《走近老師》教學說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)走近老師教學說課稿“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集的走近老師教學說課稿，希望大家認真閱讀！【1】走近老師教學說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課課題是走近老師，我將從說學情、說教材（教材地位和作用、教學目標和重難點）、說教法和學法、教學過程、板書設計、設計反思六個方面，來說說我對走近老師一課的教學探索與思考。一、學情分析師生關系是初中學生成長過程中需要處理

2、的重要關系之一，對培養(yǎng)學生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義?，F(xiàn)實生活中，由于身心發(fā)展特點等原因，學生一面具有向師性，一面可能存在著這樣一些困境：1.自我意識、獨立意識的增強，獲取信息的多元化，對老師的權威產(chǎn)生“質(zhì)疑”。2.“戀舊”情緒。七年級學生剛剛離開朝夕相伴的小學老師，心理上一時難以接受和適應“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風格老師。4.教學調(diào)整，教師調(diào)整對學生的影響。因此，和諧的師生關系，是學生的需求，也是教學的需要，有利于學生的身心健康發(fā)展。二、教材分析我將從三個方面來說教材，分別是教材的地位和作用，教學目標和教學重難點。（一）教材

3、的地位和作用本課內(nèi)容在第一單元成長的節(jié)拍和第二單元友誼天空的基礎上，圍繞著學生不斷擴展的生活，引導學生深入地認識和理解身邊的教師，學會接納、尊重不同風格的老師。在此基礎上培養(yǎng)學生與老師交往、溝通的意識和能力，增進與教師的感情，構建和諧的師生關系，共度教育好時光。本課學習有利于培養(yǎng)學生人際交往能力，提升學生素養(yǎng)。（二）教學目標目標是靈魂、目標是方向。是“教什么”問題。1.情感態(tài)度價值觀目標（1）認同教師職業(yè)所蘊含的價值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)；（2）主動增進與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。2.過程與方法目標（1）學會接納不同風格的老師；（2）自主探究、創(chuàng)新、協(xié)作能力：敢說、敢想、

4、敢評、善合作、勇探究。3.知識與技能目標（1）了解教師的工作特點，理解教師工作的特殊性；（2）知道不同的教師具有不同的風格。4.教學目標確立依據(jù)一是，深入了解學生，是教學目標確立的必要依據(jù)：1.學生已有的認知水平(哪些可以自己學，哪些需要老師教)教學有的放矢。2.學生的特征和學習風格選擇適合的教學組織形式。3.已有的思想道德素質(zhì)（教學的必要條件）。4.可能的認知誤區(qū)，不正確的價值觀表現(xiàn)（教學的目的）。二是，教學目標確立與學科核心素養(yǎng)要求一致：1.道德與法治課，不知不覺中實現(xiàn)了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標：尊敬老師，責任擔當。（三）教學重難點1.教學重點：重點：承認、接納、尊重不同

5、風格的老師。2.教學難點：理解老師、體諒老師、主動培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)。三、說教法、學法（一）教法：1.直觀演示法：圖片、音頻、視頻，激發(fā)學習興趣，營造愉悅的課堂氛圍。2.情境教學法：積極創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，在學習活動中生成、體驗提升。3.案例分析法：分析問題、解決問題中，明辨是非，培養(yǎng)理性精神。（二）學法：1.合作探究法：在探究材料的基礎上，以自主、合作多形式，鼓勵學生多動腦、多思考，多動口，培養(yǎng)學生的積極性和思維的創(chuàng)造性，以及分析歸納和表達能力。2.體驗法、感情交流法：通過自身生活體驗和交流，使學生認同觀點，從而主動內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐中，有助于實現(xiàn)知、

6、行、信的合一。四、教學過程根據(jù)以上分析，我將自主、合作、探究的學習方式貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，設計了“創(chuàng)設情境，激情導入初讀課文，整體感知精讀課文，合作探究拓展延伸，鞏固應用總結全文，情感升華”五個環(huán)節(jié)，達到實現(xiàn)三維整合，突破重難點，培養(yǎng)學生能力的目的。（一）圖片、趣味鏈接導入。導入是教學環(huán)節(jié)的一部分，不為了導入而導入，激發(fā)學生興趣。展示圖片春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問題：它們被用來比喻誰？（學生觀看圖畫，討論與交流畫面內(nèi)容，大膽猜想，積極發(fā)言。）趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統(tǒng)）有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業(yè)；二是對老師的尊敬和愛戴，因為老的詞義解釋

7、其中之一是“敬詞”。因此“老師”的稱謂充分體現(xiàn)了中華民族“尊師重教”的傳統(tǒng)美德。（二）板書課題， 講授新課【環(huán)節(jié)一】了解教師職業(yè)活動一：感知不易：錄制、播放老師的一天，配樂每當我走過老師窗前。視頻內(nèi)容為：上課、備課、批閱作業(yè)、輔導學生、管理班級、培訓學習等。觀看視頻后，設置問題，組織討論。1. 談一談，你的感受？（觀看視頻后談感受，自主展示表達）2.說一說，教師的工作包含哪些內(nèi)容？嘗試概括教師 的職業(yè)特點（合作研究）。3.你覺得合格的老師應具備哪些素養(yǎng)呢？（小組合作探究，小組討論出示的問題。）（設計意圖：1.夸美紐斯“一切知識都是從感官開始的”，教學素材選擇來源于生活的“真實” 視頻，引導學生

8、去觀察教師生活，感知教師職業(yè)生活；2.通過問題的合作探究，引導學生深入了解教師職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)要求，認識到教師工作內(nèi)容的多元性和工作時間的多面性。3.激發(fā)學生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統(tǒng)一三維目標。）活動二：情感升華請你給他們的微信“朋友圈”評論？準備教學素材教師微信學生的生活記錄，四條朋友圈回復評論，敢于分享?；顒芋w悟，情感升華。素養(yǎng)是個體與情境在長期互動中逐漸生成的。在體驗中實現(xiàn)知識能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的提升?！经h(huán)節(jié)二】風格不同的老師活動三：課堂調(diào)查“我喜歡的老師”引導學生形成調(diào)查結論：1.老師有不同風格2.每個人喜歡的風格也有不同合作探究問題：

9、1.為什么不同老師風格不同？2.作為學生，我們應該如何對待風格不同的老師？本活動設計意圖：自主完成調(diào)查，真實感受，敢于分享；在教師引導下，形成調(diào)查結論；合作探究，完成提問。1.課堂調(diào)查，聽學生的“心聲”2.合作探究：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握解決生活困惑的方法和技能活動四：出謀劃策1.我就喜歡語文老師講課，他幽默風趣，總是讓我們開心。我就不喜歡數(shù)學老師，他的課真無趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學科，怎么辦？2.小學畢業(yè)已經(jīng)兩個多月了，可我還是懷念原來的老師們，總想回到原來的班級，每天到學校都很不開心，我該怎么辦？3.喜歡的英語老師調(diào)走外校了，換來一另一個數(shù)學老師，原來最愛上的

10、是英語課，現(xiàn)在這次考試一落千丈，我該怎么辦？如何讓敞開他的心門，走出誤區(qū)?請同學們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。通過以上三個情境，降低難度，落實教學重點“承認、接受、尊重不同風格的老師”，從感性上升到理性認識?！袄怼痹睫q越明，提升學生的理性精神。（三）實踐探究，課堂小結欣賞歌曲長大后，我就成了你之后，引出下面問題：我們應該如何表達自己對老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。引導學生思考、總結、反思、創(chuàng)造。設計思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強化重點，運用新知，指導生活實踐，主動走近老師，培養(yǎng)尊敬老師

11、的情感，主動創(chuàng)造道德生活，提高核心素養(yǎng)。五、說板書設計走近老師一、教師的含義1.文明的傳承者2.專業(yè)人員3.教書育人（育人塑德）二、合格的老師（四有）要求有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心三、不同風格產(chǎn)生的原因年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式四、面對不同風格老師的態(tài)度1.承認老師的差別2.發(fā)現(xiàn)不同風格老師的優(yōu)點3.了解老師教育行為的目的4. 主動交往設計意圖：板書設計力求簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)教學目標六、說設計反思課題走近老師目標核心素養(yǎng)發(fā)展目標（尊敬老師，責任擔當），考試評價達成目標實施主要教學策略，突出自主學習能力培養(yǎng)評價核心素養(yǎng)發(fā)展目標評價，生活道德表現(xiàn)，階段檢測【2

12、】走近老師教學說課稿一、 背景與目標紅燭、園丁、默默的耕耘者、人類靈魂的工程師，贊美教師的語言數(shù)之不盡，然而對于每天陪著自己學習、生活的老師，學生們又有多少了解呢？他們真正的關注過教師嗎？他們能體會到教師工作的酸甜苦辣嗎？于是，走近老師開始了。此次活動要兩個月的時間，力求給學生一個遠離網(wǎng)絡、立足生活、揮灑個性的研究空間，適用于小學六年級.結合綜合實踐活動具有實效性、開放性、自主性、生成性的特點，我將活動目標定為：1、讓學生通過調(diào)查訪問，體驗教師的生活，全方位、多角度、立體地認識教師的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界。2、提高學生搜集、處理、運用信息的能力，培養(yǎng)良好的人際交往能力，為將來適應社會、認識人生、發(fā)

13、展自我奠定良好的基礎。3、培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、辨證唯物觀，激發(fā)學生尊師愛師的情懷。二、準備過程教師制作多媒體課件，為各小組準備標志。學生自由組合成活動小組，準備活動的用品（視各自情況而定）三、活動方式全班同學分成7個小組，每小組7-9人不等，力爭給學生充分的自主權，通過觀察、調(diào)查、采訪，通過與小組內(nèi)學習伙伴的合作，與其他小組的交流，從不同的角度、全方位、主體地了解和認識教師的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界。四、活動過程此次活動分為四個階段（一）選擇確定主題、制定活動方案活動開始，師播放校園生活（師生共同學習、生活）的場景，學生們討論錄像片的內(nèi)容，師隨即問：你認為片中的主人公是誰？畫面中出現(xiàn)了哪些

14、老師？此時，學生們已經(jīng)有了一定的興趣，師便引導學生進一次口語訓練，以我所了解的XX老師為題，談談自己比較熟悉的一位老師。學生對于老師的了解是片面的，他們產(chǎn)生了一種想從各方面了解老師的愿望，于是活動主題就確定了。主題確立以后，引導學生提出自己感興趣的問題，經(jīng)過討論確立研究的內(nèi)容為：年齡、畢業(yè)時間與學校、最高學歷、計算機等級、普通話等級、愛好、特長、理想、家庭成員及有關狀況、工作安排、節(jié)假日安排、衣食住行情況、進修學習情況、榮譽成績、其他資料、典型事例等。這樣處理，堅持學生的自主選擇與主動參與，引導學生仔細觀察現(xiàn)實生活，尋找自己感興趣、有創(chuàng)意、有設想、有研究價值的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的

15、能力，符合綜合實踐活動的基本理念。然后征求學生的意見，是先分組后選組長，還是先選組長后分小組，根據(jù)學生的意見，現(xiàn)場組織了一個“組長競選”孩子們充滿自信的表述自己想當組長的愿望和決心，最終選出了7名組長，組成了研究小組，確定小組成員協(xié)商選擇最想研究的教師，制定小組的活動方案。在以小組為單位確定研究對象時，有兩個小組同時選擇了他們的班主任國老師，而我的設想是每個小組選擇不同的研究對象，于是我便動員他們兩個小組協(xié)商，可協(xié)商的結果是他們兩個小組仍舊選擇同一位老師，在接受他們意見的同時，我提示他們要有合作、有分工，調(diào)查要選擇不同的切入點，爭取有不同的研究成果誕生。這樣進行分組、確定研究對象，極大程度的征

16、求了學生的意見，聽取了學生的建議，使學生的研究興趣高漲，小組成員之間有一種惺惺相惜的感覺，他們配合更加默契，合作意識更強，能主動的互相幫助，具有團隊精神。然后，讓學生一小組為單位匯報自己的活動方案，交流時不但要向別人介紹自己小組的活動方案，還要熱心的為其他小組提出合理化建議，通過引導學生交流，每個小組都有了內(nèi)容具體、分工明確，切實可行的活動方案，使下一步的研究活動有章可循，也學到了做事要有計劃，行動要有章法的教育。（二）依據(jù)活動方案，展開觀察、研究活動由于不同的小組有不同的研究對象與研究內(nèi)容，有不同的研究方式及研究成果匯報方式，所以在活動中，我堅持一小組為單位，鼓勵學生按研究方案活動，我隨時關

17、注學生的活動情況，在他們需要的時候，給予相應的指導和幫助。有一個小組調(diào)查的是教音樂的張老師，孩子們活動中發(fā)現(xiàn)張老師不但愛好廣泛而且特長突出，并拍攝到了大量的畫面，當孩子們高興的向我匯報時，我故意泄露了一個小秘密張老師除了會演奏電子琴、吉它、架子鼓外，還會其它的樂器。于是，孩子們又興致勃勃去“打擾”張老師，終于拍攝到了一組珍貴的畫面，在后面的展示中大放異彩?？梢哉f，整個活動的過程，我既沒有放任學生自由活動，也沒有一包到底，掌握好了“扶與放”的度，使學生真正的親歷了問題探究的實踐過程，學會了從實際出發(fā)，通過認真，腳踏實地地探究，實事求是的求得結論。（三）搜集整理資料，應用深化活動。幾個小組通過一段

18、時間的研究，積累了豐富的資料。這時，我就引導學生對活動的收獲進行整理、加工、形成研究成果，并準備在匯報上展示。在這一環(huán)節(jié)，我沒有局限學生的思維，也沒有把我認為合適的“成果展示形式”灌輸給學生，而是充分的尊重了學生的意愿，給了學生一次展示自我的機會，這充分的自由度使學生“如魚得水”。信息時代的特征是信息來源廣、信息種類多、信息量大、信息傳遞快，在活動中，我不但注重了讓學生有選擇地利用多渠道獲取信息，更讓學生學會整理與歸納信息，學會判斷識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔ⅲ嬲靥岣邔W生收集、分析、利用信息的能力。（四）成果匯報交流，拓展延伸主題。這是綜合實踐活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，為了更好的總結和

19、檢閱前期的工作，給學生一個展示自我才能、分享他人成功喜悅的機會，我將成果匯報交流設計為兩個階段：1、階段性成果匯報。在活動進行中，我給學生創(chuàng)造了一個階段性成果匯報交流的機會，使學生對其他小組的活動過程、研究的方法、途徑、研究的核心問題有了進一步的了解。在此基礎上引導學生之間互動交流，交流中，孩子們紛紛給其它組提出了自己的意見和建議，并發(fā)現(xiàn)了自己小組活動中存在的問題。有一個小組的幾名同學，在活動中為了更深的體會教師工作的艱辛，去一年級做了一天的小先生，并在階段成果報時播放了他們做小先生的錄像片段，激發(fā)了其他小組的孩子們的好奇心。他們向這幾位小先生提出了很多問題，并表示在下面的活動中也要進行類似的

20、體驗，我便提醒他們做小先生要考慮自己小組研究對象所任教的學科。通過這種思維的碰撞，使學生迸發(fā)了智慧的火花。生成了新的研究內(nèi)容，是研究活動更加深入。2、研究成果匯報交流研究成果匯報交流以小組匯報的形式展開，力求讓學生動口動腦，并引導學生談談活動的感觸、收獲、遇到的困難，使學生在總結中體會成果的喜悅，認識到不足，不斷完善綜合實踐活動的設計、組織和開展，使綜合實踐活動產(chǎn)生更大收益。匯報中，我引導學生在所取他人匯報基礎上，評出“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”若干，并完成活動自我評價表。并組織進行了此次活動的活動總結評價表，使學生認識到自己及小組在活動中取得的進步，發(fā)現(xiàn)活動中全體同學通過努力取得的成就，激

21、發(fā)了學生繼續(xù)參與探究的熱情。這樣做，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，并激發(fā)學生參與探究的熱情。匯報的最后，我引導學生交流：“關于這些可親可敬的老師，你還想了解什么？你認為怎樣才能進一步走進老師的內(nèi)心世界？”這樣的交流，深化了本次活動的主題，又生成了新的主題，鼓勵學生去發(fā)掘新的探究題材。五、活動效果此次活動，我給學生創(chuàng)造了一個自主的、開放的、自用的學習空間，寬松的，沒有過多常規(guī)的課堂?；顒又?，我始終處于一個“隱性”的位置，從始至終幫助、引導學生研究、思考和設計，隨時起著支架的作用。幫助學生在自我的探究中構建新的認知，發(fā)現(xiàn)問題，選擇合作伙伴，選擇研究

22、對象，匯報與評價，全部由學生自主完成。調(diào)動了學生極大的熱情，學生的參與意識、實踐意識、競爭力也大大增強，符合我的設計初衷，那就是要給孩子們一種自由離開課堂、離開書本，去做孩子們心中感興趣的事。通過活動，學生從多角度、全方位的立體地了解和認識了教師的生存現(xiàn)狀，走進了老師的內(nèi)心世界，體會到了教師的酸甜苦辣，更好地認識了人生的價值，形成積極的人生態(tài)度。六、活動反思作為一名小學綜合實踐教師，四年間我完成了由兼職教師向?qū)Ｂ毥處煹倪^度，從開始的兩手空空到今天擁有了的點滴經(jīng)驗，一路走來是艱辛的、幸福的。印象最深刻的有一位班主任看了成果展示會后，說：“不看不知道，原來我的學生可以這么積極主動的發(fā)言，看來你很難

23、從他們中發(fā)現(xiàn)誰是優(yōu)生，誰是差生了”。簡短的一話，卻道出了我的心聲。綜合實踐活動課，讓我看到了孩子們的另一面，也讓我走進了孩子的心里，這是我在以前的教學工作中體會不到的樂趣。本學期，我利用了近兩個月的時間和學生共同進行了走近老師綜合實踐活動，使我對綜合實踐活動又有了一些新的認識?，F(xiàn)結合活動談自己的幾點粗淺認識：（一）、良好的選題是成功的開端。良好的開端是成功的一半，選擇確定課題是綜合實踐活動的開端。如果選擇的課題有較強的現(xiàn)實性和可操作性，符合學生的興趣，則成功的機率就大一些。走近老師這一主題，根植于現(xiàn)實生活，具有鮮明的時代性，關注教師，就是關注自己，走近老師，便是走近生活，活動摒棄了教師研究學生

24、的老題材，開拓了學生研究學生的新紀元，為學生進一步認識人生的意義，探究生命的本質(zhì)搭建了新舞臺。（二）、強調(diào)自主、體現(xiàn)合作是保證。綜合實踐活動不是針對少數(shù)優(yōu)等生，特長生開設的，它面向的是全體學生，力求挖掘每個學生的潛能，發(fā)揮特長，張揚個性，它重視的是學習過程而不是結果，重在參與是它的主旨。此次活動，研究小組的組成、研究內(nèi)容的設計、研究對象的選擇、活動方案的制定、研究活動的開展、研究成果的展示，都是強調(diào)自主、體現(xiàn)合作的，教師只是適時的點撥與引導。研究目標的實現(xiàn)更是學生在自我探究、自我體驗、自我感悟的過程中水到渠成地自覺達成，而小組間的合作與交流、幫助更是貫穿活動的始終。（三）、建立新型師生關系，注重過程性指導是關鍵。綜合實踐活動雖然注重突出