科學(xué)調(diào)查小報(bào)告

1、科學(xué)調(diào)查小報(bào)告篇一：科學(xué)調(diào)查報(bào)告關(guān)于生熟雞蛋的調(diào)查報(bào)告問(wèn)題一：如何判斷生熟雞蛋？實(shí)驗(yàn)材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)雞蛋旋轉(zhuǎn)可能能判斷由雞蛋師生的還是熟的。實(shí)驗(yàn)方法：進(jìn)行旋轉(zhuǎn)兩種雞蛋，并進(jìn)行觀察兩種雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度。實(shí)驗(yàn)步驟：在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)熟雞蛋，用手制動(dòng)后又立即釋放,發(fā)現(xiàn)熟雞蛋立即旋轉(zhuǎn)起來(lái)；然后又在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn) 生雞蛋，用手制動(dòng)后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)生雞蛋不會(huì)立即旋轉(zhuǎn) 起來(lái)，只是慢慢的轉(zhuǎn)著。換一個(gè)熟雞蛋和生雞蛋，再次進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仍是這個(gè)結(jié)果。接著繼續(xù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還 是這個(gè)結(jié)果：熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)雞蛋旋轉(zhuǎn)能判斷由雞蛋師生的還是熟的。問(wèn)

2、題二：為什么熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快？生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢？經(jīng)驗(yàn)得知：是因?yàn)樵谏碾u蛋里面，蛋清和蛋黃都是可以流動(dòng)的，轉(zhuǎn)的時(shí)候，不容易平衡，所以就轉(zhuǎn)不起來(lái).而當(dāng)雞蛋被煮熟了以后，蛋清和 蛋黃都被凝固了，所以，轉(zhuǎn)的時(shí)候就可以很容易了.問(wèn)題三：能否通過(guò)雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來(lái)得知雞蛋是否已經(jīng)完 全熟了？實(shí)驗(yàn)材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若 干。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：可能能通過(guò)雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來(lái)得知雞蛋是否已 經(jīng)完全熟了。實(shí)驗(yàn)方法：進(jìn)行旋轉(zhuǎn)三種雞蛋，并進(jìn)行觀察三種雞蛋旋轉(zhuǎn) 的速度。實(shí)驗(yàn)步驟：在光滑的平面，同一時(shí)間里快速旋轉(zhuǎn)一個(gè)生雞蛋，一個(gè)熟 雞蛋和一個(gè)半生半熟的雞蛋。開(kāi)始旋轉(zhuǎn)后，發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉(zhuǎn)的 最慢，半生半熟的雞蛋勻速地轉(zhuǎn)

3、動(dòng)著，不快也不慢，而熟雞 蛋轉(zhuǎn)的很順暢，速度較快。換一個(gè)熟雞蛋，一個(gè)生雞蛋和一 個(gè)半生半熟的雞蛋，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仍是這個(gè)結(jié)果。接 著再繼續(xù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還是這個(gè)結(jié)果：熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較 快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢，半生半熟的雞蛋轉(zhuǎn)的不是很快也不是 很慢，屬于中速。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：能通過(guò)雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來(lái)得知雞蛋是否已經(jīng)完 全熟了。調(diào)查結(jié)論：可以通過(guò)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過(guò)觀察雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度，能進(jìn) 行判斷雞蛋是否已經(jīng)完全熟了，是不是可以吃了。這個(gè)方法 較為簡(jiǎn)單，并且更能分析由準(zhǔn)確的判斷。適合廣大民眾采用篇二：小學(xué)科學(xué)課調(diào)查報(bào)告究其原因： 一是課程教材的變化。教師普遍認(rèn)為現(xiàn)在的科 學(xué)教材，色彩艷麗，版式設(shè)計(jì)活潑美觀，

4、教學(xué)理念新、教學(xué) 空間大，關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué) 生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己 的方式研究科學(xué)，教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生心理，能吸引 學(xué)生的注意力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡新課標(biāo)教材。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化。教師已經(jīng)開(kāi)始注意學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移，教師上課注 意讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游 戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，特 別是突生了以科學(xué)探究為核心，讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)，更加 增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)習(xí) 不再枯燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗(yàn)著自信和快樂(lè)，促

5、 進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。4、評(píng)價(jià)方式有了可喜的改觀。聽(tīng)課過(guò)程中看到老師們一改以往的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，基本 能體現(xiàn)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，注意通過(guò)評(píng)價(jià)讓孩子們感受到學(xué) 習(xí)成功的快樂(lè)，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這也正是 新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，不少科學(xué)教師特別重視教學(xué)評(píng)價(jià)， 科學(xué)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)逐步成為學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的重要手段。5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到一定程度的重視。由于這兩年儀器站組織的實(shí)驗(yàn)考試和教研室對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)督導(dǎo)，促使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到一定程度重視。通過(guò)調(diào)研，與領(lǐng)導(dǎo)、老師交 流，檢查實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)資料，看到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

6、從思想上比較 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)生率有所提高。任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的認(rèn)識(shí)也提高了，實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)驗(yàn)資料性記錄，有的資料比 較完整。二、存在的主要問(wèn)題：1、教材使用方面：目前使用的小學(xué)科學(xué)教材與以往的自然相比，內(nèi)容更豐富，涉及的知識(shí)領(lǐng)域更廣，在呈現(xiàn)形式上 更為開(kāi)放，而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多留白，給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無(wú) 限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖為主，圖文并茂這也 導(dǎo)致教師難以把握設(shè)計(jì)意圖， 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握更是無(wú)從下 手。 對(duì)教師提由了極高的挑戰(zhàn)，要求教師不但要具有很高 的教學(xué)機(jī)智，而且要有寬廣的知識(shí)面，調(diào)研中通過(guò)課堂教學(xué) 明顯反應(yīng)由科學(xué)教師知識(shí)視

7、野的狹小，知識(shí)儲(chǔ)備量的欠缺， 不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，無(wú)法進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)， 教師自身的文化素質(zhì)急需提高。2、課堂教學(xué)情況：(1)大多數(shù)教師依然扮演著知識(shí)傳授者的角色，照本宣科， 授課方法還是比較簡(jiǎn)單，科學(xué)探究過(guò)程沒(méi)有讓學(xué)生真正參 與，自主、合以學(xué)定教，有效愉悅 ”的教學(xué)理念。(2)受安全等因素的影響，老師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)， 走向自然，有些觀察和探究不能落到實(shí)處。(3)難以把握教材重難點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)隨意性大，一堂課根 本看不由教學(xué)目標(biāo)是什么，有時(shí)熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學(xué)生收 效甚微。(4同時(shí)教幾個(gè)班的學(xué)生，面對(duì)的學(xué)困生很多。3、校本教研情況：在走訪的六所小學(xué)中，只有北關(guān)小學(xué)，南關(guān)小學(xué)和沫水

8、一 小這幾所縣城小學(xué)科學(xué)教師能搞一些比較規(guī)范的科學(xué)教研 活動(dòng)，其他地方因?yàn)槊啃Ｒ话阒挥幸粌蓚€(gè)科學(xué)教師，資源無(wú) 法實(shí)現(xiàn)共享，校本教研流于形式。4、教師隊(duì)伍建設(shè)：調(diào)研中看到科學(xué)課任課教師配備較隨意，除沫水一小有專(zhuān) 職教師之外，其他學(xué)校一般由主課”教師兼職，還有大多數(shù)學(xué)校由接近退休的老教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)兼任；我所調(diào)研的305位科學(xué)老師中有20或是年齡較大體弱多病的教師。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、 老師普遍重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、甚至于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作(學(xué) 校、老師們都在想方設(shè)法提高這些學(xué)科的質(zhì)量)，所以 兼職教師往往會(huì)根據(jù)擔(dān)任課程的主、副”地位分配精力投入，主科擠占科學(xué)課課時(shí)的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生，于是科學(xué)課的質(zhì)量

9、就很難保證了。5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況：(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。通過(guò)本次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與現(xiàn)行教 材不配套。課本上要求教師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn) 中所用的儀器、模型、標(biāo)本、實(shí)物等實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)室不足； 而與教學(xué)無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品閑置太多；實(shí)驗(yàn)管理員多數(shù)是兼 職，沒(méi)有充足的時(shí)間去對(duì)現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸 底、整理、歸納，使實(shí)驗(yàn)室顯得零亂；實(shí)驗(yàn)室的水電、防火 等也達(dá)不到要求。(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。由于對(duì) 副科”的不重視，只是為了應(yīng)付考試，大部分教師 重結(jié)果，輕過(guò)程工教師上課時(shí)，照本宣科，講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，方法單一，沒(méi)能真正理 解科學(xué)教育的內(nèi)涵

10、， 加之開(kāi)設(shè)科學(xué)課所需的器材不足或不配 套，實(shí)驗(yàn)開(kāi)生率較低，有的甚至完全省略。一些教師只是在 上公開(kāi)課，或有聽(tīng)課時(shí)才用儀器，平時(shí)上課使用的很少。有時(shí)為應(yīng)付上級(jí)檢查，突擊補(bǔ)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)校在常規(guī)管理中 也重視不夠。綜上所述，可見(jiàn)我縣的科學(xué)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，配備隨意也 導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)偏低，再加上一些領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視科 學(xué)課的教這些因素嚴(yán)重影響了科學(xué)課的課堂教學(xué)效率，成為阻礙提高科學(xué)課堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。三、思考與建議：科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課 程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人 科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性

11、的作用?！笨梢?jiàn)，這門(mén)課程的地位是何等重要。應(yīng)引起各學(xué)校的重視。要把科學(xué)課教學(xué)放在 素質(zhì)教育的大背景下、放在學(xué)生終身發(fā)展的角度去理解其重 要性。同時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高，離不開(kāi)包括科 學(xué)課在內(nèi)的各學(xué)科質(zhì)量的提高。所以針對(duì)我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我提由以下建議：1、加大宣傳力度，提高重視程度。利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形 成的不重視的現(xiàn)狀。 科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的 課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康 發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活 的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。各學(xué)校不 能一有什么活動(dòng)就占用科學(xué)課，把它當(dāng)

12、成副課對(duì)待。承擔(dān)這門(mén)課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。篇三：科學(xué)調(diào)查報(bào)告關(guān)于生熟雞蛋的調(diào)查報(bào)告問(wèn)題一：如何判斷生熟雞蛋？實(shí)驗(yàn)材料：生雞蛋若干，熟 雞蛋若干。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)雞蛋旋轉(zhuǎn)可能能判斷由雞蛋師生 的還是熟的。實(shí)驗(yàn)方法：進(jìn)行旋轉(zhuǎn)兩種雞蛋，并進(jìn)行觀察兩種雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度。實(shí)驗(yàn)步驟：在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)熟雞蛋，用手制動(dòng)后又立即釋放,發(fā)現(xiàn)熟雞蛋立即旋轉(zhuǎn)起來(lái)；然后又在光滑的平面里快速旋轉(zhuǎn)生雞蛋，用手制動(dòng)后又立即釋放，發(fā)現(xiàn)生雞蛋不會(huì)立即旋轉(zhuǎn)起來(lái)，只是慢慢的轉(zhuǎn)著。換一個(gè)熟雞蛋和生雞蛋，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仍是這個(gè)結(jié)果。接著繼續(xù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還是這個(gè)結(jié)果：熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快， 生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)雞蛋旋

13、轉(zhuǎn)能判斷由雞蛋師 生的還是熟的。問(wèn)題二：為什么熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快？生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢？經(jīng)驗(yàn)得知：是因?yàn)樵谏碾u蛋里面，蛋清和蛋黃 都是可以流動(dòng)的，轉(zhuǎn)的時(shí)候，不容易平衡，所以就轉(zhuǎn)不起來(lái).而當(dāng)雞蛋被煮熟了以后，蛋清和蛋黃都被凝固了，所以，轉(zhuǎn)的時(shí)候就可以很容易了 .問(wèn)題三：能否通過(guò)雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來(lái)得知 雞蛋是否已經(jīng)完全熟了？實(shí)驗(yàn)材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若干。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：可能能通過(guò)雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來(lái)得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了。實(shí)驗(yàn)方法：進(jìn)行旋轉(zhuǎn)三種雞蛋，并進(jìn)行觀察三種雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度。實(shí)驗(yàn)步驟:在光滑的平面，同一時(shí)間里快速旋轉(zhuǎn)一個(gè)生雞蛋，一個(gè)熟 雞蛋和一個(gè)半生半熟的雞蛋。開(kāi)始旋轉(zhuǎn)后，發(fā)現(xiàn)生雞蛋轉(zhuǎn)的

14、最慢，半生半熟的雞蛋勻速地轉(zhuǎn)動(dòng)著，不快也不慢，而熟雞蛋轉(zhuǎn)的很順暢，速度較快。換一個(gè)熟雞蛋，一個(gè)生雞蛋和一個(gè)半生半熟的雞蛋，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仍是這個(gè)結(jié)果。接著再繼續(xù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還是這個(gè)結(jié)果：熟雞蛋旋轉(zhuǎn)較快，生雞蛋旋轉(zhuǎn)較慢，半生半熟的雞蛋轉(zhuǎn)的不是很快也不是很慢，屬于中速。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：能通過(guò)雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度來(lái)得知雞蛋是否已經(jīng)完全熟了。調(diào)查結(jié)論：可以通過(guò)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過(guò)觀察雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度，能進(jìn)行判斷雞蛋是否已經(jīng)完全熟了，是不是可以吃了。這個(gè)方法較為簡(jiǎn)單，并且更能分析由準(zhǔn)確的判斷。適合廣大民眾采用。篇二：小學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告我校小學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、背景與目的學(xué)

15、習(xí)能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是獲得知識(shí)的能力，科學(xué)學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的水平是教師制定課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)，直接影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力水平的高低也直接影響學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。我們希望通過(guò)對(duì)我校小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，以了解我校小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，比較實(shí)施新課程教學(xué)的年級(jí)和沒(méi)有實(shí)施新課程教學(xué)年級(jí)的差別，了解在新課程改革中科學(xué)教學(xué)的效果。同時(shí)能夠?yàn)槲倚？茖W(xué)教師提供第一手資料，準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，以便及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更好地為我?？茖W(xué)教學(xué)服務(wù)。二、調(diào)查方法（1）問(wèn)卷的編制我根

16、據(jù)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷編制了一份小學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)3-6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該問(wèn)卷有兩部分組成：第 1部分是測(cè)試對(duì)象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、10年級(jí)；第二部分是調(diào)查問(wèn)題，共分 4組，18個(gè)問(wèn)題，均為選擇題。第一組5個(gè)問(wèn)題是關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查；第二組5個(gè)問(wèn)題是關(guān)于合作學(xué)習(xí)能力的調(diào)查；第三組4個(gè)問(wèn)題是關(guān)于探究學(xué)習(xí)能力的調(diào)查；第四組4個(gè)問(wèn)題是關(guān)于資料收集能力的調(diào)查。(2)取樣為減少數(shù)據(jù)處理的難度，順利完成調(diào)查，本次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法。同時(shí)，為使樣本具有代表性，每個(gè)年級(jí)抽由8名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生本學(xué)期期末測(cè)試

17、成績(jī)，分優(yōu)、良、合格三個(gè)層次隨機(jī)抽樣。優(yōu)秀層次 3名，良好層次3名，合格層 次2名。3-6年級(jí)共48名同學(xué)參加調(diào)查，獨(dú)立完成問(wèn)卷。三、分析1、我校學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體情況：我校學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力整體上不容樂(lè)觀， 特別是探究學(xué)習(xí)能力和資料收集 能力進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。但學(xué)生整體成績(jī)比較平均，學(xué)生個(gè)體之間的差距不大。這可能是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)的高低。教學(xué)活動(dòng)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)能ii力的培養(yǎng)沒(méi)有提到應(yīng)有的地位造成的。2、各年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異：從問(wèn)卷中可以看由， 小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力無(wú)論是整體還是單項(xiàng)，都是由三年級(jí)向六年級(jí)提增。年級(jí)越高學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，這是符合

18、小學(xué)生的智力發(fā)展水平和年齡特征的。但四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力特別突生，特別是黨作學(xué)習(xí)能力”和探究學(xué)習(xí)能力”兩部分，又是更加明顯，這是一個(gè)值得思考的現(xiàn)象。我想：可能是因?yàn)槲倚５娜哪昙?jí)實(shí)施的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用的是教科版科學(xué)教材；而五六年級(jí)沒(méi)有實(shí)行新課標(biāo)，仍然采用的是浙江教育生版社的常識(shí)教材。在教學(xué)時(shí)， 科學(xué)與常識(shí)的理念不同，方法不同，他們的教學(xué)效果也不同。新課標(biāo)、新教材，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因?yàn)?，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào) 省作學(xué)習(xí)”和 科學(xué)探究”活動(dòng)，教科版科學(xué)教材采用多種形式 的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，四年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。而三年級(jí)學(xué)生由于接觸科學(xué)時(shí)間短，他們的學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有完全

19、開(kāi)發(fā)。我相信，三年級(jí)學(xué)生再經(jīng)過(guò)一年的新 課程洗禮，也必將超過(guò)五、六年級(jí)12的學(xué)生。 個(gè)別試題所反映的情況分析：a、我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你會(huì)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)嗎？回答憑心情偶爾預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)一下 ”和 從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的同學(xué)共占62.5%;回答 老師有布置，我就預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的共占22.5%; 回答經(jīng)常認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”占15%。從中可以看由，在學(xué)生心目中科學(xué)課并不重要，教師也沒(méi)有充分的重視科學(xué)課的課外學(xué)習(xí)，平時(shí)很少不知課外學(xué)習(xí)的作業(yè)，科學(xué)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)中。在當(dāng)今，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)撐天下的小學(xué)教學(xué)形勢(shì)下，科學(xué)課無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)和老師都沒(méi)有引起足夠的重視，把它放

20、在了可有可無(wú)的位置。這個(gè)問(wèn)題也可以從另一道試題中看由： 你經(jīng)歷過(guò)幾次收集資料的活動(dòng)？ ” 70%Z上的學(xué)生回答 “3次以下”和 從來(lái)沒(méi)有過(guò) 因?yàn)橘Y料收集需要占用較多的課外時(shí)間，由于家長(zhǎng)和語(yǔ)、數(shù) 老師不支持，或者資料收集渠道缺少，學(xué)生的資料收集較難完成。所以，教師就把資 料收集活動(dòng)取消，或者自己代勞，使學(xué)生們經(jīng)歷資料收集的次數(shù)減少。b、我校小學(xué)生的科學(xué)13學(xué)習(xí)實(shí)證意識(shí)欠缺，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹臋?quán)威。這主要表現(xiàn)在探究學(xué)習(xí)能力部分。試題 在科學(xué)探究時(shí)，探究的問(wèn)題一般是怎樣得到的？工有7人回答老師或書(shū)本提供的問(wèn)題中，選擇一個(gè) 有4人回答 每次都是老師 規(guī)定問(wèn)題”；兩項(xiàng)合計(jì)占總?cè)藬?shù)的27.5% o試題做實(shí)驗(yàn)前

21、，你會(huì)怎樣預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？”，有9人回答 猜測(cè)老師需要的結(jié)果”占22.5%。試題 對(duì)莫一科學(xué)現(xiàn)象，大家認(rèn)識(shí)不一樣時(shí)，你認(rèn)為哪種說(shuō)法是對(duì)的？ ”有3名同學(xué)選擇了 老師的說(shuō)法一定對(duì)”占了 7.5% o實(shí)證意識(shí)一項(xiàng)基本的科學(xué)素養(yǎng)，使所有科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。我校學(xué)生中，有較多的學(xué)生缺少著一種意識(shí)，在科學(xué)探究的各個(gè)階段都過(guò)分依賴(lài)教師。這是在今后的教學(xué)活動(dòng)中值得思考的問(wèn)題。四、建議根據(jù)此次我校小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，如何更好地開(kāi)展我校的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為更有效的提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。提由以下建議：1、科學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的首位。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)

22、習(xí)活動(dòng)的安排，讓學(xué)生14 通過(guò)各種科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。根 據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，提供多種學(xué)習(xí)方法的榜樣，讓學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)。2、在科學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生實(shí)證意識(shí)、 自主精神的培養(yǎng), 淡化教師的權(quán)威。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主研究。對(duì) 學(xué)生再研究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，解決問(wèn)題。教 師不應(yīng)以權(quán)威自居，簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，或者為學(xué)生代勞。要充分尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)， 建立民主和諧的教學(xué)氛圍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更自信，才能更加尊重事實(shí)。他們的科學(xué) 素養(yǎng)才會(huì)不斷地提高。3、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)

23、教師的培養(yǎng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓科學(xué)教師參 加各類(lèi)學(xué)習(xí)進(jìn)修?？茖W(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提高，努力學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)，改變自身 的教學(xué)理 念。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中把新課標(biāo)的要求落到實(shí) 處，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課程教學(xué)。小學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告通過(guò)此次對(duì)六年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了我校學(xué)生的科學(xué)探究狀況令人堪憂，大部分學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：15、學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力整體上不容樂(lè)觀從從調(diào)查匯總表上看，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力整體上不容樂(lè)觀，特別是探究學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。我分析，這可能是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于注重分?jǐn)?shù)的高低，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素

24、養(yǎng)、科學(xué)能力的培養(yǎng)沒(méi)有提到應(yīng)有的地位造成的。二、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你會(huì)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)嗎？回答 從不預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí)”的同學(xué)共占15%;回答 老師有布置，我就預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí) ”的共 占60%;回答經(jīng)常認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的占25% o從中可以看由，在學(xué)生心目中科學(xué)課并不重要，教師也沒(méi)有充分的重視科學(xué)課的課外學(xué)習(xí)，平時(shí)很少布置課外學(xué)習(xí)的作業(yè)，科學(xué)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)中。在當(dāng)今，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)撐天下的小學(xué)教學(xué)形勢(shì)下，科學(xué)課，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)和老師都沒(méi)有引起足夠的重視，把它放在了可有可無(wú)的位置。這個(gè)問(wèn)題也可以從另 一道試題中看由： 你經(jīng)歷過(guò) 幾次收集資料的活動(dòng)？ ” 75

25、 % 以上的學(xué)生回答 “3次以下”和 從來(lái)沒(méi)有過(guò)因?yàn)橘Y16料收集需要占用較多的課外時(shí)間，由于家長(zhǎng)和語(yǔ)、數(shù)老師不支持，或者資料收集渠道缺少，學(xué)生的資料收集較難完成。所以，教師就把資料收集活動(dòng)取消，或者自己代勞，使學(xué)生們經(jīng)歷資料收集的次數(shù)減少。三、學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)證意識(shí)欠缺，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹臋?quán)威。 這主要表現(xiàn)在探究學(xué)習(xí)能力部分。試題 在科學(xué)探究時(shí)，探究的問(wèn)題一般是怎樣得到的？ ”，有55%回答老師或書(shū)本提供的問(wèn)題中，選擇一個(gè)；有4%回答 每次都是老師規(guī)定 問(wèn)題”。試題做實(shí)驗(yàn)前，你會(huì)怎樣預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 回答 聽(tīng)別人的意見(jiàn)”占47.5%。實(shí)證 意識(shí)是一項(xiàng)基本的科學(xué)素養(yǎng)，是所有科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而在調(diào)查中

26、，我們發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生缺少這種意識(shí)，在科學(xué)探究的各個(gè)階段都過(guò)分依賴(lài)教師。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告小學(xué)科學(xué)新課程改革在我校實(shí)行已經(jīng)有四個(gè)年頭了，新課程的理念給科學(xué)課堂帶來(lái)很多的改變?？茖W(xué)探究在每一節(jié)科學(xué)中都有所體現(xiàn)，學(xué)生也能具體的參與到科學(xué)探究中去了。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我們的科學(xué)教師和學(xué)生也有不同的反應(yīng)。2007年6月份，我17校教科室對(duì)全?？茖W(xué)教師及部分學(xué)生進(jìn)行了一次全面的現(xiàn)狀調(diào)查，現(xiàn)就此次調(diào)查的情況搜集的信息進(jìn)行整理，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：一、關(guān)于教師基本情況：我校共有科學(xué)教師20人，其中專(zhuān)職教師 5人，每周的任課篇三：科學(xué)發(fā)展觀社會(huì)調(diào)查報(bào)告科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)我成長(zhǎng)”社會(huì)調(diào)查報(bào)

27、告 2010年8月4日至 10日，我做了一次有關(guān)黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)深入貫徹落 實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)的發(fā)展動(dòng)力和最終目的，是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)實(shí)踐是我們當(dāng)代軍校大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)的重要渠道，是我們把書(shū)本知識(shí)活學(xué)活用的重要步驟。在這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，我切身體會(huì)到了我們的黨如何代表了中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā) 展要求，如何代表了中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，如何代表了中國(guó)最廣大人民的根本利益。我們切實(shí)認(rèn)識(shí)到了我們的政府如何做到求真務(wù)實(shí)，如何促進(jìn)科 學(xué)發(fā)展，如何推動(dòng)社會(huì)和諧。在這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，18我用自己的眼睛看到了當(dāng)今中國(guó)城市居民的生存

28、狀況，用自己的頭腦思考了我們的城市應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展，我們的城市將會(huì)何去何從。在這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，我也切身體會(huì)到了 大學(xué)生是我們民族的希望，是我們社會(huì)的良心，我也深深體會(huì)到了軍人是我們中華民族的生力軍，是我們社會(huì)的榜樣。我們的身上肩負(fù)著振興中華民族的歷史重任。當(dāng)然在此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中也形成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，在此做由報(bào)告。（轉(zhuǎn)載于：科學(xué)調(diào)查報(bào)告）（一）、通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行采訪了解到普遍群眾對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容和內(nèi)涵比較了解， 并能在學(xué)習(xí)的同時(shí)深入貫徹落 實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中提由的重要方針?？茖W(xué)發(fā)展觀是以胡錦濤總書(shū)記為代表的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體提由的關(guān)于發(fā)展的理論體系，是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大的思想武器，黑

29、龍江省哈爾濱市的群眾通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、街道宣傳等媒體渠道了解科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容及深刻內(nèi)涵，深刻理解了什么是可持續(xù)發(fā)展，并能在生活中貫徹落實(shí)，從小事做起，從身邊的事做起，從一點(diǎn)一滴做起。真正意識(shí)到環(huán)境是我們大家的，能源也不是取之不盡用之不竭的，如果我19 們想在賴(lài)以生存的地球村繼續(xù)生活下去，就必須采取可持續(xù)發(fā)展，就必須保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能 源。市民表示科學(xué)發(fā)展觀是中國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針。（二）、通過(guò)對(duì)居民委員會(huì)的采訪了解到該地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)班子 已深入學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀，并落實(shí)到實(shí)處。在黑龍江省哈爾濱市的大街小巷隨處可見(jiàn)科學(xué)發(fā)展觀的宣傳欄，這是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為使當(dāng)?shù)鼐用窀玫牧私庀嚓P(guān)政策而專(zhuān)門(mén)設(shè)立

30、的，領(lǐng)導(dǎo)班子的苦心 不僅體現(xiàn)在加大宣傳力度上，而且深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)方針政策。自以胡錦濤總書(shū)記為代表的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體提由科學(xué)發(fā)展觀這個(gè)重大戰(zhàn)略方針后，哈爾濱市發(fā)生了翻天覆地 的變化。政府為減輕交通負(fù)擔(dān)、豉勵(lì)居民減少對(duì)私家車(chē)的購(gòu)買(mǎi)、減輕對(duì)環(huán)境的污染，決定建設(shè)地鐵。該舉措可以說(shuō)是對(duì)科學(xué)發(fā)展的深刻理解后的結(jié)果；是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)；更是政府體恤百姓的最樸實(shí)的語(yǔ)言。市民也表示，政府的舉措真正的體現(xiàn)了對(duì)百姓的關(guān)心。（三）、通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷了解 到在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀20的過(guò)程中還存在著問(wèn)題。比如群眾看病難、看病貴的問(wèn)題在調(diào)查報(bào)告中屢次提由。在哈市的一些郊區(qū)，百姓表示想看病非常難，如果得的是小病，到當(dāng)?shù)氐囊恍┬♂t(yī)院就可以解決，但是要得了重病，小醫(yī)院看不了，大醫(yī)院的價(jià)格讓百姓無(wú)法接受。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀中的一項(xiàng)重要方針，而這種現(xiàn)象正是由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡造成的，需要盡快解決。 通過(guò)此次科學(xué)發(fā)展觀社會(huì)調(diào)查，我不僅對(duì)家鄉(xiāng)有了更深入的了解，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了閱歷，還從內(nèi)心感受到了科學(xué)發(fā)展觀就在我們的身邊，各種利國(guó)利民的政策也在不斷的提由O我們作為軍校學(xué)員，作為一名軍人，應(yīng)該緊緊的跟隨黨的旗幟，以