2022年暑期骨干教師培訓(xùn)1班培訓(xùn)記要與反思2022引進(jìn)優(yōu)秀骨干教師

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁2022年暑期骨干老師培訓(xùn)1班培訓(xùn)記要與反思:2022引進(jìn)優(yōu)秀骨干老師_年暑期骨干老師培訓(xùn)1班培訓(xùn)記要與反思暑期骨干老師培訓(xùn)時(shí)間_年7月10-12日，在這短暫的3天時(shí)間里，通過聆聽?zhēng)孜粚＜业闹v座，我受益匪淺，感受良多。目前，我們的教育教學(xué)確實(shí)存在“低質(zhì)量學(xué)習(xí)”，表如今淺薄的學(xué)習(xí)、應(yīng)付的學(xué)習(xí)、無方案的學(xué)習(xí)和孤立的學(xué)習(xí)上。學(xué)生不會(huì)深化理解教材，沒有學(xué)習(xí)熱情，不能建立知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，不能將學(xué)校功課與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)。劉靜波校長(zhǎng)提出的高質(zhì)量學(xué)習(xí)成就卓越老師這個(gè)命題，圍繞著如何將學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合展開，重視高效課堂的建立。講座中提出了高質(zhì)量學(xué)習(xí)，即高

2、適配的學(xué)習(xí)方式、高效率的學(xué)習(xí)過程、高程度的學(xué)習(xí)結(jié)果、高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)才能。其中，進(jìn)步學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的核心，“五星網(wǎng)狀教學(xué)形式”就是研究如何進(jìn)步學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量，是一種以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是很多學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，效率比擬低，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以死記硬背為主，最后到達(dá)的結(jié)果就是高分低能。大局部老師關(guān)注的是教學(xué)，并希望有萬能的“課堂教學(xué)公式”，不管什么教學(xué)內(nèi)容都可以用同樣的方法、同樣的步驟來教，老師心目中傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是“課堂教學(xué)公式”。而老師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，怎么樣進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們的學(xué)習(xí)變成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。“五星網(wǎng)狀教學(xué)形式”是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面研究的根底上，以學(xué)習(xí)過程為中心構(gòu)建的教學(xué)框架，在這種框架下可演變出多種多樣的課型。對(duì)于不同的學(xué)科、不同的知識(shí)類型、不同的學(xué)習(xí)過程，五星網(wǎng)狀教學(xué)形式可以衍生出無限的教學(xué)變化。一個(gè)完好的學(xué)習(xí)周期根本上包括啟動(dòng)、建構(gòu)、強(qiáng)化、運(yùn)用、反思五類學(xué)習(xí)過程或者學(xué)習(xí)事件。啟動(dòng)階段就是要吸引學(xué)生的注意，提出學(xué)習(xí)目的；建構(gòu)那么是要幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)已有的知識(shí)體系；強(qiáng)化就是通過記憶、練習(xí)、訓(xùn)練等方式，來穩(wěn)固學(xué)習(xí)的成果；運(yùn)用就是要學(xué)以致用，通過所學(xué)到的知識(shí)技能，創(chuàng)造出新的東西，或者解決實(shí)際問題；反思的階段很重要，它要求學(xué)生要把學(xué)習(xí)周期的前四個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)展重新梳理建構(gòu)和強(qiáng)化。“三個(gè)核心要素”是

4、學(xué)習(xí)目的、學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)目的與學(xué)生現(xiàn)狀之間的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教教材，而高質(zhì)量學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不僅來自于教材，還來自于對(duì)學(xué)習(xí)目的和學(xué)生現(xiàn)狀的分析p 。啟動(dòng)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，吸引學(xué)生課堂上的注意力，消除學(xué)習(xí)的障礙因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快地進(jìn)入狀態(tài)。老師要擅長(zhǎng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生建立聯(lián)絡(luò)，設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)，建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)展提問與問答式的游戲，讓學(xué)習(xí)者之間互相提出問題和創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)習(xí)者處于各種自我發(fā)現(xiàn)的情形中。建構(gòu)就是通過外界信息與頭腦中原有知識(shí)發(fā)生交互作用，形成個(gè)人穩(wěn)定的特有認(rèn)知的過程，包括形成觀點(diǎn)觀念、理解概念原理、發(fā)現(xiàn)規(guī)那么流程等。建構(gòu)與傳統(tǒng)的灌輸是不一樣的，比方，讓學(xué)生答復(fù)英國(guó)打敗西班牙艦隊(duì)的日期，一個(gè)學(xué)生是記下1588年；另一學(xué)生答復(fù)1590年左右。后者的理由是，在1600年以后，英國(guó)在弗吉尼亞建立海外殖民地，而英國(guó)只有在能確保海上道路平安的情況下，才敢如此大規(guī)模的到海外建立殖民地。同時(shí)考慮到組織完善的海上航運(yùn)大概需要十來年，因此他的答案是1590年。第一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是傳統(tǒng)灌輸教學(xué)