2022年三年級心理健康教案2

1、三年級心理健康教案一 你勇敢嗎 .活動設(shè)計：在學(xué)校階段, 特殊是中低年級的同學(xué), 對勇敢的熟識和懂得由于閱歷淺而易 走入誤區(qū),本節(jié)輔導(dǎo)課,重在培養(yǎng)同學(xué)的勇敢精神、堅強(qiáng)的意志,由淺熟識的勇 敢上升到在學(xué)習(xí)上,在困難面前,在緊急關(guān)頭堅強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì),從而樹立 正確的人生觀；輔導(dǎo)目的 1、通過學(xué)習(xí)和爭辯加深對“ 勇敢” 的熟識；2、用辨證法的觀點懂得“ 勇敢” ,從而樹立正確的人生觀；輔導(dǎo)方式 1、表達(dá)和爭辯 2、角色扮演 3、自我測試 輔導(dǎo)前預(yù)備 1、測試卷一份；2、三個情境小品；附：測試卷問題：同學(xué)回答“ 是” 或“ 不是” 1 你自己睡覺可怕嗎 . 2 晚上爸爸、媽媽外出辦事,你一個敢在家

2、嗎 . 3 做不出題目,你想哭嗎 .會發(fā)脾氣嗎 . 4 遇到危險或困難時,你是否會顫抖或出汗 . 能做到一至二件的同學(xué),你比較勇敢；做到三件的同學(xué),你挺勇敢；輔導(dǎo)時間與場地 1、教學(xué)時間： 1 學(xué)時 2、教學(xué)場地：課室 輔導(dǎo)步驟 1、熟識、懂得“ 勇敢” ；1 你對勇敢的懂得；2 說一說你經(jīng)受的自認(rèn)為勇敢的一件事；3 爭辯“ 勇敢” 與“ 大膽” 一樣嗎 . 老師依據(jù)同學(xué)們的懂得與爭辯,闡述“ 勇敢” 的定義；勇敢： 不怕危險,不怕困難；2、角色扮演：老師出示事先預(yù)備好的小品,請部分同學(xué)參與表演,大部分同學(xué)觀看并摸索：你贊同他們的做法嗎.這些行為是“ 勇敢” 的表現(xiàn)嗎. 故事小品一：某個小孩被

3、壞人拐騙,在火車站上,他借口上廁所,在廁所 里他機(jī)警地得到一位生疏的叔叔的幫忙,最終逃脫了魔掌；故事小品二：某學(xué)校生幫同學(xué)打架,被人用石頭砸傷了頭并出了血,不喊 痛,同學(xué)稱他真勇敢；故事小品三：小紅在寫作業(yè),小明叫她去玩；小紅有一道題解不出,不去,小明同意讓其抄他的作業(yè),小紅拒絕；小紅經(jīng)過自己的努力,最終做出來啦 . 3、同學(xué)結(jié)合表演和爭辯：勇敢不僅表現(xiàn)在不怕危險,更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在不怕困 難上；古有李時珍,現(xiàn)有解放軍給我們做出了榜樣； 如解放軍叔叔不怕犧牲性命,愛惜國家財產(chǎn),抗洪搶險；警察叔叔與壞人博斗；科學(xué)家攻克難關(guān)等等；而我們 就應(yīng)當(dāng)從身邊的小事來培養(yǎng)自己的勇敢；4、回答測試問題,判定“ 勇敢

4、” 程度 1 悄悄話 同學(xué)們可找你的好伴侶或老師相互輕聲說一說測試題中的問題；2 小勇士解難；做法是讓同學(xué)們試著商量如何解決上述四題的問題,上臺做小勇士為大家解答他是怎么做的；如何排除困惑； 派一人5、爭辯：如何學(xué)會“ 勇敢” ,如何培養(yǎng)自己的“ 勇敢” 老師依據(jù)爭辯歸納：1 自己獨處可怕時,分散精力,多想一些興奮的事,這稱為分散法；2 平常多看健康、有益的書籍和電視,并加強(qiáng)身體錘煉,我們稱之為健康 法；3 戰(zhàn)勝困難要有士氣、膽識、毅力和學(xué)問,我們稱它為綜合法；6、同學(xué)們自由向老師提問,老師答辯 7、全課小結(jié) 我們每個小伴侶都有勇敢一的面, 這很好 . 任何一個人的勇敢精神都是從小 培養(yǎng)的,人

5、不是天生就勇敢的,所以你今日不勇敢或不很勇敢,不要緊 . 雖然今 后在生活中我們會遇到許多復(fù)雜的人和事,在學(xué)習(xí)上也會遇到困難, 但只要我們 敢于面對,學(xué)好學(xué)問,學(xué)會用微笑對待困難,不急不躁就沒有做不到的事情,相 信自己,我會勇敢的 . 建議：目前我們面對的是獨生子女,膽小、無毅力是他們當(dāng)中許多人的通病,培 養(yǎng)勇敢精神勢在必行； 由于勇敢屬于性格方面的問題, 為了不傷同學(xué)們的自尊心,老師先講了心里話, 說明白自己曾有過的怯弱, 但正確面對后, 同樣可以取得好成果的；另外接受“ 悄悄話” 的形式,既保留了同學(xué)的“ 隱私權(quán)” ,又讓在這方面有自卑感的同學(xué)把握了克服的方法,學(xué)再次自豪地表現(xiàn)了勇敢；而“

6、 小勇士解難就是讓那些比較勇敢的同二 苦惱來了怎么辦 .活動設(shè)計學(xué)校生正處在身心發(fā)育的時期, 心理素養(yǎng)不穩(wěn)固, 不易容納挫折和不合理的事,傾向于用理想的目光看待問題,心情起落變化較大等, 苦惱將相伴著他們渡過整個的同同學(xué)活, 實際上, 苦惱本身并不是件值得擔(dān)憂的事,但它卻影響著學(xué) 生的學(xué)習(xí)和生活,假如苦惱處理不當(dāng),積壓下來,也會成為同學(xué)的包袱,并有可 能進(jìn)展成為心理問題的導(dǎo)火索；因此,有必要對中學(xué)校生進(jìn)行有關(guān)苦惱的訓(xùn)練,幫忙同學(xué)正確對待和處理苦惱； 本節(jié)課第一要訓(xùn)練同學(xué)熟識苦惱的危害不在于煩 惱本身,而在于我們對待惱的態(tài)度,其次訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)一些處理苦惱的方法；輔導(dǎo)目的 1、熟識苦惱產(chǎn)生的緣由,

7、以及苦惱處理不當(dāng)會給自己帶來確定危害；2、訓(xùn)練同學(xué)能以積極的態(tài)度面對自己的苦惱；3、幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)如何處理各種不同的苦惱；輔導(dǎo)方式 1、劇情表演與分析 2、表達(dá)與爭辯 3、角色扮演 輔導(dǎo)前預(yù)備 1、預(yù)備一個消極對待苦惱的小?。?、白紙如干；3、磁帶：心靈博士的建議、“ 幸福拍手歌” ；4、預(yù)備一個名人克服苦惱的故事；5、預(yù)備克服苦惱才能的測試題 每人一份 ；附：克服苦惱才能自測題指導(dǎo)語：如你的情形與句子內(nèi)容“ 完全符合,就在題目右邊 5 分下邊的空格里打“ ” ；如“ 完全不符合” , 就在 1 分下邊的空格里打“ ” ； 如你的感覺與句 子內(nèi)容“ 有些符合” , 就在 4 分下邊的空格里打“

8、” ； “ 不確定” 就在 3 分下邊的空格里打“ ” ； “ 有些不符合” 就在2 分下邊的空格里“ ” ； 每一句只打一次“ ” ；最好依據(jù)最先顯現(xiàn)在你腦中的反應(yīng)作答；1、我感覺我的生活正走在成功的路 上2、我的感情常受到損害3、我經(jīng)?？鄲?、我簡潔失去冷靜5、同學(xué)們在交談時, 你是否想加入6、同學(xué)們在笑時, 你是否也不會大 笑7、你受到老師批判時, 心里是否不 高興8、你是否有時會后悔, 那件事不做 就好了 9、遇到不順當(dāng)?shù)氖虑闀r, 心里很煩 燥 10、夜里我很難入睡 對于自己免于苦惱才能的評判第一次：分其次次：差分異：備注： 如其次次的得分有所增加,就說明克服苦惱才能有正向轉(zhuǎn)變或增強(qiáng)；

9、輔導(dǎo)時間： 1 課時輔導(dǎo)場地： 教室或團(tuán)體輔導(dǎo)室 輔導(dǎo)步驟：一、引入課題 二、熟識苦惱的本質(zhì),明白不同態(tài)度對待苦惱有不同的結(jié)果 1、小劇表演 劇情大意： 發(fā)試卷了, 同學(xué)珊珊和菲菲各閑適看語文試卷,珊珊認(rèn)為自己考 試失敗,完了,由此產(chǎn)生了苦惱；當(dāng)發(fā)覺同一道題自己比菲菲多扣兩分時,不從 自身的答案找緣由,卻認(rèn)為是老師偏心,當(dāng)菲菲勸慰她時,卻被她誤會,菲菲生 氣走了；旁白：其次天,珊珊的考卷沒有讓家長簽名,觀看語文老師總是躲開,語文 課上無精打采,作業(yè)越來越不認(rèn)真,仍經(jīng)常遲交 摸索：1 小品中的人物表現(xiàn)的是什么心情 . . 2 這種心情給她的學(xué)習(xí)和生活帶來了什么影響 同學(xué)爭辯,老師啟示引導(dǎo),熟識消

10、極對待苦惱的危害；2、給珊珊“ 考試失敗了,我完了” ,這個最初想法唱反調(diào),也就是說與她 不同的看法；3、想法轉(zhuǎn)變,事情的結(jié)果又會如何,請相互爭辯,并依據(jù)自己的爭辯結(jié)果 進(jìn)行角色扮演；4、珊珊到各組觀看,并選擇適合自己的方法再次表演；. 摸索： 通過珊珊前后兩次不同的表現(xiàn),你們想到了什么 同學(xué)爭辯： 老師啟示并小結(jié), 指出要學(xué)會理智地分析問題,一分為二地看待問題；許多人的苦惱跟熟識態(tài)度有關(guān)系,當(dāng)能樂觀而自信, 用積極的態(tài)度來對待苦惱,就能看到苦惱也有積極的一面,從而有利于排除或減輕苦惱；三、學(xué)習(xí)如何處理各種不同的苦惱 1、由心靈博士的話引入；2、發(fā)給每人一張白紙,請寫下自己感到最苦惱的事,以及

11、什么苦惱,可不 署名；3、同學(xué)寫完苦惱之后,心情較低落,開展呼吸訓(xùn)練,調(diào)劑同學(xué)心情；4、課前通過測試,已明白到克服苦惱才能較強(qiáng)的同學(xué),請三名代表各列舉 一次克服苦惱的過程, 著重談?wù)勥@件事給自己怎樣深刻的心理感受或體驗,后來做了什么,花了多長時間等；5、打幻燈,出示名人克服苦惱的事例；“ 生活好比一面鏡子,你對它笑,它也對你笑；你對它哭,它也對你哭；”這是英國著名作家薩克雷的一段名言；據(jù)悉巨商希爾頓在發(fā)跡之前是一個窮漢,母親僅僅給他五千美元去經(jīng)營旅社；幾年后, 希爾頓成了商界巨子, 當(dāng)希爾頓的母親問他是怎樣克服苦惱的,希爾頓回答說：“ 微笑” ；原先,他每次遇到挫折 和不合理的事時,他就馬上到

12、衛(wèi)生間或一個角落拿出鏡子練習(xí)微笑；小結(jié)：每個人生活中都可能遇到令人苦惱的事情,發(fā)覺能使心情變好的方法是許多的；假如你肯開動腦筋, 你會6、組內(nèi)溝通：同學(xué)帶上寫有苦惱的紙條到各自的心理輔導(dǎo)小組去,由組長 讀,其他同學(xué)出謀獻(xiàn)策, 假如找到適合自己的方法, 自己拿一個桌子上放著的快 樂小精靈；7、班內(nèi)溝通：1 請兩個小組各舉一例擺脫苦惱的方法；2 師適當(dāng)啟示引導(dǎo)：a、你仍有別的方法嗎 .請給大家介紹一下；b、有哪些方法需要改進(jìn) . 3 師提示同學(xué)：沒有拿到輕盈小精靈的同學(xué),假如愿意,請說一說你的煩 惱,我們大家都愿為你伸出救濟(jì)之手；四、總結(jié)：1、供應(yīng)一些常用克服苦惱的方法,如轉(zhuǎn)移留意力,宣泄等；2、

13、贈送名人名言：天空雖有云,但烏云的上面,永久會有太陽在照耀；五、放音樂：“ 幸福拍手歌” ,同學(xué)相伴音樂用身體語言表達(dá)心情；提示同學(xué)一周后自己再進(jìn)行一次“ 克服苦惱才能” 測試；補(bǔ)充活動：一、唱反調(diào)活動1、發(fā)給同學(xué)每人一張紙,要求同學(xué)寫一件苦惱的事,投進(jìn)小紙盒；2、請生抽,并請生說出與紙條不同的看法；二、情形扮演玩耍,請同學(xué)扮演在以下情形怎么辦 . 參考情形如下 題目可自擬 ：1、今日,我被同學(xué)誤會了；2、爸爸、媽媽吵架了；3、我考試不理想；4、天下雨,去不了春游； 三、開展“ 我的苦惱告知你” 活動；1、告知同學(xué)可以把苦惱跟輕盈小精靈講,意圖在幫忙同學(xué)訴說苦惱、宣泄 一下心情；2、以心理輔導(dǎo)

14、小組為單位開展活動,內(nèi)容側(cè)重于分析苦惱的性質(zhì),產(chǎn)生煩 惱的緣由,如何看待這些苦惱等,然后相互溝通解決苦惱的方法；課程教學(xué)建議：學(xué)校生的心理相對單純, 簡潔說出自己的苦惱, 也簡潔接受別人的看法, 因此本課程對學(xué)校高年級同學(xué)較為適宜；老師應(yīng)在課前主動明白本班同學(xué)的主要煩惱,以便有的放矢地傳授克服苦惱的方法,訓(xùn)練同學(xué)適當(dāng)?shù)剡\用, 視實際情形安排和組織活動；在教學(xué)過程中,讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)表自己的體驗；老師既是同學(xué)的師長又是同學(xué)的伴侶,在教學(xué)過程中, 留意與同學(xué)的公正溝通和教與學(xué)的雙向溝通； 其次老師要充分利用自身的影響來感染同學(xué),訓(xùn)練同學(xué) 正確對待苦惱；如談?wù)勛约涸羞^的苦惱,自己當(dāng)時的心

15、路歷程,結(jié)果怎樣等,使同學(xué)與自己產(chǎn)生共鳴,引起心靈上的震憾,收到意想不到的成效；三 學(xué)會說“ 不”活動設(shè)計：在學(xué)齡期兒童的社會化進(jìn)程中, 與他人的正常交往, 形成良好和諧的人際關(guān) 系是特殊重要的； 學(xué)會合作, 學(xué)會懂得和敬重他人的感受,是同學(xué)形成良好的人 際關(guān)系的基礎(chǔ)； 本課通過多例二難情境, 讓同學(xué)歸納出拒絕的方法和技巧,并在 課堂之中加以運用,在活動中培養(yǎng)同學(xué)的獨立人格和合作精神；輔導(dǎo)目的：1、通過活動,使同學(xué)明白：在日常學(xué)習(xí)、生活中,我們有權(quán)益說“ 不” ,但也要愛惜良好的人際關(guān)系,在活動中培養(yǎng)同學(xué)獨立人格和合作精神；2、初步學(xué)習(xí)說“ 不” 的三步技巧, 提高同學(xué)人際交往才能和社會適應(yīng)才

16、能；輔導(dǎo)形式： 小品表演,問題爭辯,個案分析,角色扮演；課時： 1 課時；活動地點： 教室；重點難點：1、重點：二難情境的角色扮演,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)演練如何說“ 不” ；2、難點：歸納說“ 不” 的三步技巧；輔導(dǎo)前預(yù)備：1、投影片；2、同學(xué)回憶：自己平常有沒有不敢拒絕或拒絕不當(dāng)?shù)慕?jīng)受；3、同學(xué)事先預(yù)備 3 個小品；輔導(dǎo)過程：一、預(yù)備活動；1、深呼吸放松練習(xí)： 端坐,放松頭部、身軀,慢慢吸氣,慢慢呼氣, 時 間 2 分鐘 2、同學(xué)談自己的感覺；3、老師：在我們的學(xué)習(xí)、生活中,如遇到緊急、憤慨時,可以接受這種方 法來排除自己的緊急和憤慨；4、老師：好. 現(xiàn)在開頭我們今日的話題；在我們的學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常

17、會遇到 一些使我們左右犯難的事情；請看投影：二、引入課題 1 出示情形：“ 已是晚上九點鐘, 我正忙著寫作業(yè), 同學(xué)小明興沖沖地拿著一本新買的連 環(huán)畫到我家,要和我一起觀看,我 ” 幻燈 老師：我該寫作業(yè)仍是和同學(xué)一起看連環(huán)畫呢 反應(yīng) 小小品表演 ：.讓我們看看三組同學(xué)不同的A：明：B：明：C：明：第一組：同學(xué)去,莫非你不能在家自己看.非要跑來這里看不成 .現(xiàn)在幾點鐘了,明天我完不成了作業(yè),誰負(fù)責(zé). 小 憤慨 我再也不理你了 . 其次組：同學(xué)哎. 你有新書就拿來跟我一起看, 真看得起我, 我只好放下作業(yè)陪你看,作業(yè)明天再說；小 興奮 真夠伴侶 . 第三組：同學(xué)太好了 . 我也很想和你一起觀看,

18、 但是現(xiàn)在已經(jīng)九點多了, 太晚了,真沒方法, 我的作業(yè)仍沒完成呢 . 我們明天下午再一起 看好不好 . 小 略敗興 好吧. 2 老師：讓我們對三組同學(xué)的杰出表演表示感謝. 請同學(xué)們談?wù)劇?我” 和小明有什么不同的感受；“ 我” ： A寫作業(yè) / 好B 看連環(huán)畫 / 不好C寫作業(yè) / 好小明：A很憤慨 B 興奮,夠伴侶C有點敗興,但可以懂得 3 問題爭辯：為什么小明會有不同的感受呢 . A 同學(xué)敢說“ 不” 但是不善于說“ 不” ,惹得同學(xué)很憤慨,失去了同學(xué)的 友情,想到的是自己,沒有想到別人；B 同學(xué)人緣好,但缺乏主見,不敢說“ 不” ,過分考慮別人的需要,壓抑 或違反自己的正值需要；C 同學(xué)

19、敢說不,也善于說不,有自己的主見,又能考慮到別人的心情；4 老師總結(jié)：當(dāng)我們有正值的理由時,我們可以拒絕他人,但也要懂得和 敬重別人,只有這樣才能得到別人的懂得和敬重, 并不因拒絕別人而失去了友情；三、自我對比；1、分小組爭辯；談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活中自己平常有沒有不敢拒絕或拒絕 不當(dāng)?shù)慕?jīng)受 .并舉出自己親身經(jīng)受的例子；2、同學(xué)發(fā)言,表達(dá)自己生活中的例子,要求同學(xué)說出：什么事情、自己如 何應(yīng)對、自己和對方有什么感受等；四、怎樣說“ 不” ；依據(jù)第三個小品和同學(xué)列舉的例子,老師與同學(xué)共同分析歸納說“ 不” 的 方法：1、作出判定,該不該拒絕；2、如何說“ 不” ；拒絕 直接或間接相告,留意文明禮貌

20、,敬重別人 并說出理由 如太晚了、考試作弊 想出替代的方式 提出一些健康可行的可供選擇的替代方式 五、實際演練；1、出示問題情形： 投影 分 4 組進(jìn)行爭辯 A、我的好伴侶要抄我的作業(yè),我該怎樣對他說 . B、我和小華是好伴侶,小華很寵愛玩玩耍機(jī),放學(xué)后經(jīng)常由于玩玩耍機(jī)而 晚回家；小華卻欺詐父母說在我家做作業(yè),并要我替他圓謊,我該怎么辦 . C、放學(xué)后,陳明約我們幾個同學(xué)去游泳,我該怎樣對他說 . D、李華叫王敏期末考試時給他抄一抄,王敏心里挺可怕的, 他該怎么辦呢 . 2、每個兩難情形請兩個同學(xué)作一組進(jìn)行角色扮演；示 老師要留意同學(xué)扮演中是否有拒絕、理由、替代方式三方面 如不全老師提六、小結(jié)

21、1、你能拒絕的只是對你不合理的要求,而不能拒絕一個應(yīng)當(dāng)幫忙的人；2、在說“ 不” 的過程中,要做到文明禮貌,敬重他人,學(xué)會與人溝通；3、當(dāng)我們要向別人提出要求時,也應(yīng)當(dāng)考慮考慮： 我提出的要求是否正值 .是否使別人犯難 .也要敬重別人；板書設(shè)計：學(xué)會說“ 不” 1、判定,該不該拒絕；2、如何說“ 不” ；1 拒絕 2 說出理由 3 找出替代方式教學(xué)建議：1、本課適合學(xué)校中、高年級心理健康輔導(dǎo)課使用；2、老師要留意指導(dǎo)同學(xué)體驗兩方的心理感受,培養(yǎng)合理精神；3、以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo),鼓勵同學(xué)說真話,老師語言要簡潔；四 取人之長補(bǔ)己之短活動設(shè)計 中年級同學(xué)處于自我意識逐步增強(qiáng)時期,對人對事已經(jīng)有

22、了自己獨立的看 法,但這些看法往往比較片面；因此,引導(dǎo)同學(xué)全面地看待自己、全面地看待他 人,顯得尤為重要；“ 取人之長,補(bǔ)己之短” 有利于同學(xué)做到既不妄自菲薄,又 不孤芳自賞, 通過虛心學(xué)習(xí)他人的特長, 不斷使自己取得進(jìn)步, 為建立良好的人 際關(guān)系及健全的心理品質(zhì)打下基礎(chǔ)；輔導(dǎo)目的 通過教學(xué),使同學(xué)懂得,每個人都有特長,也有短處,訓(xùn)練同學(xué)取人之長,補(bǔ)己之短；輔導(dǎo)方式 表達(dá)與爭辯、角色扮演,是非測試 輔導(dǎo)前預(yù)備 幻燈片誰的本領(lǐng)大故事錄音： 1 屈身為奴去學(xué)藝 輔導(dǎo)步驟 一、講故事,導(dǎo)入新課2 張秉貴向徒弟學(xué)習(xí)1、看幻燈,講故事誰的本領(lǐng)大；2、摸索爭辯,發(fā)覺問題；1 提問：自認(rèn)為本領(lǐng)高強(qiáng)的小猴子,

23、梅花鹿最終都沒有摘到果子,你能發(fā)覺其中的 緣由嗎 . 2 小結(jié)：由于小猴子只想到自己的動作靈敏,并沒有想到自己不會過河,而梅花鹿 他們都只看到自己的特長 只想到自己的四條腿跑得飛速而沒想到自己不會爬樹； 優(yōu)點 而沒有看到自己的短處 缺點,不足 ,所以它們都沒有摘到果子；3、故事新編,闡明主題；1 讓我們來幫忙梅花鹿、小猴子,使它們順當(dāng)摘到果子好嗎 . 2 提問：通過幫忙梅花鹿、小猴子,你明白了什么一個道理 . 3 小結(jié)：我們知道了每個人都有特長,也有短處,我們要努力學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,通 過吸取別人的特長,來補(bǔ)償自己的不足；這就叫做“ 取人之長,補(bǔ)己之短；” 二、動手演算,激發(fā)動機(jī) 1、提問：“

24、取人之長,補(bǔ)己之短” 的好處在哪里呢.我們來動手做幾道題：假如我們從全組每個同學(xué)身上找出兩條優(yōu)點,14 個同學(xué)能找出多少條優(yōu)點.從全班每個同學(xué)身上找出兩條優(yōu)點呢,54 個同學(xué)一共能找出多少條優(yōu)點. 演示乘法算式： WB2 14=28 DW2 54=108 2、提問：假如老師從全班每位同學(xué)身上學(xué)到一條優(yōu)點,我一共能學(xué)到多少優(yōu)點. . 假猶如學(xué)們從我們班任課的老師身上各學(xué)一條優(yōu)點,你就會有多少優(yōu)點3、提問：通過演算這幾道題,你受到了什么啟示 . 4、小結(jié)：不斷學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,可以使我們的品德更加高尚,學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀,工作更加杰出,這是多么令人向往的事情啊 就來聽聽同學(xué)們是怎樣做的；三、聯(lián)系實際,樹立

25、榜樣. 同學(xué)們確定特殊愿意這樣做,下面我們1、請同學(xué)列舉同學(xué)中能做到取人之長補(bǔ)己之短的事例,并請這些同學(xué)談?wù)?這樣做對自己成長起到什么作用；2、小結(jié)：無論是誰,都有優(yōu)點、特長,也都有缺點、短處,都需要虛心向別人學(xué)習(xí),做到取人之長,補(bǔ)己之短,才會有進(jìn)步；四、再舉實例,強(qiáng)化主題 1、有些人認(rèn)為：錯誤、缺點多的人或者是比較后進(jìn)的人,才需要“ 取人之 長,補(bǔ)己之短” ；下面我們一起來聽一個故事,再爭辯這個問題；1 聽錄音故事屈身為奴去學(xué)藝2 爭辯 3 小結(jié) 鐘隱年輕時已是個出名氣的畫家, 在當(dāng)時的社會里他的身分位置已經(jīng)是比較 高的；可是,他為了學(xué)習(xí)郭乾暉的一技之長,不惜隱姓埋名,屈身為奴；這足以說明他

26、要向別人學(xué)習(xí)的誠懇迫切的心情,經(jīng)過他的努力最終成為著名畫家；這個故事告知我們：每個人都應(yīng)當(dāng)向別人學(xué)習(xí),即使已經(jīng)成為優(yōu)秀的、有成就的人,只要發(fā)覺別人有一點比自己好,更大成果；就要慮心向別人學(xué)習(xí)； 這樣才能不斷進(jìn)步, 取得2、仍有人認(rèn)為：“ 要取人之長,補(bǔ)己之短” 就要向比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí),對 不如自己的人就沒有必要向他學(xué)習(xí)了；下面我們再聽一個故事, 再來爭辯這個問 題；1 聽錄音故事張秉貴向徒弟學(xué)習(xí)；2 爭辯 3 小結(jié)張秉貴做為全國著名的售貨大師,仍虛心學(xué)習(xí)徒弟的優(yōu)點； 這告知我們： 對不如自己的人, 也要留意發(fā)覺他們的優(yōu)點； 廣泛吸取各種人的優(yōu)點, 才能使自己 成為更完善的人；也可以使自己不斷發(fā)

27、覺自己的不足之處,更虛心,不自豪,不 斷前進(jìn)；四、情境表演,個案評析；1、表演 1 號小品：老師夸獎王敏,張小麗說：“ 她也不怎么好, 有一次,她仍做錯一道題呢 . ” 爭辯：張小麗能做到“ 取人之長,補(bǔ)己之短” 嗎 . 小結(jié)：像張小麗這樣, 眼睛總是盯著別人的缺點, 不善于發(fā)覺別人的優(yōu)點,就不行能做到取人之長,補(bǔ)己之短；2、表演 2 號小品：小剛跳繩競賽得了第一,小軍卻說：“ 他只比我多跳了兩個,仍有許多同 學(xué)比我跳得少呢 .” 爭辯：小軍的這種想法對嗎 .為什么 . 小結(jié)：小軍對比自己強(qiáng)的同學(xué)不服氣,不愿意向人家學(xué)習(xí),又用自己的長 處和別人的短處比,越比對自己的要求越低,這樣怎能進(jìn)步呢 .

28、 3、表演 3 號小品：老師夸獎李小明學(xué)習(xí)好、愛勞動、守紀(jì)律、同學(xué)們選他當(dāng)“ 三好同學(xué)” ；趙大浩卻憤憤不平： “ 李小明有什么了不得, 就是他愛表現(xiàn),老師就是偏愛他 . ” 爭辯：趙大浩表現(xiàn)出來的是一種什么心情.這種心情有什么危害 . 小結(jié)：趙大浩對比自己好的同學(xué)不服氣,產(chǎn)生了憤慨、怨恨的心情,這就 是嫉妒；嫉妒別人就不能虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點來補(bǔ)償自己的不足,會導(dǎo)致與同學(xué) 的對立,成為不受歡迎的人,損害自己的身心健康；五、贈送對聯(lián),總結(jié)全課；1、總結(jié)：我們不要向趙大浩、小軍、張小麗那樣,看不到別人的優(yōu)點、長 處,只會挑別人的毛病, 甚至用自己的優(yōu)點去比別人的缺點,這樣進(jìn)展下去毛病 會越來越多；

29、這樣的人就是愚蠢的人；我們要向鐘隱、張秉貴以及全部善于“ 取人之長,補(bǔ)己之短” 的同學(xué)們學(xué) 習(xí),這樣的人就是聰慧人；2、贈送對聯(lián)：聰慧人取人之長長更長,愚蠢人比人之短短越多；3、請同學(xué)課后想出對聯(lián)的橫批是什么； 虛心使人進(jìn)步 板書設(shè)計：五 克服自卑心理活動設(shè)計：從心理學(xué)而言, 自卑心理也就是指一種對自己的才能及品質(zhì)的評判偏低,而產(chǎn)生的不如別人的自我意識； 心理學(xué)家們認(rèn)為, 自卑心理在個體的心理進(jìn)展中有著舉足輕重的作用, 自卑心理的引起是有多種緣由的,例如：性格的差異、 身材、相貌、家庭環(huán)境、智力水平、單親家庭,成功與失敗的體會等；其中,對自己缺 乏自信是主要緣由； 一個人假如長期被過重的自卑心

30、理所掩蓋、支配,就會失去自信,影響自身潛在才能和聰慧的自我發(fā)揮,難以享受成功的輕盈, 經(jīng)常處于郁郁寡歡之中,一遇到競爭就甘拜下風(fēng),不戰(zhàn)而退,失去應(yīng)有的士氣,使許多成功 的機(jī)會失之交臂,可見為害甚大,有必要早日去掉；這樣,才能有一顆健康的心 理,獲得良好的社會適應(yīng)力,去迎接二十一世紀(jì)人才的需要；輔導(dǎo)目的：使同學(xué)懂得什么叫自卑心理, 自卑心理的產(chǎn)生緣由與具體表現(xiàn),有了自卑心 理會給人帶來什么影響, 以及如何克服自卑心理, 樹立自信心, 使自己的身心得 到健康進(jìn)展；輔導(dǎo)重點：明白什么叫自卑心理及其具體表現(xiàn),理的幾種方法；初步 把握 學(xué)會克服自卑心輔導(dǎo)難點： 運用克服自卑心理的方法,提高自信心；輔導(dǎo)方

31、式：1、表達(dá)與爭辯；2、角色扮演；3、玩耍；輔導(dǎo)前預(yù)備：收錄機(jī)、投影器、燈片、多種幾何圖形、小鏡子、一封信；課時： 1 課時；輔導(dǎo)過程：一、創(chuàng)設(shè)情形：引入課題；1、老師讀小博士報靈靈姐姐收到的一封信；信的內(nèi)容是：我長得很丑,同學(xué)們都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,我感到很孤獨；靈靈姐 姐,我怎樣才能交上好伴侶呢 . 2、同學(xué)發(fā)表看法；聽完后,你有什么感受,這位同學(xué)給你留下什么印象 . 3、對比、自查；你也有過這種不如別人的想法嗎.具體表現(xiàn)怎樣 .結(jié)果又怎樣 . 4、小結(jié)：一個人假如長期過重的自卑心理所掩蓋、支配就會失去自信,影響自身潛在才能和聰慧的自我發(fā)揮,難以享受成功的輕盈, 常處于愁悶之中, 并丟失許多成功的

32、機(jī)會；今日,我們來學(xué)習(xí)如何克服自卑心理,增加自信心；出示課題：克服自卑心理 二、理性熟識：1、什么叫自卑心理 . 一種對自己的才能和品質(zhì)評判過低而產(chǎn)生的消極心理活動,亦即自卑心理；2、在學(xué)校里最常見的自卑心理是如何產(chǎn)生的 . 是由于生理上或心理上的缺陷和不足而感到自卑 3、自卑心理有哪些具體表現(xiàn) . 把同學(xué)在上面談到自己不如別人的地方進(jìn)行歸納 學(xué)習(xí)成果不佳；長相、身材不好；智力水平低,才能差；家庭環(huán)境不好,經(jīng)濟(jì)困難；單親家庭；父母、老師的消極評判；4、有了自卑心理會使人變得怎樣.你寵愛這種人嗎 .為什么 . 孤僻、愁悶、悲觀,與同學(xué)們格格不入,即不合群 三、克服自卑心理的行為訓(xùn)練第一要全面熟識自我、發(fā)覺自己的優(yōu)勢；如以自己之短比人之長,越比越泄氣；如以自己之長比人之短,越比越有 信心；情境一：表現(xiàn)法：積極交往,表現(xiàn)自我；拼圖形玩耍；用上面的圖形拼出各種不同的圖案,然后向同學(xué)們呈現(xiàn)；談?wù)勀闫闯龅氖?什么圖案,在拼圖時你是怎么想的 . 小結(jié)：想不到我也具有自己的優(yōu)勢,和同學(xué)的重視和留意而矣；情境二：補(bǔ)償法：揚己之長,補(bǔ)己之短；一技之長表演； 講故事、笑話、新聞 演唱、跳、小品 寫畫畫、書法 說說：你向同學(xué)們匯報什么 . 只是自己不留意而未發(fā)覺, 未引起老師小結(jié)：用別的有價值的追求和進(jìn)步來沖淡那些受客觀條件限制而可能引起 的自卑,從而淡化自卑心理；