yáng)”“好”“關(guān)愛(ài)”“溫暖”“幸?！钡?。理解了這些，就大致可以看出漫畫(huà)指向現(xiàn)實(shí)中的教育評(píng)價(jià)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。（3）還要理清漫畫(huà)內(nèi)容的寓意。最后描述畫(huà)面，將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字內(nèi)容，進(jìn)而理解創(chuàng)作

6、者的意圖并提。煉出自己的觀點(diǎn)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，盲目羨慕別人，盲目改變，不能發(fā)現(xiàn)自身的美。羨慕別人很正常，找不準(zhǔn)自己的位置就不正常了。習(xí)慣了羨慕別人，常常忽略掉了自己所擁有的財(cái)富。讓他人的光芒把自己的天空變得很暗淡，殊不知自己也有令人羨慕之處；被羨慕者同樣有不如意的一面。2.揣摩漫畫(huà)的對(duì)比、夸張之處 ?？鋸?、變形之處常常是漫畫(huà)寓意所在，弦外之音。（方法技巧.3.的圖。2016年的高考漫畫(huà)題）A.橫向比較。圖1:第一個(gè)孩子，因?yàn)榭剂?00分而受到了獎(jiǎng)勵(lì);第二個(gè)孩子，因?yàn)榭剂?5 分而受到懲戒。圖2:第一個(gè)孩子，委屈，因?yàn)榭剂?8 分而受到了懲罰;第二個(gè)孩子，喜悅，因?yàn)榭剂?1 分而受到了獎(jiǎng)勵(lì)。B.縱

7、向比較。第一個(gè)孩子兩次不一樣的處境:要求高水平只進(jìn)不退，是否過(guò)于苛刻;退步原因是否因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)?第二個(gè)孩子兩次不一樣的處境:低水平的進(jìn)步，值得獎(jiǎng)勵(lì);進(jìn)步原因是否因?yàn)閼土P?C.交叉比較。圖1、圖2 交叉對(duì)比之左上右下:分?jǐn)?shù)優(yōu)異與成績(jī)進(jìn)步都應(yīng)得到賞識(shí)。圖1、圖2 交叉對(duì)比之右上左下:分?jǐn)?shù)低劣，與成績(jī)退步都會(huì)受到懲罰。透視這個(gè)現(xiàn)象，我們可以思考其背后的價(jià)值觀，便是不加區(qū)別地唯分?jǐn)?shù)論，考試至上，見(jiàn)分不見(jiàn)人。據(jù)此，可以批判不問(wèn)態(tài)度、不看過(guò)程、不究品行、唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的簡(jiǎn)單教育行為;可以呼吁教育者采用因材施教(評(píng))、綜合評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等更加科學(xué)的教育方式;也可以從獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的層面理解，優(yōu)秀和進(jìn)步要獎(jiǎng)勵(lì)

8、，落后和退步要懲罰等。材料的寓意:第一方面:漫畫(huà)反映了社會(huì)上對(duì)于教育的一些片面的認(rèn)知與做法1.片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率;2.社會(huì)片面追求分?jǐn)?shù)，扭曲了教育本質(zhì);3.片面的人才評(píng)價(jià)觀和人才成長(zhǎng)途徑觀;4.教育者只評(píng)價(jià)孩子的考試分?jǐn)?shù)，卻忽略了孩子的其他方面的素養(yǎng)等。第二方面:對(duì)漫畫(huà)中的考生、分?jǐn)?shù)、印記均可作抽象、引申的理解?？忌梢月?lián)想到某人類群體，分?jǐn)?shù)可以理解為人的工作成績(jī)乃至團(tuán)體、社會(huì)或國(guó)家的進(jìn)步退步，印記可以視作一般意義的表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。對(duì)待進(jìn)步和退步，我們應(yīng)采取理性的方式表達(dá)自己的情感、態(tài)度;2.起點(diǎn)不同，影響人們對(duì)進(jìn)步、退步的預(yù)期;3.現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事唯數(shù)字的社會(huì)癥結(jié);4.對(duì)當(dāng)今社會(huì)進(jìn)

9、步與發(fā)展的應(yīng)持理性態(tài)度;5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性;判斷進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，不是他人，而是自己。篩選觀點(diǎn)：在理解漫畫(huà)的意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系漫畫(huà)特點(diǎn):歌頌真善美，抨擊假惡丑，進(jìn)而思考漫畫(huà)反映什么現(xiàn)象，流露什么感情，表達(dá)什么的深刻思想，進(jìn)而斟酌權(quán)衡確定立意。比如2016年高考漫畫(huà)作文題，理解漫畫(huà)內(nèi)容后，我們可以大致確定漫畫(huà)的核心話題是家長(zhǎng)對(duì)待分?jǐn)?shù)的態(tài)度，反映了當(dāng)前存在“唯分?jǐn)?shù)論”的教育現(xiàn)狀。最佳立意:成才觀(人才全才);分?jǐn)?shù)觀(唯分?jǐn)?shù)是論vs不以分?jǐn)?shù)論英雄);教育觀(賞識(shí)寬容vs巴掌棍棒)。寫作角度主要有:A.老師、家長(zhǎng)的角度:對(duì)學(xué)生、孩子應(yīng)該有科學(xué)理性的成才觀、分?jǐn)?shù)觀和教育觀，摒棄粗暴野蠻的觀念方式。B.

10、學(xué)校、社會(huì)的角度:無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師，都應(yīng)該倡導(dǎo)科學(xué)的成才觀、分?jǐn)?shù)觀和教育觀，引導(dǎo)理性的素質(zhì)教育。C.學(xué)生、孩子的角度:要形成既不唯分?jǐn)?shù)論，也不無(wú)視分?jǐn)?shù)的科學(xué)分?jǐn)?shù)觀，也不要一味否定狼爸虎媽的教育方式，更要摒棄低分便是才的知識(shí)無(wú)用論。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)拓展 成績(jī)未必等于能力，分?jǐn)?shù)也不是學(xué)生成長(zhǎng)的全部，我們不必太在意學(xué)生一時(shí)的成績(jī)，應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是我們對(duì)漫畫(huà)的直接思考，很多學(xué)生都可以看到。我們還可以跳出學(xué)校教育的范圍，拓展到社會(huì)生活的方方面面，這種功利化或不合理的評(píng)價(jià)比比皆是。我們可以放大到全社會(huì)的成敗觀念，如對(duì)職稱、職務(wù)的品評(píng)“唯業(yè)績(jī)論”，國(guó)家發(fā)展、城市發(fā)展“唯GDP論”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這

11、其實(shí)反映了當(dāng)前社會(huì)上人們對(duì)進(jìn)步、退步的態(tài)度，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下普遍存在的攀比競(jìng)爭(zhēng)、急功近利、貪圖眼前成敗的浮躁心態(tài)。由于浮躁，短期行為似乎更受人關(guān)注，眼前利益可能更為人追逐，夸飾之風(fēng)也許更被人艷羨，使人們無(wú)心分析進(jìn)步、退步的原因，而這種心態(tài)直接影響著我們的認(rèn)知判斷、價(jià)值取向和行為方式。還可以聯(lián)系各行各業(yè)管理者均要注意以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)每一成員積極提高業(yè)績(jī)，不以數(shù)字論英雄，多些正面激勵(lì)，多些人性化管理。無(wú)論教育還是其他諸多領(lǐng)域，對(duì)于人才及其發(fā)展能力的評(píng)價(jià)，都應(yīng)力求擺脫單一、片面的評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多用幾把尺子來(lái)衡量不同的學(xué)生，向更為科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)推進(jìn)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為

12、根本。3.由表及里重點(diǎn)突破表意:看畫(huà)面,定主體、抓細(xì)節(jié)、理關(guān)系、找聯(lián)系;品文字,標(biāo)題,畫(huà)中字.寓意:作者的感情傾向:批評(píng)、諷刺、贊揚(yáng)正面立意:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活:例如：下圖表意：主體：一棵大樹(shù)， 兩棵小樹(shù)。細(xì)節(jié)：大樹(shù)枝繁葉茂， 變形“心”;小樹(shù)一棵細(xì)小瘦弱， 一棵歪斜傾倒。關(guān)系：大樹(shù)蔭庇小樹(shù)，以自己的高大蔭庇小樹(shù)，反而妨礙了小樹(shù)的成長(zhǎng)。寓意：作者感情傾向：批評(píng) 由畫(huà)面到生活：父母呵護(hù)孩子立意：這正如父母對(duì)孩子的溺愛(ài)。作者告訴我們: 不要溺愛(ài)孩子，不要把“愛(ài)” 變“礙”。正面立意：給孩子自由的成長(zhǎng)空間三、典型例題回顧：（圖一）漫畫(huà)寓意：這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為

13、贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象：不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。關(guān)于漫畫(huà)學(xué)問(wèn)：這幅漫畫(huà)的作者楊再琪認(rèn)為自己早期最大的突破就是學(xué)問(wèn)一畫(huà)?！敖瘘S的谷穗沉甸甸地垂下來(lái)，不就跟做學(xué)問(wèn)一樣么？學(xué)問(wèn)越多的人就越謙虛，也只有謙虛好學(xué)的人才能汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。”四、真題演練 漫畫(huà)寓意：孩子“摔跤”是很正常的。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)放開(kāi)手，不必大驚小怪，過(guò)度呵護(hù)。孩子自身要經(jīng)受磨礪，堅(jiān)強(qiáng)站起來(lái)，不能有依賴心理。如果從“責(zé)任”的角度來(lái)談，也未嘗不可。但注意不一味強(qiáng)調(diào)“多方推卸責(zé)任”。孩子不小心摔了一跤，社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)該有什么樣的反應(yīng)，這時(shí)候不是互相推脫責(zé)任，而是要反

14、思各自應(yīng)負(fù)的責(zé)任?！緟⒖即鸢浮克?、【分析】圖畫(huà)材料作文，首先 要解決的是讀懂圖畫(huà)的寓意。面對(duì)上面這幅漫畫(huà)，畫(huà)面中的所有信息都應(yīng)認(rèn)真審視(包括題目“摔了一跤”，包括“出事了吧”的發(fā)問(wèn)和這一問(wèn)都是對(duì)倒地的孩子發(fā)出的，包括地上西瓜皮的含意等)。需要注意的是，漫畫(huà)展示的都是定格了的瞬間的情景；優(yōu)秀的漫畫(huà)作品，總是具有豐富的包孕性的。看到題目中的漫畫(huà)，我們自然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想：在孩子摔跤之前，家庭、學(xué)校和社會(huì)是什么態(tài)度呢？根據(jù)“出事了吧”一語(yǔ)，可推斷三者都反對(duì)孩子“獨(dú)立行走”，都對(duì)孩子灌輸過(guò)“容易出事”的思想；只有如此，才會(huì)有“出事了吧”這一問(wèn)。由此可見(jiàn)，漫畫(huà)旨意并不是什么“面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，家庭、學(xué)校、社

15、會(huì)不能互相推卸責(zé)任，不能冷嘲熱諷”之類；而在于家庭、學(xué)校和社會(huì)都要積極培養(yǎng)青少年獨(dú)立自主的意識(shí)與能力，讓他們大膽地迎接人生風(fēng)雨的考驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，本題關(guān)注年輕一代的成長(zhǎng)環(huán)境，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近考生生活實(shí)際。因?yàn)榭伞斑x擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意”，考生可說(shuō)的話題非常廣泛，可選的角度也很多樣。可擇要列舉：一、從家庭、學(xué)校和社會(huì)的角度看：人生旅程中遇到坎兒“摔了一跤”是常有的事，作為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)沒(méi)有必要放不下心、放不開(kāi)手，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子跨過(guò)這道坎、堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)。需要提醒的是，如果將“家庭”“學(xué)?！薄吧鐣?huì)”不分主次地一一寫來(lái)，容易導(dǎo)致筆墨分散；如果只從一個(gè)方面切入，可能更利于寫具體、說(shuō)透徹

16、。二、從孩子的角度看：(1)在成長(zhǎng)過(guò)程中“摔跤”是很正常的，不必手足無(wú)措，不必苦苦等待誰(shuí)來(lái)攙扶，而應(yīng)主動(dòng)地站起來(lái)。只有這樣，才能鍛煉頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，才能增強(qiáng)未來(lái)克服更大困難的勇氣。(2)“摔跤”后不能怨天怨地，責(zé)怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而應(yīng)多找自身原因；從“摔跤”中汲取教訓(xùn)，才能在人生之路上一路走好，順利抵達(dá)目的地。三、從雙方的角度看：孩子易“摔跤”，這里面有很多原因家庭的溺愛(ài)、學(xué)校的封閉式教育、社會(huì)的過(guò)度呵護(hù)，剝奪了孩子經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)；而有些年輕人，則存在嚴(yán)重的依賴心理?！炯炎髻p析】 且放云帆濟(jì)滄海孩子輕輕跌了一跤，原本是小事，“家庭”、“學(xué)?！?、“社會(huì)”

17、卻都紛紛圍攏上來(lái)，關(guān)切不已。其實(shí)，這大可不必，由孩子自己拍拍灰塵，哪里跌倒了，就從哪里站起來(lái)，豈不更好？ 小船升起云帆，橫濟(jì)滄海的航程中難免會(huì)有風(fēng)吹浪打；小樹(shù)初有新芽，茁壯成長(zhǎng)中難免會(huì)遭受雨雪風(fēng)霜；小溪向前奔流，一路上不只有泉水叮咚，也有險(xiǎn)灘漩渦。青少年的成長(zhǎng)亦如此。成長(zhǎng)的過(guò)程便如登山的旅程，難免會(huì)跌跤，會(huì)有荊棘的劃痕，會(huì)有一次次摔打和磨礪。這些都是正常現(xiàn)象，家庭、學(xué)校和社會(huì)都不必太在意，以一顆平常心去看便好。正如一艘揚(yáng)帆起航的小船，自會(huì)在風(fēng)雨的磨煉中變得堅(jiān)強(qiáng)。太多的關(guān)心、保護(hù)，反而會(huì)給它小小的船艙添上無(wú)謂的負(fù)荷，成為前進(jìn)的壓力與障礙。在父母的羽翼下尋求庇護(hù)的日子早已過(guò)去，我們已經(jīng)渴望敞開(kāi)胸膛

18、，擁抱雷雨閃電，享受自然的陽(yáng)光。當(dāng)孩子在人生路上開(kāi)始邁出自己的步子，家庭應(yīng)給予理解和支持，請(qǐng)解除目光的鎖鏈，讓孩子乘著自己的人生之舟與風(fēng)浪一搏吧！當(dāng)前進(jìn)路上遭遇坎坷，當(dāng)孩子受到挫折，我們的家庭要保持平常心，不要急于代勞，不要過(guò)分關(guān)愛(ài)，更不要小題大做，只需微笑著看著孩子爬起，那葉小舟自然會(huì)順著信任的目光揚(yáng)帆前行。希望孩子們十全十美的學(xué)校也不應(yīng)過(guò)分苛求。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”微小的失誤在所難免，其實(shí)是架起了一座通往成熟的金橋。不要將目光聚焦于孩子的小小失誤，不要在孩子摔跤時(shí)投去指責(zé)的目光。用信任和寬容去對(duì)待孩子的小失誤吧，這樣，他們才會(huì)成為帶著成熟微笑的舵手，從勝利的彼岸帶回滿意的答卷。最后，我們的社會(huì)也應(yīng)重新審視對(duì)青少年的態(tài)度。從早先的反對(duì)溺愛(ài)，到現(xiàn)在的提倡挫折教育，社會(huì)的整體教育觀念已有了可喜的變化。對(duì)于孩子們的偶爾跌跤，社會(huì)不應(yīng)給以過(guò)度的關(guān)注，更不能大肆炒作。初登處女航的小船，還在對(duì)這