師德隨筆：表揚的魅力師德隨筆

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁師德隨筆：表揚的魅力 師德隨筆師德隨筆：表揚的魅力這學期我擔任馬王堆小學六年級兩個班的數(shù)學教師。長期從事中學數(shù)學教育的我，面對小學教育，一開場非常茫然。面對不同于中學生的一群懵懵懂懂的孩子，面對一群自控才能沒那么強而又天真得意的孩子，我該用什么樣的態(tài)度去面對，用什么樣的方法去開展我的工作呢？我想這應該是我短時期一直要研究和學習的問題。這個學期一晃又接近期末了，回首我一個學期來的工作，其中讓我感受最深的是：表揚學生永遠比批評更有用。剛接手六年級兩個班的教學任務時，發(fā)現(xiàn)局部學生的課前紀律不太好，打了預備鈴甚至打了上課鈴了，還有學生在走動、在講小話，更不

2、用說作好課前準備了?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我非常生氣，覺得孩子們的習慣實在是太差了，都是六年級的孩子了，這一點都做不好。我一拍桌子，用很沖動的聲音大聲地批評他們，還批評班干部同學不得力，課前紀律都管不好。這時教室里靜了下來，都安靜地坐在課桌上聽著教師的訓斥。當時我想，這樣整頓一下，效果還蠻好嘛，心里洋洋得意。第二天上課，我走進教室，情況并沒有比前一天有所好轉(zhuǎn)，鈴聲響了，教室里仍然有人在講話，仍然亂七八糟。假如我又象前一天一樣大聲地吼叫著批評，那明天的課呢，我不能每天都這樣啊，每天都這樣做，學生會對教師的行為會感覺到厭惡，會對你所教的課失去興趣，而且這樣做并不見得會有什么明顯的效果啊，也耽誤了上課的時

3、間，還影響了教師和孩子們上課的心情。于是我強忍心中的怒火，環(huán)顧了一下全班的同學，我發(fā)現(xiàn)有一局部同學做得比擬好，已經(jīng)做好了課前準備在等教師上課。于是我大聲地說，我要表揚課前準備做得好的同學，然后分別念出他們的名字。這時我發(fā)現(xiàn)當我在表揚同學時，其他沒做好準備的同學都安靜下來，悄悄地開場做課前準備了。我心里的怒火也漸漸地平息下來。后來連續(xù)幾天，我都表揚課前準備做得好的同學，我發(fā)現(xiàn)，課前的紀律也一天比一天好了。我想也許典范的力量比教師的批評更能發(fā)揮作用。六年級的孩子雖然不同于低年級的孩子，有了一定的自控才能和自我約束才能，但仍有一局部的孩子上課總開小差，注意力不集中，學習習慣不太好。比方六一班有個叫向

4、磊的孩子，開學初，他上課一直不太聽講，喜歡講小話，喜歡發(fā)愣，上課不喜歡做練習，作業(yè)也經(jīng)常完成不好，字跡馬虎潦草，成績也不理想。第一個月，我?guī)状握宜勗?，指出他的缺點和缺乏，希望他能改正。教師找他談話的時候，他老老實實地應承著，并向教師保證以后能做好?？墒且粋€月下來，我發(fā)如今這個孩子的習慣并沒有太多改善。雖然上課的時候，他不太和同學講小話了，外表上看上去象是很認真地在學習樣子，但作業(yè)仍是錯得一塌糊涂，上課叫他答復下列問題也是經(jīng)常答不出來。我仔細看他，他聽課時其實仍然是心不在焉。我想孩子其實知道要認真學習，但是他缺乏學習的動力，加上學習根底不太好，對學習數(shù)學缺乏興趣。我認真地觀察著他，我常常用鼓勵

5、的眼神注視著他，只要他一開小差，就用眼神提醒他。對于比擬簡單的問題，我會有意識地叫他答復，只要他能答復出一點點，我都表揚他，肯定他的進步，夸獎他答復下列問題時聲音洪亮。漸漸地，孩子注意力開場集中了，開場舉手了，舉手次數(shù)越來越多了。對于孩子的進步，我及時表揚，后來這個孩子考慮更積極了，對于難度比擬大的問題，也能高高地舉起手。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。每個學生的表現(xiàn)各不一樣，假如教師都以自己的標準要求學生，就會覺得學生這不行那不行，以致于看不到學生半點閃光的優(yōu)點。久而久之，學生就會自卑，進步就困難。所以說教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)現(xiàn)學生的點滴閃光點及時表揚，特別是平時表現(xiàn)偏向的學生，我們更應該去觀察，去注意