常態(tài)環(huán)境下的信息技術(shù)教學

1、常態(tài)環(huán)境下的信息技術(shù)教學河南大學教育科學學院張洪波MOBILEQ：1344497095主要內(nèi)容信息技術(shù)學科定位、教學目標及內(nèi)容編排信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀信息技術(shù)應該怎么上營造信息技術(shù)高效課堂信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土信息技術(shù)公開課應該怎么上我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)學科定位中小學信息技術(shù)課程是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領(lǐng)域。 信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學生利用信息技術(shù)有效開展各學科學習和探

2、究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。信息技術(shù)學科定位綱要指出：中小學務必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。即幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力， 培養(yǎng)學生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀， 進而使學生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學科的學習和終身學習的工具。信息技術(shù)學科教育目標信息技術(shù)教育的課程目標為

3、：培養(yǎng)、發(fā)展學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成、鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習慣，形成、提高信息處理能力，培養(yǎng)、強化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。信息技術(shù)學科教育目標培養(yǎng)學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實踐活動的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成適當?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習慣。信息技術(shù)學科內(nèi)

4、容設置和選擇的原則采用“非零起點”；與小學和高中信息技術(shù)教育的銜接；以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內(nèi)容 ；鼓勵跨學科的活動主題，實現(xiàn)技術(shù)學習與技術(shù)應用之間的整合 ；淡化學科體系； 適應地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色； 體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新。信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀調(diào)查顯示：信息技術(shù)課程在整個課程體系中有“邊緣化”的趨向, 甚至有人提出信息技術(shù)教師的生存狀態(tài)等嚴肅的教育社會學問題，這與多種影響因素相關(guān)。信息技術(shù)課作為一門“年輕”的課程, 在具體實施的過程中, 各個地區(qū)、各個學校情況各異, 總體情況卻不容樂觀。注：本資料援引王佑美的文章：普通學校信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀與問題:來自教師的視角

5、信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀調(diào)查顯示：每位教師每周的課程可達1020 節(jié)，信息技術(shù)教師的教學任務繁重，信息技術(shù)教師還處于一種邊緣化的狀態(tài)下。在如此課程壓力和狀態(tài)下教師的授課質(zhì)量必然受到一定的影響, 從而會影響課堂教學效率。信息技術(shù)教師對自己的定位、學校的認同和支持直接影響到教師的工作狀態(tài)，從而最終影響信息技術(shù)教學效果。信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀研究證明：信息技術(shù)教師對自己所上的信息技術(shù)課程的滿意程度偏低, 對課堂教學效率的自我評價也處于中等偏下的狀態(tài)。信息技術(shù)教師的專業(yè)化程度和素質(zhì)還有待提高, 教師基本具備適應新型學科的教學設計能力, 而學校信息化教學和網(wǎng)絡教學的展開,也給信息技術(shù)學科教師增加了專業(yè)

6、壓力。影響信息技術(shù)課堂教學的因素復雜多樣, 影響最大的因素是教師、學生、資源、環(huán)境、教學模式等五個方面。信息技術(shù)應該怎么上每節(jié)課要能讓學生學到新知識、新技術(shù) 本來以為信息技術(shù)課會像初中時一樣，大部分時間是在玩但從開學第一節(jié)課到現(xiàn)在，每節(jié)課的內(nèi)容一直是滿滿的?；久抗?jié)課都能學到新的知識、技術(shù)不說，信息課的作業(yè)就讓我們花了不少的心思。信息技術(shù)應該怎么上任務驅(qū)動與興趣引導 從網(wǎng)頁的搜索引擎調(diào)查到自助游計劃；從圖像處理系列作品到“flash”動畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事，不僅需要認真的學習態(tài)度，還需要技術(shù)為工具，以及一點小靈感，小創(chuàng)意。信息技術(shù)應該怎么上恰當?shù)脑u價、激勵和小組協(xié)作上

7、信息課是一件享受的事。每次懷著一點小期待打開作業(yè)評價的時候，看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情。信息技術(shù)應該怎么上創(chuàng)造快樂的學習，讓學生體驗成就感期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感，覺得之前課上的聚精會神，有時中午在機房里“埋頭苦打”真的是值得的。信息技術(shù)應該怎么上溫柔、鼓勵老師特別溫柔和善，特別愛學生，我很喜歡這個愛笑的老師，呵呵。而且老師特別注重鼓勵學生，這讓我這個對信息不大擅長的同學，也對這門課越來越有興趣和信心。還有，講課清晰通俗，如果認真聽，肯定能順利完成作業(yè)。再有，我很喜歡老師的成績統(tǒng)計表，非常人性化，不僅能了解自

8、己的成績動態(tài)，而且也可以與老師交流，一舉兩得。最后，信息課很自由，上網(wǎng)，作業(yè)時間都由你自己決定，并不強制，卻能把學生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。信息技術(shù)應該怎么上認真地講解與評價老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節(jié)操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發(fā)細節(jié)。作業(yè)的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發(fā)揮空間。老師判作業(yè)的認真程度也讓我驚嘆，而且不但有評分，還有評語和建議，甚至組間評價時每個同學給他人的評語也都認真看過，令我不得不佩服其耐心和敬業(yè)。信息技術(shù)應該怎么上寬松和諧的課堂氛圍 一學期的信息課很快就過去了，回想第

9、一節(jié)課，長篇大論式的寫作仍會令我不寒而栗。然而，信息課卻不像我想的那樣乏味，反而越來越有趣了：有自制旅游計劃，課外拍照，搞笑PPT,校園故事,flash動畫，等等每節(jié)課都十分自由、有趣，我的興趣也一點點提高了，這和以往我印象中的信息課一點也不同，我想，這才是真正的信息魅力吧！呵呵信息技術(shù)應該怎么上要具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對作業(yè)的及時評價、反饋與激勵；讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關(guān)鍵要素。寬松和諧的課堂氛圍，和藹可親、寬容樂觀、認真敬業(yè)、精通業(yè)務、懂得贊賞的老師，是吸引學生的又一個關(guān)鍵因素。創(chuàng)設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充

10、分挖掘信息技術(shù)在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術(shù)學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關(guān)鍵因素。 營造高效的信息技術(shù)課堂高效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而高效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。營造高效的信息技術(shù)課堂1.生動有效的問題引導信息技術(shù)教學環(huán)境與學生的潛在意識決定學生進入信息技術(shù)課堂很少能夠自覺學習，老師必須設置有效的問題引導，將學生引入教學情境，才是一節(jié)課的良好開端。營造高效的信息技術(shù)課堂1.

11、生動有效的問題引導教學情境的設置應該是造就一個充滿誘惑的學習現(xiàn)場，激發(fā)學生自主學習的興趣。 也許在探究的過程中學生們會遇到各種各樣的“麻煩”，但這才是引導他們主動探究的源動力。營造高效的信息技術(shù)課堂2.科學明確的任務設置依據(jù)信息技術(shù)操作性較強的特點，“任務驅(qū)動”教學在信息技術(shù)課堂中被普遍應用。 “任務驅(qū)動”教學通過教師將教學內(nèi)容巧妙地任務化， 在營造的情境中提出任務，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，通過完成任務從而掌握知識或形成技能。 這無疑是較為適合初中信息技術(shù)教學的一種方法。營造高效的信息技術(shù)課堂兩個關(guān)鍵。第一個關(guān)鍵是任務設置的科學性，即任務設置不宜過難，也不宜過易，要把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”

12、，通過分層的任務設置與同學間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。 第二個關(guān)鍵是任務目標的明確性，初中學生不同于成人，不能要求他們時刻都清醒地知道每個 45 分鐘要完成什么任務，這時教師應該盡可能地讓學生自始至終明確自己的學習任務。營造高效的信息技術(shù)課堂 要求學生完成任務要帶點“強迫性”，諸如“這節(jié)課我們的目標是”“下課前你們必須將作業(yè)給小組長檢查”“沒完成任務的同學，這次作業(yè)記不合格，納入平時成績”等帶有“命令”與“強制”的話。營造高效的信息技術(shù)課堂3靈活多變的“教”與“學”的方式教師應隨教學內(nèi)容、教學情境、學生生成性問題等變化而動態(tài)調(diào)整教學方式，需任務驅(qū)動則任務驅(qū)動、需講授則講授

13、、需演示則演示、需交流則交流、需合作則合作，學生則應在老師的指導下針對不同的任務與問題選擇科學且適應自己的學習方式。有的知識需要先聽老師講解就先聽講解，有的問題具有探索價值就親身探索，有仍喜歡獨立思考就要多給思考的機會，有的學生仍停留在觀察模仿上就不應強迫其盲目探究。營造高效的信息技術(shù)課堂4.經(jīng)歷實踐的探究過程信息技術(shù)這種工具性學科的教學，必須強調(diào)“做”，要引導學生積極地投入到與生活實際相聯(lián)系的教學活動中，親歷實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，找到方法，才能實現(xiàn)如美國教育學家杜威所倡導的“教育即生活”，“教育即成長”。營造高效的信息技術(shù)課堂5.形式多樣的評價機制重視評價的多元化，

14、教師可以在評價上玩一些小花樣的。教師的評價在引導學生的學習活動上起著“風向標”般的重要作用營造高效的信息技術(shù)課堂信息技術(shù)課堂既不是老師一講到底的 “獨角戲”，也不是讓學生們玩電腦游戲、網(wǎng)絡聊天的“放養(yǎng)場”，只有在老師正確有效的引導下充分發(fā)揮學生的自主性，才能讓課堂成為“教”與“學”的互動場。信息技術(shù)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一：教學設計 信息技術(shù)教學設計 1、前期分析2、根據(jù)需求確定教學目標3、設計教學策略4、設計評價策略信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導一、找準切入點，讓學生盡快全身心地投入到課堂學習中在長期的教學實踐中，我覺得下面兩點對課堂教學的引入是重要的。第一，點評作業(yè)。將點評作業(yè)作

15、為新課引入是我經(jīng)常使用的方法。由于留給學生較大的自創(chuàng)空間，作業(yè)中常常會涌現(xiàn)出令人振奮、技術(shù)超前的閃光點，其中不少正是將要學習的新內(nèi)容。把新課引入與作業(yè)點評結(jié)合起來，一舉兩得，事半功倍。信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導第二，課前的教學準備工作更能產(chǎn)生意想不到的“引入”效果。長期以來，我將每次課的教學內(nèi)容、范例、教學資源、作業(yè)評價等放在教學網(wǎng)站上。教學進行幾周以后，學生習慣了在課前上網(wǎng)查看作業(yè)情況，瀏覽教學內(nèi)容，常常聽到學生說“老師您今天只要講講某某點就可以了”，這時我知道，新課的引入完成了。需要強調(diào)的是，要讓學生自覺自愿地投身課堂學習，只有充足的時間是不夠的，還要有與學生學習生活密

16、切相聯(lián)、具有挑戰(zhàn)的實踐內(nèi)容，這一點需要在教學設計上下功夫。信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導二、激發(fā)學習動機，營造民主寬松、自由活潑的課堂氣氛1、創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要教師的親和力。教師的態(tài)度是公平公正的、謙虛的、耐心的；是善于傾聽、觀察學生的；是全身心投入課堂教學的。 2、創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要對學生的興趣感興趣。選擇學生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容作為教學背景。給學生留下廣闊的自主創(chuàng)意、自由發(fā)揮的空間，不給學生太多的約束。 信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導3、創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要給學生充分的時間和空間。課堂是學生的學習場所，不是教師表演的舞臺。成功

17、的信息技術(shù)課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學生疲于應對令人眼花繚亂的各式活動，而是學生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力的思考、平心靜氣的實踐 信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 4、創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時刻激勵學生。教師敢于在學生面前挑戰(zhàn)難題并以身示范對學生也是一個激勵；教師本人對教學內(nèi)容的濃厚興趣和熱情也會感染學生；教師耐心的輔導、主動的關(guān)心、委以重任的信任、真切的期望對學生都是默默的激勵。信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導三、關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學生思維1、激發(fā)學習新知識過程的動態(tài)生成，靈活調(diào)整教學策略。迎接這一挑戰(zhàn)，需要勇氣，需要教學機智，更需要教師厚

18、積薄發(fā)。首先，要眼到、耳到、思維到、手到。其次，教師要對所教內(nèi)容有深刻的理解和把握，這些理解和把握已經(jīng)將知識內(nèi)化，根植在腦海里，能夠隨時調(diào)出與隨機生成的問題進行對比，做出恰當決策。教師心里始終要堅持教學內(nèi)容的大方向 。信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導2、恰當處理實踐活動中的動態(tài)生成，鼓勵學生探究。強調(diào)“多元學習任務”的挑戰(zhàn)性、“問題答案”的開放性、“解決方案”的多樣性，都極大地調(diào)動著學生的學習積極性和內(nèi)在潛力，同時也為課堂實踐環(huán)節(jié)增添了更多、更廣、更深的動態(tài)生成問題。信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導四、重視個體差異，讓每個學生體驗學習的成功設計開放的多元化學習任務，

19、還要在課堂組織與引導中特別重視，讓每個學生體驗學習的成功。用自己的一言一行隨時激勵著學生，因為學生成長需要勇氣，學習更需要勇氣。建立教學網(wǎng)站，利用剛開始實踐的時間幫助困難學生，開展小組合作學習。信息技術(shù)教學設計的幾個關(guān)鍵原則1、以學生為主體的原則和實踐性原則首先，要給學生做的時間，提高他們的實踐能力。其次，要給學生想的空間，提高他們的創(chuàng)新能力。提供豐富的學習資源。信息技術(shù)教學設計的幾個關(guān)鍵原則2、基于“問題解決”的原則首先，基于“問題解決”的教學設計要選擇好問題的主題。其次，要設計問題。3、評價原則第一，評價要放在課后。 第二，評價要面向全體學生。 第三，要設計評價量規(guī)，并且事先讓學生了解評價

20、量規(guī)。 信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。 信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素1.強烈的自信心和內(nèi)在動機。充分的自信心，堅定的信念及內(nèi)在動機是創(chuàng)新的前提。2.敏銳的觀察力和豐富的想象力。敏銳的觀察力使我們發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，豐富的想象力使我們在解決問題時能夠產(chǎn)生更多新的設想和創(chuàng)意。3.獨立思維精神和辯證思維方式。創(chuàng)新思維既要求思維的獨立性，又要求思維的辯證性，即思維的全面性和靈活性。這樣的思維是“新”的源泉。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。4.動手實踐能力。任何假設只有在不斷實踐中才

21、能被論證，任何美好的創(chuàng)意只有動手實踐，才能變?yōu)楝F(xiàn)實。同時，實踐也使新的觀念和方法不斷完善。5. 冒險精神和承受挫折能力。任何創(chuàng)新都是“標新立異”，都會面對種種非議、風險和失敗，具有創(chuàng)新素質(zhì)的人要有勇氣堅持自己的理想，并能不斷地從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，探索前進之路。6.堅強的意志力和百折不饒精神。實現(xiàn)創(chuàng)新都要經(jīng)歷艱難險阻。面對種種困難，只有堅毅的人才能獲得最后的成功。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力.創(chuàng)設情境，搭建空間培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內(nèi)容讓學生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學生創(chuàng)造。信息技術(shù)學科的實踐性、綜合

22、性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設教學情境，教師只要本著將信息技術(shù)應用于生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力.創(chuàng)設情境，搭建空間【案例1】設計個人名片 開動腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用Word制作具有鮮明個性的個人名片。具體要求：（1）頁面大小為90mm55mm，頁面方向為橫向。（2）名片為雙面，中、英文各一面。（3）主要要素有標志、持有人姓名、職務、聯(lián)系方式（鼓勵暢想未來職業(yè)）。（4）設計有創(chuàng)意，版面布局合理，畫面色彩諧調(diào)。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土

23、如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力.創(chuàng)設情境，搭建空間【案例分析】這是我在教學中應用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，設計于制作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)作熱情，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀名片作品。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力.創(chuàng)設情境，搭建空間小結(jié)：情境的創(chuàng)設首先要開放，且源于學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源于生活，但僅限于

24、名片這個范圍。空間的搭建要把發(fā)揮創(chuàng)意與想象、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。案例中名片的規(guī)格大小、所含要素是規(guī)定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創(chuàng)造留下寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創(chuàng)作欲望。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土建立機制，對學生的創(chuàng)意進行恰當?shù)募?，也是提升想象力和?chuàng)造力的有效方法。如，我在作業(yè)評價中將“創(chuàng)意”、“個性”等作為評價量規(guī)的加分項目；在教學網(wǎng)頁上開設“榜上有名”和“作品展示”欄目，對創(chuàng)意作品進行表揚、鼓勵。 信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土.如何培養(yǎng)學生的信心信心是一個人對自己學習或工作能力的認可

25、心理或意識。信心弱的人做一件事之前就懷疑或否認自己有能力做好這件事，有信心的人認為自己有能力做好這件事，信心強的人認為自己一定能做好這件事。對于任何一門學科，任課教師首先要做到的是讓全體學生都具備一定程度的信心，讓每一個學生都認為自己通過努力能夠取得較好或優(yōu)秀的成績。可以說，培養(yǎng)學生的自信心是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土2.如何培養(yǎng)學生的信心案例1：教學日志摘錄劉學生，我從開學的第一節(jié)課就注意到他了，安靜、沉默、從不回答老師提出的問題。當我宣布信息課可以隨意找位子坐后，他找了最后一排一個安靜的角落。作業(yè)的成績總在3-4分之間。今天劉第一個來到機房，開機后就大聲叫起來，惹得前來

26、聽課的幾位外校老師及隨后進來的同學都圍了過去。不知發(fā)生了什么，我也走了過去，只見他手舞足蹈，不斷地重復著：“我上榜了，我上榜了，我從來沒有上過榜，這是頭一回”。我會意的笑了，對同學們說“大家快上教學網(wǎng)看看劉的作品，做得非常棒！”信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土2.如何培養(yǎng)學生的信心強化我巡視著來到Stu.劉面前，他正吃力地將班里一位同學跳遠的照片摳下來放在一幅校園風景圖中，看到老師膽怯地停下手來。我彎下腰和藹地告訴他如何選取圖像，如何拼接效果會更好，還教了他下節(jié)課才能學到的兩個技巧。課后批作業(yè)時發(fā)現(xiàn)Stu.劉做了一個非常漂亮的空中飛躍PS作品，作業(yè)得了全班最高分，作品展示時我把他的作品放在了第一

27、位。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土2.如何培養(yǎng)學生的信心缺乏自信心的主要原因是學生缺少充分動手實踐的機會, 缺少對自身能力的認識。有時教師對學生的表現(xiàn)缺乏科學合理的評價, 使學生體會不到成功的喜悅。讓學生在實踐中肯定自己，在實踐中驗證自己的能力，在實踐中體驗成功，讓事實激勵學生。這就要求教師要營造一個寬松的課堂環(huán)境，提供目標明確、內(nèi)容豐富、能夠讓學生充分發(fā)揮想象力的實踐，放手讓學生去想，去做。并對學生的實踐結(jié)果及時給出正面的反饋和鼓勵。信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土2.如何培養(yǎng)學生的信心耐心和寬容 案例2：教學片段畫面一：該同學第13次作業(yè)文件夾，里面只有一個文件名為“靈感匱乏中”的文本文件。

28、文件名被放大鏡放大。解說詞“誰都有沒創(chuàng)意的時候”。畫面二：“兩天后”，還是該同學的作業(yè)文件夾，文件名被老師改過了：“靈感匱乏中_不急”，文件名被放大鏡放大，“不急”二字被加重。解說詞“老師的答復”。畫面三：花叢中出現(xiàn)文字：“有個寬容的好老師，既是幸福的也是快樂的”。如何上好信息技術(shù)公開課 公開課指開放的課堂，受眾除學生外，還有旁聽的教師、家長、領(lǐng)導或?qū)＜业?。從?nèi)容和性質(zhì)上說，大多數(shù)公開課的目的是展示教師的教學水平，有些公開課旨在示范新的教學理念，成熟的教學模式、方法等，還有一些公開課突出研究性，以解決教學方法和教學內(nèi)容中的關(guān)鍵問題。因而，常見的公開課大致分為比賽課、示范課和研究課。 如何上好信

29、息技術(shù)公開課在上公開課之前，還要經(jīng)歷一個包括試講、質(zhì)疑、研討、改進等環(huán)節(jié)的過程，這整個過程促使教師深入思考、反復琢磨、鉆研釋疑、頓悟提升，是學科課堂教學研究和校本研修的主要途徑，對教師專業(yè)成長有著重要意義。 如何上好信息技術(shù)公開課時下不少公開課脫離事實課堂，流于形式，變成表演課，效率低，也沒有起到公開課的作用。因此，如何上好公開課，充分發(fā)揮其價值，是值得大家深入研究的問題。如何上好信息技術(shù)公開課一、恰當選擇課題選擇課題是公開課的特性。公開課一定要恰當選題，課型不同，選題時需要考慮的因素也不同。1. 比賽課選題正確的做法是對當?shù)氐恼n程設置、教學內(nèi)容、進度、內(nèi)容深度、教材版本，以及學生以前（小學或

30、初中）學過什么、學習程度等信息做充分調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研信息，在符合當?shù)貙W情的可選內(nèi)容中，結(jié)合個人優(yōu)勢選擇課題。 如何上好信息技術(shù)公開課2. 示范課選題示范課具有示范、引領(lǐng)作用。選題一般應注意以下幾點：第一，從內(nèi)容上講是教學中的重點、難度，具有普遍性，是廣大教師普遍感到困惑、需要引領(lǐng)的問題。第二，要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、先進性和成熟性。通過示范該課題，能真正反映出講課教師在教學理念、模式、策略方法、課堂管理等方面有一定創(chuàng)新和先進之處，對于解決教學中的難點、重點有良好的效果。如何上好信息技術(shù)公開課3. 研究課選題研究課重在“研究”二字，以解決問題為目的。選題范圍比較廣，可以是教學實踐中面臨的問題、困惑，也

31、可以是新的教學模式、教學策略、教學方法的探索，還可以是新理念的實施等。 如何上好信息技術(shù)公開課二、精心設計預案1. 分析教學內(nèi)容首先，依據(jù)課題，分析教材及相關(guān)資料，歸納提煉教學內(nèi)容及內(nèi)容深度。2. 分析學生基礎(chǔ)其次，分析學情。了解學生原有基礎(chǔ)，學習本課需要的基礎(chǔ)，對比二者是否有差異？差異是什么？如何上好信息技術(shù)公開課3. 明確學習目標根據(jù)以上兩項分析，去掉學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，補充學生欠缺的知識，確定教學目標。（1）知識與技能（2）過程與方法（3）情感態(tài)度價值觀如何上好信息技術(shù)公開課4. 制定教學方案明確了學習目標，就需要針對目標逐個思考通過創(chuàng)設什么情境，采取什么策略和方法，解決什么樣的問題，才

32、能讓學生最有效地達成學習目標，即制定教學預案。這一環(huán)節(jié)是教師進行艱辛創(chuàng)造的階段，也是靈感閃爍的時期。如何上好信息技術(shù)公開課三、充分準備資源課堂是學生學習的陣地，除預設方案的引領(lǐng)外，還需要豐富的學習資源和穩(wěn)定可靠的軟硬件環(huán)境資源來支撐。1. 學習資源我認為，信息技術(shù)課需要準備三類學習資源。（1） 教學內(nèi)容教材是基本的教學資源。教師設計的教學內(nèi)容應該是圍繞教材，根據(jù)教學需要提供更豐富的教學資源。它包括學習文本、范例、技術(shù)支持等內(nèi)容，教師應將其撰寫為網(wǎng)頁或Word文檔，供學生隨時查閱。如何上好信息技術(shù)公開課（2）開闊視野這類學習資源應包括兩個部分：一是開闊學生思路的他人作品，二是供學有余力的學生進一

33、步學習的提升拓展內(nèi)容。2. 軟硬件資源軟硬件資源是上好信息技術(shù)課的第一保證，對于公開課，特別是異地異校公開課更為重要。因此，公開課前一定要仔細準備軟硬資源，依據(jù)教學預案的進程，逐一核實所需軟硬件教學環(huán)境，是否符合預案要求，必要時根據(jù)實際情況適當調(diào)整教學預案。我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)教學課例無論是在教學模式還是在教學過程，都體現(xiàn)著新課標所倡導的理念、方法和價值觀。從課堂教學氛圍上可區(qū)分出兩種不同的課堂：一種是激情四射的課堂，一種是冷靜有序的課堂。 我們應該鐘情怎樣的信息技術(shù)課堂？ 我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂冷場 由于教師、學生的性格各有不同，有些教師雖然不善于鼓動，但是他

34、們往往有著扎實的技術(shù)功底，有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，仍然能以其學術(shù)魅力贏得學生的青睞，把課堂學習開展得井然有序。課堂不是娛樂場，很多技術(shù)上要求嚴謹、科學的東西，靠熱鬧的場面是無法支撐的。在冷場課堂之上，學生在教師指導下，可以有更多的時間靜下心來開展自主學習、合作探究，更容易獲得靈感。其次，由于教學班額過大時，學生基礎(chǔ)參差不齊時，進行大規(guī)模的集體互動并不利于學生的學習。冷場是慎密思考和創(chuàng)造靈感的必要的條件。我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂熱場也其價值，是能夠激發(fā)學生“斗”志、提高熱情，在熱場的課堂中，教師以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學生的思考，營造出一種激情高昂的學習氣氛。即使那些學習興趣較低的同學也

35、能受到感染，這樣的課堂結(jié)果，有一個很大的可能，就是由于學生的進步得到了大家的矚目和贊許而激發(fā)了他們的成功感，并產(chǎn)生進一步探索的欲望。這對信息技術(shù)課程中作品制作等內(nèi)容來說尤其有效。熱場的課堂形式是豐富的，在小組學習、協(xié)作學習及作品的互評共評等方面都會對學生產(chǎn)生很大的促進作用，并且會因此而減緩技術(shù)難度帶來的壓力，更大程度地鼓勵學生放開手腳去探索與創(chuàng)新。我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂熱場，別把問題復雜化。我們看到越來越多的信息技術(shù)課堂走向熱場化，課堂上師生一起做作品、交流成果，給人的感覺是信息技術(shù)課上成了語文課，上成了辯論會，上成了作品大賽。華麗的課堂、活躍場面掩蓋了技術(shù)、技能本質(zhì)目標。如在因特網(wǎng)

36、信息查找課上，讓學生搜索天上、地下各種各樣的信息，還有搜索比賽活動，減少了針對因特網(wǎng)信息獲取的優(yōu)勢、適用的情況和存在的不足的分析，難以從本質(zhì)上把握全文搜索和目錄搜索這樣的核心概念。教師與學生一同沉浸在“信息”層面上了，仿佛技術(shù)已經(jīng)不再重要，搜索的成果才是重要的。 不能丟棄了技術(shù)內(nèi)涵而走向偏離技能目標的路。 我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂冷場，小心課堂虛幻化 冷場型課堂有一個共性問題：導入是精彩的，最后是評價，自評、互評、共評，可是，正課的學習過程卻乏善可陳，有的僅以“小組討論”、“自主學習”、“合作探究”等項目蒙混而過。到底要學生討論什么、如何討論？學生自主學習的線索是什么？在哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)由

37、教師引導、哪些需要上手練習、自主制作？課堂學習能見度都很低，合作探究就成為一種空話，學生往往假模假樣地亂做一氣。雖然是自主了，但是效果卻不明顯。如下載文件一課，我們可以預先給學生確定好學習探索線索：確定下載途徑、選取下載工具、合理下載文件、提高下載效率。否則只靠學生探索，問題并不一定能理解，如果教師預先設計環(huán)節(jié)，制造問題情景，學生冷靜探索，就能對核心技術(shù)及其價值的有好的把握。 我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂小結(jié)冷場、熱場課堂效果優(yōu)劣要因題(操作內(nèi)容或知識內(nèi)容)、因人(教師與學生)、因地(機房或教室)、因時(講授課或活動課)、因事(公開課或常規(guī)課)而論，只有揚長避短，才能更有利于教學目標的達成

38、。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是由新手到專家型教師的過程。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展類型撞鐘型：得過且過，明天累窩。研究型：孜孜不倦，不舍晝夜。管理型：管理有方，指揮若定。領(lǐng)導型：運籌帷幄，決勝千里。信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展研究技術(shù) 專心研究技術(shù)，兩耳不聞窗外事，這樣的教師最清靜，也能受到人的尊重，我很向往這樣的老師。研究教學和技術(shù) 因為是教師，所以也要研究教育教學，加之有技術(shù)特長，這樣的教師更稱職。研究教育信息化管理 信息化已成時代趨勢，研究信息化設備的管理，使設備高效運轉(zhuǎn)產(chǎn)生最大化的教育功能，也就是學校

39、的首席信息官（Chief Information Officer ，CIO）信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展首席信息官（Chief Information Officer,CIO）或信息主管，是負責一個公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級官員。他們通過指導對信息技術(shù)的利用來支持公司的目標。他們具備技術(shù)和業(yè)務過程兩方面的知識，具有多功能的概念，常常是將組織的技術(shù)調(diào)配戰(zhàn)略與業(yè)務戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起的最佳人選。信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展首席技術(shù)官是技術(shù)資源的行政管理者，英文為Chief Technical Officer或Chief Technology Officer，簡稱CTO。其職責是制訂有關(guān)技術(shù)的愿景和戰(zhàn)略，把

40、握總體技術(shù)方向，監(jiān)督技術(shù)研究與發(fā)展（RD）的活動，并對技術(shù)選型和具體技術(shù)問題進行指導和把關(guān)，完成所賦予的各項技術(shù)任務/項目。通常只有高科技企業(yè)、研發(fā)單位、生產(chǎn)單位等才設立CTO職位。這一職位有點類似于我們常說的總工程師，其工作需要對企業(yè)老總（CEO）負責。信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展途徑：讀書、交流、研究、寫作。讀書:讀技術(shù)類的書： 計算機技術(shù)類，網(wǎng)絡技術(shù)類，軟件技術(shù)類等，練就高超技術(shù)本領(lǐng)，成就非凡人生。 讀教育教學類的書： 教學研究類，名師課堂實錄類，聽課、評課類，教師專業(yè)成長類，散文類，哲學類。學習教育智慧，悟得人生之道。信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展交流:個別交流：小范圍內(nèi)交流，有

41、針對性，效果也較好。聽課：借鑒別人研究成果，以他人之長，補已之短參加學術(shù)會議：向自己仰慕的人求教并與之保持聯(lián)系。通過技術(shù)手段進行交流：郵箱，以喬納森，樓菁菁，許景輝為例。論壇，博客，QQ等，與高手交流，提高水平，與什么樣的人在一起，就有什么樣的人生。與戴維喬納森的往來郵件信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展研究:研究技術(shù)：研究教學，研究技術(shù)支持下的教學，研究技術(shù)的教育教學應用。以增強現(xiàn)實為例，（放段視頻）研究技術(shù)與學科整合舉例教材，研究班班通的教學環(huán)境，可研究的內(nèi)容很多，只要有創(chuàng)新，都有價值。寫作：將學習、交流、研究之感悟，心得，成果訴之筆端，記錄下來，就是你專業(yè)成長的最好體現(xiàn)。要堅持不懈，鍥而不舍。讀書長

42、智慧，交流生動力，研究出成果，寫作促發(fā)展。是一個教師專業(yè)化成長的必由之路。祝大家在專業(yè)成長的路上一帆風順。信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展國外開放教育資源典型案例列表UNESCO OER website（） 聯(lián)合國教科文組織支持的一個wiki站點，對開放教育資源提供了一個全面地系統(tǒng)架構(gòu)，提供了很好的資源導向和相關(guān)討論。麻省理工學院開放式課件 (MIT Open CourseWare)（/OcwWeb/web/home/home/index.htm）開放教育資源的創(chuàng)始者。（這是一種類型的開放教育資源項目：開放課件）英國開放大學的Openlearn（ http:/openlearn.open.ac.uk/）

43、集教學資源、開放學習工具一體的開放教育資源項目。（這是一種開放教育資源項目，集教學資源、開放學習工具一體）Rice大學的Connexions（ /）網(wǎng)絡開放學習資料共建共享項目。（這是一種開放教育資源項目，特色是資源的共創(chuàng)模式和資源評價遴選機制）Creative Commons (licensing and IPR) （）有關(guān)開放共享協(xié)議，即開放教育資源法律問題的項目OER Commons（/）給信息技術(shù)教師推薦四本書 1、學會教學(第6版) 平裝 理查德I阿蘭茲 著 叢立新 等 譯 出版社: 華東師范大學出版社; 第1版 (2007年8月1日)理查德I阿蘭茲馬里蘭大學教授，教材有理論有實踐，

44、沒有空洞的說教。叢老師的翻譯少見的通俗、流暢。2、新編信息技術(shù)導論 Snyder Lawrence 著 周靖 潘旭燕 譯 清華大學出版社; 第1版 (2004年1月1日) 外文書名: Fluency with Information Technology 叢書名: 國外經(jīng)典教材 這是作者在一次度假中寫成的。曾給湖北謝老師介紹過，前段時間謝老師還再次提起該書的內(nèi)容。 給信息技術(shù)教師推薦四本書3、時間簡史作者：史蒂芬霍金譯者：許明賢、吳忠超4、科學中的革命作者：科恩譯者：魯旭東、趙培杰、宋振山信息化教學資源的學科應用針對學科老師、如何來用資源，不是兩張皮，是整合，湊合-糅合-整合-融合。講一下整合

45、的方法，班班通環(huán)境白板環(huán)境資料獲取，參考孫少輝的模三。 再將李冬梅的策略文字放進入。班班通 “班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。 “班班通”的含義可分為三個層次，即“三通”：一是“通”硬件，每個班級配備適量的電教設備和網(wǎng)絡設施；二是“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應的信息化教學資源；三是“通”方法，利用資源和設備開展學科教學活動，即在合適的時間運用合適的技術(shù)完成合適的教學任務和學習任務。 信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課

46、程整合，是在課堂教學中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學的一種新型的教學方式。信息技術(shù)與課程整合，強調(diào)的是要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，用于支持情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。 信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合強調(diào)信息技術(shù)要服務于課程，強調(diào)信息技術(shù)應用于教育其出發(fā)點首先應當是課程，而不是技術(shù)；強調(diào)應當設法找出信息技術(shù)能增強學習的效果，完成那些用其他方法難以做到的事，在高水平地完成既定的課程教學目標的同時，獲取信息技術(shù)技能以及

47、解決實際問題的能力。 信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在教師“教”的過程與學生“學”的過程中，把信息技術(shù)的優(yōu)越性與課程資源的收集、加工、課程設計、教學方法、學習方法有機地融合在一起，最大程度地優(yōu)化教學過程中的各個環(huán)節(jié)，旨在借助信息技術(shù)與課程的整合，創(chuàng)設學習情景、充實完善課程內(nèi)容、提供不同的學習方式與途徑以培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作交流能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及滿足不同個性學生的發(fā)展需要，提升全體學生的科學素養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程教學不是“兩張皮”，而是一個有機體，將技術(shù)作為一種教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具、信息交流工具、學生認知工具，用以提高教與學的

48、效率，改變教與學的方式，創(chuàng)新教與學的模式，從而達到改革與創(chuàng)新課堂教學的目的。信息技術(shù)在學科教學中，像黑板、粉筆一樣隨意、自然，無痕地消失在課堂教學之中，是信息技術(shù)與課程整合的追求目標。信息技術(shù)與課程整合技術(shù)如何來促進教學的？如何使用資源？技術(shù)與課程教學不是兩張皮，是整合。整合的過程湊合 糅合整合融合新手開車開車上路熟練駕車人車合一課程整合中切入點的應用所存在的誤區(qū)片面地使用信息技術(shù)，不考慮切入點的問題 教師沒有真正理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，只是在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上應用信息技術(shù)。沒有考慮如何使用，在什么時候使用和使用信息技術(shù)后的效果。過分依賴信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學手段教學中，過分依

49、賴信息技術(shù)，不分課型、不分內(nèi)容地統(tǒng)統(tǒng)進行信息化教學，沒有考慮信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學科教學手段的整合。信息技術(shù)作為直觀的教學工具，具有很大的技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，教學手段是由教學內(nèi)容決定的，但是，在教學過程中如果濫用信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學手段，將會使教學顯得浮華，喧囂，沒有內(nèi)容。課程整合中切入點的應用所存在的誤區(qū)過于追求華麗，課程整合流于形式 教學實踐中，一些教師為了使自己的課上的精彩，在上公開課、優(yōu)質(zhì)課時，將課件制作的非常的華麗，在幻燈片切換時加入一些聲音效果。信息技術(shù)聲、光、電效果的運用，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的有意注意。但如果長

50、時間地對學生感官進行刺激，讓學生始終處于高亢狀態(tài)，容易導致學生疲憊，降低學習效果。多媒體素材的種類和特點1、 文本文本信息主要指在計算機屏幕上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，它是準確、有效地傳播教學信息的重要媒體元素。在多媒體課件中，概念、定義、原理的闡述，問題的表述，標題、菜單、按鈕、導航等都離不開文本信息。多媒體素材的種類和特點2、圖片是學習者最容易接受的信息，一幅圖畫可以形象、生動、直觀地表示出大量的信息。圖片類型的素材包括圖形和圖像兩種。圖片是幫助分析、理解教材，解釋概念或現(xiàn)象常使用的媒體元素。各種幾何圖形、形狀不復雜、顏色不豐富的事物，基本上都選擇圖形來表征。圖像在多媒體教學軟件中應用最多，從界面、

51、背景到各種插圖，基本上都選擇圖像。多媒體素材的種類和特點3、音頻：波形音頻是記錄聲音的最直接形式對記錄與播放的環(huán)境要求不高，在多媒體教學軟件中應用也相當多。音頻包括音樂、語音和各種音響效果。音頻屬于過程性信息，有利于限定和解釋畫面。此外，在教學中利用音頻傳遞教學信息，是調(diào)動學生使用聽覺接受知識的必要前提。其缺點是數(shù)據(jù)量比較大，在課堂教學中，音頻素材不容易獲取。音頻主要用于語言解說、背景音樂和效果音等、發(fā)音標準的解說、動聽的音樂有利于集中學生學習的注意力、陶冶學生的情操、激發(fā)學生學習的潛力。多媒體素材的種類和特點4、動畫是對事物運動、變化過程的模擬，可以用來模擬事物變化過程、說明科學原理。動畫提

52、供了靜態(tài)圖形缺少的運動景象，它是一種可以感覺到相對于時間、位置、方向和速度運動的動態(tài)媒體，它忽略了事物運動、變化過程中的次要因素，突出強化了其本質(zhì)要素，此外，經(jīng)過創(chuàng)造設計的動畫更加生動、有趣。在許多領(lǐng)域中，利用動畫來表現(xiàn)事物甚至比視頻的效果更好。更有利于學習者把我本質(zhì)規(guī)律。有利于激發(fā)學習者學習的興趣和積極性。多媒體素材的種類和特點5、視頻是對現(xiàn)實泄界的真實記錄。若干有聯(lián)系的圖像數(shù)據(jù)連續(xù)播放便形成了視頻。借助計算機對多媒體的控制能力，可以實現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反序播放、單幀播放等功能。通常情況下，視頻采用聲像復合格式，即在呈現(xiàn)事物圖像的時候，同時伴有解說效果或背景音樂。當然，視頻在呈現(xiàn)

53、豐富色彩的畫面的同時，也可能傳速大量的無關(guān)信息，如果不加鑒別，便會成為學習的干擾因素。視頻具有表現(xiàn)事物細節(jié)的能力：適宜呈現(xiàn)一些學習者感覺比較陌生的事物。它的信息量比較大，具有更強的感染力。課程整合切入點的應用技巧及其效果從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣處切入教師在教學中往往會創(chuàng)設一些情景，讓學生迅速走進文本。例如講授人教版課標本五年級下冊第四組課文第十七課橋，這一課要讓學生感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，對學生進行國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中訓練把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解敘事、抒懷的一些表達方法。但文章所描繪的洪災場景是學生所不熟悉的，而且學生對于文中老支書的行為是不能理解

54、的。如果用視頻再現(xiàn)1998年特大洪災的現(xiàn)場，讓學生觀看武警戰(zhàn)士為了人們?nèi)罕姷睦嫫床诳购閾岆U的第一線，以及在洪災中英勇犧牲的戰(zhàn)士們，就能迅速把學生帶入了那個特定的情境之中，為下文學生對老支書行為的感動與理解埋下鋪墊。課程整合切入點的應用技巧及其效果從突出重點，突破難點處切入信息技術(shù)具有模擬演示的優(yōu)勢，能把知識內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，充分展現(xiàn)知識的形成過程，增加了教材理論知識的形象性與直觀性，給學生提供了豐富的感知。如：在初中化學中，關(guān)于分子、原子的知識是非常抽象的，用我們的感覺器官不能正確感知的東西，學生接受起來必然會產(chǎn)生一些困難。如果專門制作一個“分子”課件或使用化學工具軟件：計算機屏幕上鮮艷

55、的彩色圖像模擬一個虛擬的原子空間，形象、直觀、生動地展示分子的結(jié)構(gòu)及組成物質(zhì)的過程。逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果的演示，給學生以感官刺激，會激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，學生會在輕松地觀看中理解并建立起分子的概念，并能用分子的觀點解釋日常生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象和化學現(xiàn)象。課程整合切入點的應用技巧及其效果從拓展延伸，遷移聯(lián)想處切入利用信息技術(shù)手段，能給學生以感官刺激，對發(fā)散學生思維、激發(fā)探究學習欲望有重要作用。如：在講授初中物理“平面鏡成像”的結(jié)束階段，播放一段激烈的海戰(zhàn)場面視頻，血與火的戰(zhàn)斗場景緊緊地吸引住了學生們。這時，畫面上出現(xiàn)一艘潛水艇，艇長通過潛望鏡發(fā)現(xiàn)敵驅(qū)逐艦，發(fā)射魚雷將其擊中。

56、影片播放完畢，教師提出問題：為什么在海水下面能夠看到海面上的軍艦？你能用今天我們所學的知識解釋它嗎？學生便針對問題展開了激烈的討論。通過這一小段影片的放映，不但重新引起了學生的有意注意，使他們的思維重新回到所學的知識上來，更重要的是激發(fā)了學生的探究欲望，順利地完成了對所學知識的遷移。課程整合切入點的應用技巧及其效果從利用資源，豐富教學處切入自然、社會等學科具有較多專業(yè)性知識，而又沒有好的方法進行系統(tǒng)地講授時，可以通過計算機網(wǎng)絡搜集相關(guān)資料，幫助于學生對知識的理解。如通過圖片展示或播放視頻講解酸雨、光化學污染帶來的災難，教育學生正視人類面臨的環(huán)境問題。利用超文本手段來認識科學家探究的艱辛歷程及成

57、功時的喜悅，培養(yǎng)學生探究學習的興趣。又如，在“開發(fā)海水中的資源”的學習中，借助視頻來認識人類面臨的能源問題及海洋資源爭奪戰(zhàn)，教育學生努力學習科學，投身科技事業(yè)，為祖國發(fā)展做貢獻。課程整合切入點的應用技巧及其效果從突破時空，消除障礙處切入教學內(nèi)容是前人對生活的感悟、自然規(guī)律的總結(jié)，這些都需要對相關(guān)歷史背景的了解，在學科教學中結(jié)合教學內(nèi)容，為學生播出一些視頻片斷，重現(xiàn)歷史片斷或介紹異域風情，上下五千年，縱橫八萬里，一下子濃縮到了課堂之中，使學生產(chǎn)生一種穿梭于時空隧道，遨游知識海洋的感覺。借助信息技術(shù)，將學生帶入虛擬空間，體驗到亦真亦幻的境界。教學宋慶齡和她的保姆一課時，利用豐富的網(wǎng)絡信息資源，充分

58、理解了課文內(nèi)容，體會到宋慶齡崇高品質(zhì)之后，通過網(wǎng)絡將帶學生帶到網(wǎng)上“宋慶齡紀念館”，讓學生們向敬愛的宋慶齡奶奶獻上“一束花”，點上“一支蠟燭”，獻上“一首歌”，說上一句心中最想說的話，以此表達對宋奶奶的尊敬、愛戴和深切懷念等一系列的網(wǎng)絡活動，讓學生感覺身在真實情境中一樣。課程整合切入點的應用技巧及其效果從增加容量，及時反饋處切入計算機技術(shù)的核心是微處理器技術(shù)，其中運算速度的迅速提高是一個重要指標。利用多媒體輔助教學，能大大提高課堂教學容量。利用多媒體輔助教學，能克服傳統(tǒng)媒體如黑板、卡片、掛圖等在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)數(shù)量和速度上的限制，提高課堂教學容量的和教學進度。計算機的智能化、交互性特點，更是能很

59、好地為教學過程及時提供反饋信息。例如在網(wǎng)絡教室環(huán)境中進行教學，可以設置相關(guān)的測試題，學生練習完畢即可由計算機自動批閱處理，并顯示統(tǒng)計結(jié)果。課程整合切入點的應用技巧及其效果從刺激感官，立體思維處切入多媒體技術(shù)聲形兼?zhèn)涞奶攸c，能使學生的各種感覺器官都得到一定程度的刺激，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛.同時，帶有故事情節(jié)、新穎有趣的提問，能使學生思維迅速啟動，產(chǎn)生探究新知識的欲望，達到較好的效果。例如：在教授初中物理“光的折射”這一節(jié)課時，我們采用先播放一段FLASH動畫故事導入新課:動畫播放完后，教師就小松鼠的疑惑告訴學生：“這個問題，要通過學習本節(jié)物理知識后才能明白?！边@樣，通

60、過生動有趣的畫面切入刺激學生的感官，并使學生帶著“尋因”的目的投入到本節(jié)課的學習中去，從而自然地導入新課，很好地實現(xiàn)了與新知識的銜接。課程整合切入點的應用技巧及其效果信息技術(shù)在教學中的廣泛運用以及信息技術(shù)和課程整合的深入發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生探索發(fā)展、自主學習、協(xié)商討論、意義建構(gòu)為主體的學習方式，積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式、方法，對推進課程改革和教育信息化深入發(fā)展具有重要意義。研討電子白板環(huán)境下的教學設計交互電子白板是電子感應白板及感應筆附件與白板操作系統(tǒng)、軟件集成，它融合了計算機技術(shù)，微電子技術(shù)與電