提高初中語文字詞教學(xué)效率淺探

1、提高初中語文字詞教學(xué)效率淺探字詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語 感、理解能力以及語言運(yùn)用能力方面都具有不可忽視的作用。據(jù)了解，語文中考要求認(rèn)識常用漢字3500個左右，單是 字詞書寫與理解的題目有11分，占總分的9. 17%,比重很大。 此外，詞語還是閱讀作答和寫作的基本要素，可以說任何題目 都離不開詞語。所以說，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)字詞教學(xué)，讓 學(xué)生積累更多的詞匯，準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，顯得尤為重要。然而， 初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一、初中學(xué)生字詞掌握的存在問題為了解初中學(xué)生字詞掌握的情況，筆者對實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級 學(xué)生字詞掌握的情況進(jìn)行了調(diào)查，了解的情況如下：1、字形書寫不過關(guān)

2、。如把“旁鷲”的“鷲”寫成“鷲”， 有些學(xué)生直接留空，據(jù)調(diào)查這道4分題學(xué)生平均得分為2.15 分，以六成分（2.4分）為及格算，學(xué)生字詞書寫不及格。2、詞語理解不過關(guān)。在詞語運(yùn)用理解題中學(xué)生對于詞語 的望文生義、搭配不當(dāng)、用錯對象、褒貶不當(dāng)、形近誤用等現(xiàn) 象比擬普遍。3、詞語鑒賞不過關(guān)。詞語鑒賞的題目一般在文學(xué)類課外 閱讀中出現(xiàn)，2道題總分4分，學(xué)生平均得分為0.78分，約 為兩成分。4、詞語運(yùn)用不過關(guān)。學(xué)生在閱讀題作答和寫作中，有些 學(xué)生詞語運(yùn)用單調(diào)，使用的詞匯平淡無奇；有些學(xué)生詞語運(yùn)用 不準(zhǔn)確。二、問題的成因1、教師不重視。有的字詞教學(xué)僅僅停留在簡單的認(rèn)知上, 許多教師在課堂上往往是叫學(xué)生

3、讀幾遍就放在一邊了，沒有形 成系統(tǒng)的講解與練習(xí)。2、學(xué)生本身原因?，F(xiàn)在的學(xué)生受到電腦手機(jī)的影響很大, 很多學(xué)生在電腦上、手機(jī)上打字都是用拼音打字法，有些還是 直接用語音輸入法，這樣只要會讀就能夠把字打出來。所以學(xué) 生平時的書寫訓(xùn)練很少，很多字詞看到是認(rèn)識的，但是真正書 寫時就出現(xiàn)錯別字或者是不會寫了。三、有效實(shí)施初中語文字詞教學(xué)的對策（一）認(rèn)識初中語文字詞教學(xué)的內(nèi)涵初中段閱讀目標(biāo)中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理 解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作 用”的規(guī)定，初中段寫作目標(biāo)中“文從字順”的要求，口語交 際目標(biāo)中“得體、生動、準(zhǔn)確”的描述，為教師規(guī)定了詞語教 學(xué)的基本任務(wù)，

4、那就是，詞不離句，理解為基，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。（二）具體措施提高初中語文字詞教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為可以從以下四個 方面著手：1、加強(qiáng)詞語積累。上新課前，把字詞識記目標(biāo)作為預(yù)習(xí) 的重點(diǎn)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。例如，在秋天的懷念教學(xué)中，課 前先布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，借助工具書掃清閱讀障礙，識記重點(diǎn) 字詞的讀音和詞義。然后，課堂上讓學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，并 由學(xué)生來講解詞義；接著，教師再系統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)音形、講解詞義, 如強(qiáng)調(diào)“癱瘓”、“憔悴”等比擬復(fù)雜的詞的寫法，解釋“翻 來覆去”、“喜出望外”等容易使用錯誤的詞語的含義；最后, 組織學(xué)生字詞聽寫或默寫，完成第一輪識記目標(biāo)，并在第二天 的課堂上進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，批改后再對容易出錯的

5、字詞進(jìn)行講 解，讓學(xué)生訂正并加以鞏固。2、加強(qiáng)詞語鑒賞。語文教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞語， 引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的表達(dá)效果，體驗(yàn)詞語運(yùn)用的妙處，從而加 深學(xué)生對詞語的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)詞語的興趣。比方春中“花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”可不可以換成“叫” 呢？3、加強(qiáng)詞語運(yùn)用。初中語文字詞教學(xué)要與日常教學(xué)充分 結(jié)合，將字詞教學(xué)融入到日常教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生連詞成段， 用新詞造句，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)會運(yùn)用字詞。如在教學(xué)七年 級上冊第二單元第7課散文詩兩首的生字詞時，讓學(xué)生從“匿笑、禱告、并蒂、花瑞、菌苕、鼓斜、慈憐、蔭蔽”詞語 中選擇3個以上的詞語連詞成句，七年級時對學(xué)生的要求可以 低些，如對于

6、一些語文基礎(chǔ)比擬差的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生 先用一個詞語造句，再逐步增加到多個詞語，逐步調(diào)動學(xué)生的運(yùn)用詞語的興趣。4、加強(qiáng)詞語檢測。字詞的掌握只依靠課堂上的讀、寫、 練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課后必須得到鞏固，這就需要形成一 個檢測機(jī)制。在教學(xué)中，筆者有以下做法：（1）學(xué)生檢測。每一課的 生字詞學(xué)生之間進(jìn)行互相聽寫、互相批改、互相監(jiān)督訂正，這 個形式可以采取同桌之間進(jìn)行、四人小組之間進(jìn)行、班級大組 之間進(jìn)行，幾種形式由教師課堂上隨機(jī)指定。（2）抽樣檢測。 抽樣檢測也是有幾種形式，可以抽課文、抽字詞、抽學(xué)生。具 體做法是教師在課堂上隨機(jī)抽取一些學(xué)過的某一課文的字詞 進(jìn)行，也可以抽取學(xué)過的課文中的某些字詞進(jìn)行，也可以抽取 一局部學(xué)生進(jìn)行。這些檢測的形式是從字詞的音、形、義三方 面進(jìn)行，即讓學(xué)生看拼音寫漢字、對漢字寫拼音、解釋詞義。 （3）全面檢測。在完成以上兩個步驟后，再用考試形式對所 有學(xué)生進(jìn)行一次全面的檢測，或者用比賽的形式進(jìn)行，比方讓 學(xué)生一分鐘書寫詞語