雙減政策背景下中小學作業(yè)管理制度

1、雙減政策背景下中小學作業(yè)管理制度學校教導處在雙減背景下增效提質(zhì)成為學校重要的工作方向，而作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。但問題是一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的熬煉、休息、消遣時間。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康歡樂成長。為全面落實省深化義務教育課程改革的指導意見，真正落實課改減負，依據(jù)XX省教育廳辦公室關于改進和加強中小學作業(yè)管理的指導意見，就改進與加強我校作業(yè)管理提出如下意見：教師布置作業(yè)的針對性和全面性教師布置作業(yè)是面對全體學生，從中等水平出發(fā)，不同學生布置同一難度的作業(yè)。但由于學

2、生學習基礎、學習習慣、意志品質(zhì)等均不相同，若題目難度整齊劃一，勢必會消滅以下情況：學習好的學生嫌作業(yè)難度不夠，學習潛力得不到充分發(fā)揮。布置有效作業(yè)的原則和策略作業(yè)防止單一化，布置多樣性的作業(yè)讓學生成為學問的實踐者，布置生活性作業(yè)不要布置重復性的作業(yè)，布置趣味性作業(yè)激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，布置開放性作業(yè)作業(yè)設計制定計劃每學期初，備課組全體教師應當開展作業(yè)專題研究活動，在集體備課時對校本作業(yè)的編排進行具體研究，備課組長安排好組內(nèi)教師的編寫任務，確定學期內(nèi)作業(yè)范圍、作業(yè)要求等基本內(nèi)容，每位老師必須提前一周將下周要用的校本作業(yè)編寫完成。兩人一組合作，便于撰稿及審核。以上一屆校本作業(yè)為范本，在此基礎上依據(jù)本

3、屆學生實際學情作精準修改，鼓舞題目原創(chuàng)，定稿后存檔，供下一屆借鑒改進。明確題量語文、數(shù)學、科學、英語、初三社會每一課時的習題量為：七、八年級中等生完成作業(yè)合計時間不超過20分鐘，九年級中等生數(shù)學、科學不超過25分鐘，語文、英語、社會不超過20分鐘。雙休日作業(yè)以日常兩次校本作業(yè)的量編寫。七、八年級社會、思品平常不布置回家作業(yè)，雙休日可以適當布置(不超過25分鐘)。語文、數(shù)學、科學、英語每一課時一份校本作業(yè)，每一章(單元)一份綜合性練習，提倡語文以布置拓展視野、提升素養(yǎng)的課外閱讀作業(yè)為主。每一課時版面為16K正反一面，其中英語學科為8k一面，上下左右各空出2cm,字體為五號宋體，行間距不得低于16

4、磅，標題寫在頁眉上，并編號，在標題旁邊注明撰稿人和審核人。綜合性練習8K雙面，每兩周一份。做好分層樂觀推動分層走班教學，作業(yè)必需分層布置。新課同步作業(yè)中基礎學問、鞏固練習、能力拓展內(nèi)容的設計比例大致為7：2：1；雙休日作業(yè)設計三者比例大致為4：4：2o這些內(nèi)容的題目要有較明確的分類（可以在機敏運用的題目前帶）,便于不同層次學生有選擇地做，切實落實作業(yè)的分層。精選題目要從“教學設計”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學習設計”。針對每一課時的學習目標，題目選擇講究“精”，具有典型性，削減學生盲目、重復、無效的勞動，努力培育學生機敏、深刻的思維品質(zhì)。力求讓絕大部分學生能準時把握所學學問，在確保基礎的前提下，注重布置遷

5、移運用的作業(yè)和“探究創(chuàng)新”題，鼓舞教師結(jié)合實際布置學生自我體驗的實踐性作業(yè)，提高學生運用學問解決實際問題的能力。四、作業(yè)布置與管理要求教師設計作業(yè)要符合學生年齡特征，能由學生獨立完成，作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求。教師要在布置作業(yè)前準時溝通，確保學生完成作業(yè)不超時，朗誦、背誦、默寫等作業(yè)統(tǒng)一納入家庭作業(yè)總量時間，不得給學生布置機械性、重復性、懲處性的家庭作業(yè)。學科教師可在基礎作業(yè)以外，依據(jù)班級學生實際情況布置微量的進階類型作業(yè)，供學有余力的學生選做，不得強制全部學生完成。學校要定期檢查統(tǒng)計各年級作業(yè)的總量和批改情況.大力提倡自主作業(yè)，精準減負，讓學生學會學習，最大程度發(fā)揮學生學習的主動性和

6、樂觀性。要啟迪學生不斷反思學習中存在的問題，在作業(yè)與自己發(fā)覺的問題之間，首先解決自己發(fā)覺的問題；當時間上有沖突時，允許學習優(yōu)秀的學生作業(yè)可以放一邊，研究自己問題的痕跡可以充當作業(yè)。允許學習特殊困難的學生，選擇性完成作業(yè)或完成適合自己的個性化作業(yè)。鼓舞教師嘗試布置菜單式作業(yè)，指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。全部教師都要保護學生自主作業(yè)的樂觀性，反對以完成作業(yè)為目的的被動學習態(tài)度，反對教師對作業(yè)要求的“大一統(tǒng)”和“一刀切。禁止教師以自主作業(yè)名義統(tǒng)一購買教輔資料。2、提高作業(yè)設計質(zhì)量教師提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不憐憫況，精準設計作業(yè),依據(jù)實際學情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度

7、不得超過國家課程標準要求。定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動,通過優(yōu)秀作業(yè)的評選，既促進教師之間的工作交流，也為全體學生提供一個呈現(xiàn)自己良好作業(yè)習慣和作業(yè)成果的機會。通過榜樣帶動全體學生規(guī)范作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，培育良好的作業(yè)習慣。3、不給家長布置作業(yè)嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。引導家長合理安排孩子課余生活，與學校形成協(xié)同育人合力；督促孩子回家后主動完成學校布置的作業(yè)，引導孩子從事力所能及的家務勞動,激勵孩子堅持進行感興趣的體育熬煉和社會實踐；不額外布置其他家庭作業(yè)。4、加強作業(yè)完成指導教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業(yè)指導,培育學生自主學習和時間管理

8、能力，指導小學生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。5、創(chuàng)新作業(yè)類型方式作業(yè)的形式應當多樣化，依據(jù)學科以及學生的年齡特點，樂觀探索作業(yè)的形式，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育熬煉、藝術觀賞、社會與勞動實踐等形式來完成。鼓舞布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探究跨學科綜合性作業(yè)。切實避開機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲處性作業(yè)。6、認真批改反饋作業(yè)教師對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通過作業(yè)精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地準時反饋，特殊要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。7、禁止教師利用手機布置作業(yè)，禁止教師

9、布置需要學生利用手機完成的作業(yè)、不得要求家長通過手機和絡下載并打印作業(yè)，不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)。8、教師在布置作業(yè)前必需先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做題”和“選做題”，保證作業(yè)的基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業(yè)。走班學科教師應依據(jù)實際學情，為不同層次的學生布置適合的作業(yè)。9、各班主任要協(xié)調(diào)好本班學生的家庭作業(yè)時間，各任課老師要聽從班主任的協(xié)調(diào)。10、留意作業(yè)形式的多樣化，可依據(jù)學科特點及學生年齡心理特點，布置一些動手操作、社會實踐等較為開放性的作業(yè)。寒暑假全校布置以培育動手能力為主的創(chuàng)新創(chuàng)意作業(yè)，樂觀爭取國家級的制造發(fā)明專利。11、嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲處學生的手段，削減機械性的抄寫

10、作業(yè)。12、不允許使用除了與教材配套的練習之外的教輔資料，禁止集體購買或暗示學生購買各種樣式的教輔資料。五、作業(yè)批改1、教師應當準時批改作業(yè)，鼓舞個性化批改，可在批改中書面表揚、批判或指出存在的問題。批改時，要依據(jù)學生對作業(yè)的態(tài)度（如:是否做完、是否認真等）和準確度進行多維度評價，留意培育和保護學生作業(yè)的樂觀性。2、對學生作業(yè)中錯誤，教師應要求學生準時訂正并對學生訂正的情況進行檢查，禁止把作業(yè)批改等任務轉(zhuǎn)交給家長或?qū)W生。3、建議教師對學困生面批作業(yè)，通過面批準時發(fā)覺問題，指導學生對作業(yè)進行有效訂正。六、作業(yè)檢查每學期期中和期末，學校教學處對教師校本撰稿、作業(yè)布置、批改、反饋等方面組織檢查并進行評比，依據(jù)校本作業(yè)質(zhì)量劃定A、B、C三個等級，與教師的評先評優(yōu)直接掛鉤；每學期不定期開展有關作業(yè)情況的問卷調(diào)查，作業(yè)調(diào)查主要從以下幾方面入手：作業(yè)量是否適當;作業(yè)內(nèi)容是否太難或太易（即是否依據(jù)課程標準、教材和大綱要求）；作業(yè)題型是否體現(xiàn)多樣性，是否布置了分層作業(yè)；作業(yè)格式是否規(guī)范，基礎學問、鞏固練習、能力拓展內(nèi)容比例是否合理；作業(yè)批改是否準時、認真；有否抄襲現(xiàn)象，如何處理。有否要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)或通過網(wǎng)絡下載并打印作業(yè)。七、本制度管理保障1、作業(yè)問題問責學生作業(yè)管理與監(jiān)督工作是一