七年級語文上冊第四單元第13課植樹的牧羊人教案1新人教版

1、植樹的牧羊人課題科目課時(shí)【14.植樹的牧羊人】【語文】年級【七年級上冊】【1課時(shí)】一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：掌握相關(guān)詞語，整體感知課文，理清課文的主要情節(jié)；默讀和圈 點(diǎn)勾畫，積累語言。2、能力目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文清晰的思 路，并體會(huì)人物形象的魅力，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。3、情感目標(biāo)：深入體會(huì)小說主人公崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的深刻 內(nèi)涵。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文清晰的思路，并體會(huì) 人物形象的魅力，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。2、深入體會(huì)小說主人公崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的深刻內(nèi)涵。 三、教學(xué)方法：“五步、雙

2、重教學(xué)法”四、教具準(zhǔn)備：白板多媒體使用：使用白板教學(xué)五、教學(xué)過程:導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖：這樣 設(shè)計(jì)，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè) 氛圍，讓學(xué)生初步感知 人物，引發(fā)學(xué)生的思考 和興趣，導(dǎo)入新課的學(xué) 習(xí)。文體知識的設(shè)計(jì)意圖： 初步了解小說的文體 知識。一、【激發(fā)興趣、導(dǎo)入課文】 說一說愚公移山的故事。二、【預(yù)習(xí)檢測】1、給下列加點(diǎn)的字注音。干涸（）山毛棒（坍塌（） 白樺樹（戳（） 薰衣草（酬勞（） 廢墟（2、解釋：不毛之地：沉默寡言：3、作者作品簡介讓喬諾（1895-1970）,刨根問底：連鎖反應(yīng)：生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的 設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通 過表格直觀地感受到 隨著時(shí)間的

3、變化，高原 的變化，同時(shí)讓學(xué)生注 意到作者巧妙地指出 牧羊人的堅(jiān)持，這樣有 利于更好地理解主題。電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng) 畫片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。4 、文體知識（1）、小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社 會(huì)生活的文學(xué)體裁。（2）、（3）、 尾聲。（4）、（5）、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。故事情節(jié)：一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。人物形象一般通過語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)

4、描寫、心理描寫等表現(xiàn)。三、自學(xué)新知（一）（一）、活動(dòng)：初讀課文，理清行文線索。1、.課文重點(diǎn)敘述了 “我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)意 在規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生感 受人物形象，并學(xué)會(huì)用牧羊人的情況高原的情況初遇牧 羊人50歲，親人離世， 獨(dú)自住在石房一于中， 放羊、種樹荒羌，毫無生氣，狂風(fēng)呼嘯，村莊廢棄，泉水干涸，干早無比再逢牧羊人身體硬朗，養(yǎng)蜜蜂、種樹山毛樣樹林一眼望不到邊，出現(xiàn)溪水，橡 樹茂盛，白樺樹鮮嫩挺拔取后次相 見87歲，沒有任何動(dòng) 搖或懷疑微風(fēng)飄著香氣，富饒， 一萬多口人幸福地生活默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。小結(jié)：通過這個(gè)表格的填寫，我

5、們感覺到，時(shí)間在變，牧羊人從養(yǎng)羊到養(yǎng)蜂, 高原的情況也在變，隨著時(shí)間的流逝，高原的情況越變越好，那里的人們生活得 越來越幸福。但是“變”的同時(shí)，同學(xué)們注意到?jīng)]有“變”的是什么嗎？規(guī)范的語言分析文章,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。問題2的設(shè)計(jì)意圖：理 解作者的寫作意圖。設(shè)計(jì)意圖：理解作者 的寫作意圖，理解文章 主旨。設(shè)計(jì)意圖：檢測鞏固學(xué) 生對小說的文體知識 的掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：分層次布置 作業(yè)，讓學(xué)生有語言表 達(dá)所提高。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：板 書學(xué)生的答案，讓學(xué)生 產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。生思考回答，教師明確：沒變的是牧羊人堅(jiān)持種樹的行為，包括他不再養(yǎng)羊 改為養(yǎng)蜂也是為了種樹。（二）、課文是按什

6、么順序記敘的？記敘的線索是什么？為什么以此為線索？課文是按時(shí)間順序記敘的。 記敘的線索是由荒原到綠洲的變化。以此為線索使文章脈絡(luò)清晰，且更具感染力，使讀者在巨大變化中感受人物創(chuàng)造的奇跡。四、自學(xué)新知（二）（一）、活動(dòng)：人物形象分析。找出課文中直接描寫牧羊人的語句，并參照示 例，以“他是一個(gè) 的人,從 中 可以看出”的句式說說你對牧羊人的認(rèn)識。示例：他是一個(gè)對勞作和生活都極為認(rèn)真的人。把這片荒漠變成了綠洲，我就覺 得，人的力量是多么偉大??！從他挑選橡子的細(xì)節(jié)中可以看出，他工作起來心無 旁鶯，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油他的衣服扣子掛得結(jié)

7、結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)可以看出，他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎過日子。示例一：他是一個(gè)堅(jiān)持不懈的人，從“三年以來，他一直 這樣，一個(gè)人種 著樹”中可以看出?！叭辍?“一直”突出時(shí)間 之長、堅(jiān)持之久，聯(lián)系后文，我 們可以知道，他這一堅(jiān)持就是 三十多年，一直是“一個(gè)人”，這就好像是一個(gè)人 的朝圣，沒有 人幫助，沒有人相伴，他就為了一個(gè)樸素的愿望堅(jiān)持著。示例二：他是一個(gè)熱愛生命的人。從“他說，這地方缺少樹；沒有樹，就不 會(huì)有生命”中可以看出。他之所以選擇了在荒原之上堅(jiān)持不懈地種樹，沒有什么 宏大的理想，只是因?yàn)闃銓?shí)的、發(fā)自內(nèi)心的本能的善念以及對生命的熱愛和向往。（二）、

8、問題：2、是什么精神支撐著老人數(shù)十年如一日將荒山變成奶和蜜的 田園的？五、鞏固新知：主題探究1、課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段,談?wù)勀銓φn文主題的認(rèn)識。本文通過敘寫“我”三次造訪艾力澤布菲老人 ，看到老人幾十年如一日地 堅(jiān)持著選種、種樹的工作，使得荒山變成了綠洲，給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃 勃生機(jī)。由衷地贊揚(yáng)了老人的慷慨無私、不圖回報(bào)的精神和持之以恒的毅力。2、作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？在英文中，“牧羊人”還是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹， 終于是荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為？六、檢測新學(xué)1、小說的二要素是 、。七、作業(yè)（選做一題）1、賞析“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地 上，風(fēng)吹的人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著闖過破房子的縫隙，只饑餓的野獸發(fā)出 吼叫”。溫馨提示：修辭手法+寫出了（），表現(xiàn)了誰的（）形象2、活動(dòng)：我身邊的“種樹人”。牧羊人在荒涼的