山東教育考察體會：探究有效教學提升教師素養(yǎng)

1、Word - 5 -山東教育考察體會：探究有效教學，提升教師素養(yǎng) 老師是教育改革的踐行者，提高教學質量離不開優(yōu)秀老師素養(yǎng)的養(yǎng)成。在提倡素養(yǎng)教育、老師專業(yè)化進展和八十七中學“自主進展、人文見長”理念的背景下，一系列如“四杯賽”（教學技能競賽）、課題討論的教育教研活動使老師在教學技能、教學閱歷、教學理論獲得了提升和積累。面對本?！笆濉彪A段新的挑戰(zhàn)、目標與規(guī)劃，本校老師更需要在專業(yè)進展的道路上準時總結并反思已有閱歷，“走出去”感受勝利教學案例、“引進來”有助于提升教學效果的理念，樂觀在日常教學中探究并總結有效教學實踐。 在秋風送爽的九月，八十七中學得骨干老師、各班級備課組長等老師隊伍的中堅在馬廷

2、芳校長的帶領下赴山東，開頭了新的學習之旅、探究之旅，以“有效教學”為主題，聽取了專家關于“有效教學”的角度獨到的講座，參觀了濟南五中和中外著名的杜郎口中學。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學得教育團隊感受到讓人耳目一新的教育理念，還收獲了勝利教學閱歷下的有效教學模式，更重要的是從山東回來后，我們的老師團隊結合學校和自身的狀況，將所學所感應用到了實際的教學活動之中，使山東考察的所學、所感真正走入了八十七中的教育實踐。 一、猶讀萬卷書，學習有效教學理念 什么是有效教學？為什么要進行有效教學？怎樣進行有效教學？其實，如何在課堂上關心同學達成學習目標是身處教學一線的老師不斷探究的問題，許多老師在實

3、踐中積累了豐富的閱歷，對教學也漸漸形成了自己獨到的見解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受并具體了解“有效教學”的機會并不多。因此，在學習有效教學的勝利案例之前，參與活動的老師們首先在理論層面上對有效教學的理論進行了深化學習聽取了中國老師報全國老師培訓基地特聘教育專家、全國優(yōu)秀老師于春祥老師的“高效課堂的理論與實踐探究”的講座。 從課堂教學的理念動身，于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語言、歷史和文學中對于學習和教學的論述：學習應當是令人愉悅的，以人為本、養(yǎng)成良好的師生關系、形成有效的師生互動模式才是課堂的本源。接著，于老師以“目標預習展現(xiàn)點撥作業(yè)”的學習流程為主線，結合自己豐富的教學閱歷，為大家供應

4、了行之有效的高效課堂實踐要點和策略，即課堂組織、課堂呈現(xiàn)的重建和對同學學習環(huán)節(jié)的有效整合與掌握。最終，于老師通過自己對于有效教學的反思，詮釋了有效教學實踐的核心，就是“行動”與“堅持”。 二、敢走萬里路，感受有效教學實踐 學習不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，由于只有行萬里路，才能從細節(jié)親身學習和體驗勝利的教育實踐。八十七中學此次更是長途跋涉，幾經(jīng)顛簸地前往濟南第五中學、山東師范高校其次附屬中學和著名中外的教育改革試驗校杜郎口中學。通過深化聽課、溝通、爭論、講座等多層次、多元化的活動，參與活動的老師們在教學的各個環(huán)節(jié)都學習到了一些值得借鑒和能夠關心自身改進的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎

5、口中學以行動對“以同學為主體，老師為主導”進展觀的詮釋： 課堂上，教室里取消了講臺，以“10+35”的同學35分鐘主講加展現(xiàn)為主、老師10分鐘補充提煉為輔，轉換了老師與同學的再課堂中的地位。同學的發(fā)言可以是長篇大論，可以是只言片語；可寫在預習本上，可寫在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。 蓮 山課 件 老師在課堂中樂觀帶動同學進行小組活動，促使同學發(fā)言和爭論，并適時賜予指導。這樣同學與同學之間、同學與老師之間不斷溝通的課堂教學模式不僅讓課堂“活”了起來，更讓同學的學習“樂在其中”。 課堂下，老師與同學公平相處，為同學講解習題、傳授學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所

6、學、如何提高學習效率更能為同學長期的學習做保障。校內里，校內板報中皆是同學寫的詩歌、文章和感悟。真可謂課堂內外皆是同學自主進展的舞臺。 三、踐行所學，完善日常教學活動 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來，參與此次活動的老師不僅將所學形成了一篇篇細致而又布滿自己思索的考察報告，還通過思索樂觀將這些感悟運用到日常的教學活動中。 例如，在杜郎口中學，同學通過小組合作學習的模式開展學習活動，小組合作學習一方面是一種高效的教學模式，不僅增加同學在課堂中的展現(xiàn)機會，而且還能促進同學在溝通中獲得更多的學習閱歷；另一方面，小組合作學習也是一種高效的教學管理模式，通過組員向組長匯報，組長向老師匯報

7、，提高老師的工作效率和對同學的掌控力量。受到小組合作學習的啟發(fā)，八十七中學老師也在自身的教學實踐中運用了起來。由于同學并沒有經(jīng)過自主學習模式的訓練， 蓮 山 課 件 因此同學小組學習的模式就先從課下做起，比如英語組的老師就讓同學結成小組，組員向組長展現(xiàn)需要背誦的英語單詞與課文的把握狀況，老師則通過嚴格考察組長的把握狀況和課上抽查進行掌握，避開同學占用大量時間逐個給老師背誦、有效提高了教學管理效率。 四、準時總結，開啟教學模式探究新路 教學模式是已有教學閱歷的總結與升華，是勝利教學模式傳承的載體，是關心教學行為規(guī)范化、科學化的工具，更是有效教學實踐開展的核心。山東考察后，我們意識到一個明確、洪亮而又內涵豐富的教學模式對于八十七中學進展的重要性。在聽取了大家的總結報告與反饋后，馬廷芳校長結合自己對眾多勝利教學案例的了解和思索后提出，“要探究、總結具有八十七中學自己特色的教學模式”。 一次山東之行，帶給我們的有收獲、有啟示、有反思、有懷疑，然而留給我們更多的是勝利教學閱歷和教學理念在自身教育教學提升中的