2021版高考語文一輪精品復(fù)習(xí)學(xué)案：文言文閱讀

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021版高考語文一輪精品復(fù)習(xí)學(xué)案：文言文閱讀2013高中語文一輪精品復(fù)習(xí)學(xué)案文言文閱讀考綱點擊 備考指導(dǎo)1理解 B (1)理解常見文言實詞在文中的含義 (2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。(4)理解并翻譯文中的句子2分析綜合 C (1)篩選文中的信息 (2)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 (3)分析概括在文中的觀點態(tài)度考綱點擊從近幾年新課標(biāo)全國卷的考查內(nèi)容來看，文言文閱讀的

2、命題考查有如下特點：1.選材、文體的穩(wěn)定性。命題者近幾年一直堅持從“正史”著作中選文，并且一直選取古代人物傳記。如2009年寧夏、海南卷的宋史朱昭傳，2010年新課標(biāo)全國卷的明史花云傳，2011年新課標(biāo)全國卷的宋史何灌傳，2011年遼寧卷的舊唐書宋慶禮傳，2012年新課標(biāo)全國卷的宋史蕭燧傳。這些閱讀文本選材范圍的界定和文體的穩(wěn)定性，體現(xiàn)了新課標(biāo)對文言文閱讀提升閱讀境界、積淀閱讀素養(yǎng)的精義，也為考生的備考復(fù)習(xí)指明了方向。2.傳主類型的忠義性。文言傳記中的傳主均為各朝的忠臣、良將，他們都忠君報國、舍生取義，成為后人效仿的典范，對學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極的導(dǎo)向作用?？键c、題型、分值的固定化。文言文閱

3、讀考查一直是4道題目，即實詞含義判斷、信息篩選、分析概括文意要點、文言翻譯(2個語句)。題型一直是3個客觀選擇題+1個主觀翻譯題。分值為19分，其中文言翻譯10分。通過以上分析，結(jié)合考試大綱可知，新課標(biāo)全國卷2013年的文言文閱讀考查仍將延續(xù)近年來的命題特色，但也可能在基本穩(wěn)定的前提下作出一些調(diào)整，如選材的范圍(這方面應(yīng)重點關(guān)注“正史”選文中的人物傳記，也應(yīng)適當(dāng)涉獵一下非“史”選文中的人物傳記)或?qū)⑦M(jìn)一步擴(kuò)大，文體選擇(平時可適當(dāng)關(guān)注一下政論文、游記文、序文等)也許趨向靈活等。掌握文言文閱讀的金鑰匙文言文閱讀必須腳踏實地地積累，否則可能到考試時感到不足以應(yīng)對。學(xué)習(xí)閱讀文言文并不難，只要掌握規(guī)律

4、、循序漸進(jìn)，是能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的，即能閱讀淺易的文言 文要達(dá)到這個目標(biāo)，需做好以下三點：一、掌握一定數(shù)量的文言實、虛詞，是學(xué)習(xí)閱讀文言文的重要基礎(chǔ)中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文，大都從中學(xué)課本上出現(xiàn)的文言文開始，而后逐漸延伸到課外文言文(包括高考文言文閱讀文)。這些文言文，都是從大量古籍中精選出來的，無論從語言到內(nèi)容、到形式，都具有典范性。學(xué)習(xí)這些文章，從初讀第一篇開始，就要逐一弄清每一個文言實詞的詞義，文言虛詞的意義和用法，千萬不能只滿足于對所學(xué)文段內(nèi)容的大體了解，不能如講故事一般將其內(nèi)容概述下來即視為翻譯。另外，在實詞與虛詞兩者間，大量的、難于掌握的是實詞。文言實詞本身所

5、具有的意義的把握，考生要重點考慮一詞多古今異義、通假字、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞以及詞類活用等文言現(xiàn)象。文言虛詞的數(shù)量比實詞少得多，考試大綱又明確指出“理常見文言虛詞(18個)在文中的意義和用法”，應(yīng)該說虛詞比實詞好掌握。但文言虛詞同現(xiàn)代漢語的虛詞相比，要比文言實詞同現(xiàn)代漢語的實詞相比的差距大。文言虛詞中，幾乎沒有一個詞是古今完全相同的，而且用法復(fù)雜，使用頻率還頗高。所以在下工夫?qū)W習(xí)實詞的同時，也不可忽視虛詞的學(xué)習(xí)。需要提醒的是：1.文言虛詞也存在容易與現(xiàn)代漢語中的同形詞混淆的問題。如文言文中的“所以”連用，常常是“所”和“以”兩個單詞，不能與現(xiàn)代漢語中的“所以”同解。還有“于是”、“至于”，也常常

6、是介詞“于”和代詞“是”、動詞“至”和介詞“于”的連用，其意義絕不同于現(xiàn)代漢語的連詞“于是”和介詞“至于”。2.文言虛詞的“一詞多義”現(xiàn)象更多，情況更復(fù)雜，甚至在同一語段中使用同一虛詞，詞性也相同，含義卻各異。如察今中有這樣一段話：“人問其故，曰：此其父善游。其父雖善游，其子豈遽善游哉？”這段話中，用了四個“其”，第三人稱代詞，如果籠統(tǒng)地譯為“他”就會指代不明，因為它們指代對象不同，第一個指代“抱嬰兒的人”(前文有交代)，第二個指代“嬰兒”，第三個指代“嬰兒”，第四個指代“嬰兒的父親”。3.注意文言中的兼詞。所謂兼詞，是指古漢語的合音兼義詞。從語音上講，是由兩個(或三個)字音合成的一個音節(jié)；從

7、詞義上講，是指一個詞包含有兩個詞的意義。如“盍”、“焉”、“諸”、“叵”等有時“兼義”，要分別講時為“何不”、“于其間(于之)”、“之于(或之乎)”、“不可”。4.同一個意義，可以用多個語詞表達(dá)。如第二人稱代“你”，在文言文中就用“女”、“汝”、“若”、“而”、“爾”等多個詞來表示。二、掌握語法規(guī)律是通向文言文閱讀的一條捷徑掌握了一定數(shù)量的文言實詞和虛詞，應(yīng)該說就具備了讀懂文言文的基本條件，并且也的確能疏通部分文句，因為古今語法差異不大，句子的組合次序基本相同，如果真的對現(xiàn)代漢語語法知識掌握比較牢固，并能熟練地分析各種句子，那么文言百分之七十的常見句式也就能觸類旁通了。都是但古今畢竟有異，例如

8、，若不懂古漢語賓語前置的知識，就譯不通“宋何罪之有”(公輸)、“一羽之不舉，為不用力焉”(齊桓晉文之事)。因此古漢語語法不但要學(xué)，而且要認(rèn)真學(xué)。工夫要放在古今語法歧異之處，即與現(xiàn)代漢語不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：判斷句、被動句、省略句、倒裝句(主要是賓語前置句、定語后置句、狀語后置句)及一些固定句式。三、了解古代文化常識是完整把握文言文內(nèi)蘊(yùn)的必經(jīng)之路文言文，不僅關(guān)涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包容著人物事件、先哲之理、陰陽之變，乃至戰(zhàn)爭、禮俗、宗法、地理、數(shù)術(shù)，更與古代歷史密切相關(guān)。特別是選入我們中學(xué)教材的，又都是久傳不衰的華章，其內(nèi)蘊(yùn)就更豐富、更深邃。那么，要準(zhǔn)確理解古文文意，

9、不具備一定的古代文化常識是不行的。我們在逐篇學(xué)習(xí)古文的過程中，要注意點滴積累，而且還要做必要的、較有系統(tǒng)的整理，如古代吏制、郡制、刑法、科舉制度，人的姓名、字號、謙稱、敬稱等等，不求過繁過細(xì)地掌握，但要大體了解。學(xué)習(xí)閱讀文言文，還要學(xué)會斷句，掌握翻譯方法，學(xué)會分析綜合文意特點等等，諸多環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練要同時進(jìn)行，這樣才能提高閱讀水平，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，完成中學(xué)階段文言文閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。文言文翻譯并不是能讀懂文本就可輕易做到的，因為心中明白不等于可順暢地訴之于口，嘴上能說不等于能清楚地付之于筆端，它還涉及語言的書面表達(dá)能力。如何讓學(xué)生在短時間的復(fù)習(xí)中，掌握高考文言文翻譯的答題技巧，減少失分呢？注

10、意以下幾個方面可以起到事半功倍的效果。一、掌握常用的六種翻譯方法1.保留法。在文言句子中，凡是涉及紀(jì)時（年、月、日）、封號（帝號、年號、官爵名）、物名（國名、地名、人名、器具名、典章名）等，都可原封不動地保留下來，搬抄即可，不必翻譯。因為此類詞語無需也無法用現(xiàn)代漢語進(jìn)行對譯，如果硬作翻譯，反會弄巧成拙、讓人啼笑皆非。2.剔除法。文言文中常存在一些這樣的虛詞，它們在句中無實際的翻譯意義，僅僅起到語法作用，如句首發(fā)語詞、主謂間取消句子獨立性的助詞、倒裝句式的標(biāo)志詞、句中表停頓的語氣助詞、襯音助詞、表敬副詞、偏義復(fù)詞的襯托成分等。盡管它們在原句中是必不可少的，但在譯句時，卻無法用對應(yīng)的現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻

11、譯，可剔除不譯。剔除后，不影響譯句的正確和通順。3.添補(bǔ)法。文言句子常存在省略的現(xiàn)象，或缺主語、或缺謂語、或缺賓語等，在翻譯時，需將原文中省略的成分添補(bǔ)出來。唯有如此，譯后的句子才顯得完整、通暢、達(dá)意。4.替換法。有些文言詞語隨著時代的演變，詞義發(fā)生較大的變化：有的詞義擴(kuò)大了（如“江”，古特指長江，今泛指一般的江河），有的詞義縮小了（如“臭”，古泛指一般的氣味，今特指臭氣），有的詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移（如“犧牲”，古指祭祀用的牲口，今已無此義）甚至有些詞語已經(jīng)不再使用。因此，翻譯時，這些詞語必須用現(xiàn)代漢語進(jìn)行替換，無論如何不能拿古義視為今義。5.調(diào)序法。由于語言的演變和發(fā)展，有些文言句式與現(xiàn)代漢語存在

12、著較大的差異，如主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、介詞短語后置句等。對于這些特殊句式，翻譯時，必須按現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣，將語序重新調(diào)整，得以符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣。6.釋義法。高考文言文翻譯試題為閱卷方便，往往會設(shè)置幾個關(guān)鍵得分點，而這幾個關(guān)鍵得分點多體現(xiàn)在句中的關(guān)鍵詞上。在答題時，如能對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行準(zhǔn)確地翻譯，就能輕易地得分；若翻譯錯誤，或不準(zhǔn)確，就會遺憾地丟分。如何翻譯這些關(guān)鍵詞呢？（1）聯(lián)想課文推斷。在翻譯時，我們常會遇到一些“熟悉的陌生詞”，左“推”右“敲”之余，仍不得要義。殊不知，這些翻譯上的“攔路”詞，卻是課文中的“熟詞”。此時，你若能聯(lián)想到課文中有關(guān)詞句的用法，互為比較，辨析異

13、同，就能準(zhǔn)確地推斷出它的含義。如：“亡何花開，薄如蟬翼?！贝司湓诜g時如不作聯(lián)想，頗為棘手：句中“亡何”究為何意？若能聯(lián)想起課文促織中“無何，宰以卓異聞”，便會疑竇頓消，豁然開朗：“無何”為“不久”之意，而“亡”通“無”，“亡何”即“無何”，則可譯為“不久”，此句就能順理地翻譯為：“不久，花開了，花瓣薄得像蟬的翅膀?！保?）語境分析推斷。有些文言詞語僅憑所在文句，有時是不易理解的；有些文言詞語本身存在一詞多義的現(xiàn)象，單依所在文句，詞義亦是難以定奪的。此時，需借助句子上下文意（即語境）來推知詞義。（3）語法分析推斷。有些詞語在翻譯時，可依據(jù)它們所處的語法位置，憑借現(xiàn)代漢語語法知識（主語、賓語多由

14、名詞、代詞充當(dāng)，謂語多由形容詞、動詞充當(dāng)，狀語多由副詞充當(dāng)）來推知詞性，進(jìn)而推知意義。如：“每至客舍，自放驢，取樵炊爨?！?2002年全國卷)此句中的“樵”，易誤譯成動詞“打柴”之意。其實，此句中“取”是動詞，“樵”處于賓語的位置，其詞性應(yīng)為名詞，故宜譯為“木柴”之意。（4）巧借修辭釋義。文言文中，常存在使用修辭手法的現(xiàn)象（比喻、借代、婉曲、用典等），假如不作處理就直譯這些句子，則會使譯文顯得不當(dāng)。（5）固定結(jié)構(gòu)釋義。在文言句子中，有些詞語在使用時形成了固定結(jié)構(gòu)模式，如表疑問的常用“奈何”“若何”等，表測度的常用“無乃乎”“得無乎”等。在譯句時，若能把握住這些固定結(jié)構(gòu)，句子便可流暢譯出。如：“

15、其信然邪？其夢邪？”（祭十二郎文）此句采用了“其，其”表選擇的固定結(jié)構(gòu)，可譯為“是，還是”之意。弄清此點后，該句便無翻譯障礙了。此固定結(jié)構(gòu)，可從初中學(xué)過的“其真無馬邪？其真不知馬邪？”(馬說)得以印證。（6）詞類活用釋義。在文言句子中，有些詞語存在詞類活用的現(xiàn)象，如使動、意動、名詞作狀語、名詞（形容詞）作動詞等等，在翻譯時需根據(jù)其活用進(jìn)行意譯。二、處理好一些特殊用詞、修辭手法和句式1注意借代、比喻等修辭手法的處理。如：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，“金戈鐵馬”，借代精銳的部隊；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，“檣櫓”，借代曹操戰(zhàn)船，這里借代曹操水軍；“金城千里”，“金城”在文中比喻堅固的城墻，

16、而不能譯成“金屬筑成的城墻”。2注意古人行文中一些委婉的說法。如“方與將軍會獵于吳”，“會獵”是決戰(zhàn)的委婉說法；再如“權(quán)起更衣”，“更衣”即上廁所。3注意準(zhǔn)確翻譯“互文”現(xiàn)象。如“不以物喜，不以已悲”，實際應(yīng)是“不以物喜，也不以物悲；不以已悲，也不以己喜”；又如“秦時明月漢時關(guān)”，即“秦、漢時的明月，秦、漢時的關(guān)隘”。4.注意常見的句式。（1）判斷句（2）倒裝句（要調(diào)整語序）：a.賓語前置 b.定語后置 c.狀語后置 d.主謂倒裝（3）省略句（要補(bǔ)出省略成分）（4）被動句三、了解必要的古代文化常識這是確切理解并翻譯古文不可缺少的條件。古代文化常識涉及面非常廣泛，而教材中又缺乏較為系統(tǒng)的闡述，許

17、多內(nèi)容分散在各篇課文的解釋之中，往往不被重視。再加上，近幾年的高考明確了古代文化常識不作考試內(nèi)容，這就更加讓人覺得識記古代文化常識是偏離了高考復(fù)習(xí)的方向，這實在是一大誤區(qū)。因為，考生如果對古代文化常識一無所知，勢必直接影響對文言文內(nèi)容的理解，當(dāng)然也不能作出準(zhǔn)確的翻譯。就拿古代稱謂來講，古人的名、字、號、謚號、籍貫、官職、居官地、住處、書齋名都可以用來稱代人，并且都有一定的含義或相互間有某種聯(lián)系，在翻譯時都應(yīng)注意。四、掌握文言文翻譯的三個標(biāo)準(zhǔn)將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，通常講究“信”、“達(dá)”、“雅”。所謂“信”，指的是忠實于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語后應(yīng)能如實傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增

18、減文意，更不能曲解。所謂“達(dá)”，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，要文通字順，不能夠雖然忠實于原文，卻譯得句子拗口，令人難讀或難懂。至于“雅”，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語具有較高的表達(dá)水平，不但能忠實于原文，還能把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來，文筆流暢優(yōu)美。五、避免臨場翻譯的七大誤區(qū)2002年起，高考文言文翻譯題從第一卷調(diào)到了第二卷，由選擇題改為了文字表述題。按照評分標(biāo)準(zhǔn)的要求：翻譯題主要考查學(xué)生對句中關(guān)鍵性實詞、虛詞及一些文言句式的掌握，及學(xué)生對文言文句子的理解能力。因此我們在答題時應(yīng)以直譯為主、以意譯為輔，爭取做到“字字有對應(yīng)，句式有體現(xiàn)，不出現(xiàn)語病，句意不改變”。但是由于考生理

19、解能力和語言表達(dá)能力有限，總有好多學(xué)生在答題時出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的失誤，造成一些不該出現(xiàn)的“硬傷”，現(xiàn)就考生答題時常出現(xiàn)的一些失誤整理如下：1.專有名詞，強(qiáng)行翻譯在翻譯文言文時，遇到文中的一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞可不作翻譯，把它們保留下來。因為這些名詞不好用現(xiàn)代詞語準(zhǔn)確表達(dá)，也不用翻譯，但偏有的同學(xué)要“畫蛇添足”，強(qiáng)行翻譯。2.該譯不譯，文白摻雜有的同學(xué)，在翻譯句子時往往有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯，導(dǎo)致文白摻雜，不倫不類。3.今義古義，不當(dāng)替代隨著社會的進(jìn)步，很多詞語的含義也發(fā)生了變化，有的已擴(kuò)大，有的已縮小，有的感彩發(fā)生了改變，有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移，因此我

20、們在翻譯時應(yīng)根據(jù)其語境確定詞義，切忌盲目替代。4.脫離語境，誤譯詞語在古漢語中，有很多多義詞，在不同的語境中應(yīng)有不同的解釋，因此在翻譯時一定要結(jié)合語境，而不應(yīng)脫離語境，以免誤譯詞語。5.該刪不刪、成分贅余在古漢語中，由于語法的需要，有些詞語在句中只起音節(jié)的作用，還有些詞語只有語法功能而沒有實際含義，那么在翻譯時就應(yīng)把這些詞語刪去。另外還有一些偏義詞語在翻譯時也應(yīng)把不表意的一個詞刪掉。否則就容易使譯句顯得啰唆贅余。6.該補(bǔ)不補(bǔ)，成分殘缺古漢語中有的句子是省略句，有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，只有添加一些成分，句子結(jié)構(gòu)才完整，否則就容易導(dǎo)致成分殘缺。7.該調(diào)不調(diào)，語序混亂由于在古漢語

21、中，有一些是倒裝句，語序和現(xiàn)代漢語不一致，翻譯時應(yīng)調(diào)整過來；還有一些不是倒裝句，由于古代的表達(dá)習(xí)慣和現(xiàn)代漢語不一樣，因此語序也不符合現(xiàn)代語法，翻譯時也應(yīng)加以調(diào)整。一、實詞“理解常見文言實詞在文中的含義”，能力層級為B級，是指依據(jù)具體語境理解常見實詞在文中的意義。所謂“常見實詞”是指：(1)大綱規(guī)定的120個實詞；(2)語文課本和讀本中出現(xiàn)頻率較高的340個常用實詞。所謂“在文中”，即指語境。實詞考查常有語境的限制，語境限制下的實詞意義往往是確定的意義，這就需要考生具備依據(jù)語境理解識別實詞意義、用法的能力?？疾橹攸c為：一詞多義、古今異義詞、單音雙音詞、通假字、異讀字、偏義復(fù)詞、詞類活用等，其中對

22、一詞多義、雙音復(fù)詞的考查是重中之重。從詞性上說，主要側(cè)重于名詞、動詞、形容詞、代詞。（一）、通假字1通用字。兩個讀音相同或相近、意義也相通的字，古代可以寫這個，也可以寫那個。如“知”和“智”。2假借字。兩個讀音相同或相近、意義毫不相干的字，古代有時也可以借代。這有兩種情況：一種是本無其字，語言中已有某詞，于是借音近或音同的他字以代之。如語言中已經(jīng)有第二人稱代詞r，卻沒有創(chuàng)造出表達(dá)的字體，于是借用“男女”的“女”字，或借用“汝水”的“汝”字。所以“三歲貫女”中的“女”通“汝”。另一種情況是本有其字，可是寫的人一時寫了別字，而后約定俗成，別字和本字也就通用了。如“甚矣，汝之不惠”的“惠”，就同“慧

23、”。假借的基本規(guī)律是同音替代。分三種情況：完全同音，如“畔”與“叛”。聲母相同，如“無”和“亡”。韻母相同，如“囑”和“屬”。由該規(guī)律而決定了假借字與形聲字的聲旁關(guān)系密切：一是形聲字和聲旁字互相替代，如“賈”和“價(價)”；二是同聲旁的形聲字互相替代，如“厝”和“措(放置)”。注意：同音替代是就古音而言，由于歷史的音變，有的假借字與本字的讀音今天已經(jīng)不相同了，如“弟子趣之”(西門豹治鄴)的“趣”與“促(催促)”。3古今字。指古時某一個字表示了許多概念，后來為了把這個字的幾個概念用不同的字形加以區(qū)別，就造出另一個或幾個字。古今字在時間上有先后關(guān)系，如“莫”與“暮”。課本為了方便起見，以上三種情況

24、，都用“通”表示。（二）、一詞多義一詞多義是指同一個詞在這個句子里是一個意義，在那個句子里又是另一個意義。由本義引申和假借而形成。如，以筆畫最少的“一”字為例，常用義項就有六七個。一人，一桌(口技)(數(shù)目)古今一也(察今)(相同，一樣)六王畢，四海一(阿房宮賦)(統(tǒng)一)用心一也(勸學(xué))(專一)上下天光，一碧萬頃(岳陽樓記)(滿，全)為法之敝，一至此哉(史記滑稽列傳)(竟，乃)要盡可能地掌握詞的各種義項，就必須了解詞的本義、引申義、比喻義、假借義等知識。1本義。詞的本義有兩種理解：一種是就詞的來源說的，即該詞最初的意義，如“向”的最初意義是“朝北的窗戶”，“兵”的最初意義是“兵器”，“走”的最初

25、意義是“跑”等。另一種是就詞的應(yīng)用來說的，即把最常用的那個意義算作詞的本義，也叫“基本意義”。如“兵”的基本意義是“士兵”，“走”的基本意義是“步行”。在現(xiàn)代漢語中所談的基本意義是指后者。2引申義。詞的引申義是從基本意義發(fā)展出來的，同基本意義有相類似、相對立或相關(guān)聯(lián)的意義。如“深”的基本意義是從表面到底部或從外面到里面的距離大。從“深”的基本意義發(fā)展出來以下這些引申義：深奧，深刻，如“道理很深”；深厚，深刻，如“友誼很深”；時間久，如“夜深人靜”；濃，重，如“顏色太深”?！吧睢钡囊炅x和基本意義的聯(lián)系是建立在相類似的基礎(chǔ)上的。引申有兩種引申方式：一是連鎖式，即本義和引申義環(huán)環(huán)相扣，逐步延伸展開

26、，如“身”的本義是“身體”(項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊)，引申為“親自”(禹之王天下也，身執(zhí)耒鍤，以為民先)、“自己”(而身為宋國笑)、“身孕”(且以汝之有身也，更恐不勝悲，故惟日日呼酒買醉)、“性命”(國事至此，予不得愛身)等。 二是輻射式，即詞義的引申環(huán)繞著一個中心，而從不同的方面展開，如“相”的本義是“察看、仔細(xì)看”(伯樂學(xué)相馬，顧玩所見，無非馬者)，引申為“輔助、輔佐”(無物以相之)、“選擇”(良禽相木而棲，賢臣擇主而事)、“輔佐帝王的人”(王侯將相寧有種乎)等。3比喻義。詞的比喻義是在比喻的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。因為它使用比喻的手段，使語言風(fēng)格特殊，色彩鮮明，所以跟引申義

27、并列，成為轉(zhuǎn)義的一種。它是由本義通過打比方產(chǎn)生的新義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或壞人的黨羽”。又如“不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之”一句中的“首領(lǐng)”，本義指“頭和頸”，比喻義為“某個集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人”。4假借義。 詞的假借義，是借用另外一個同音的詞的意義。實際上可以同古文中的通假字現(xiàn)象聯(lián)系起來理解。如“旦日不可不蚤自來謝項王”中的“蚤”通“早”，其假借意義就是“早一點”；“至莫夜月明”中的 “莫”通“暮”，其假借意義就是“夜晚”。三、詞的古今異義所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語之間的意

28、思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法，有助于增強(qiáng)我們閱讀文言文的能力。1詞義的擴(kuò)大。所謂“詞義擴(kuò)大”就是說同樣的詞語在古代的意義小，而在現(xiàn)代漢語中的意義變寬了。如“水由地中行，江、淮、河、漢是也”(孟子)中的“江”“河”與“淮”“漢”并列，指“長江”和“黃河”?！敖焙汀昂印痹诠糯菍Ｓ忻~，現(xiàn)在擴(kuò)大為用于泛指的通名了。又如“是女子不好得更求好女”(西門豹治鄴)的“好”，專指女子相貌好看，不涉及品德。而現(xiàn)在的“好”可泛指一切美好的性質(zhì)，對人、事、物都可以修飾限制?！爸袊?，原指中原地區(qū)，現(xiàn)在指全中國。2詞義的縮小。所謂“詞義縮小”，

29、就是說同樣的詞語在古代詞義寬，而在現(xiàn)代漢語中的意義變窄了。如：“臭”，古代表示好壞氣味均可，現(xiàn)在只表示壞的氣味；“讓”，古代既可表示辭讓謙讓之意，又可表示責(zé)備之意，現(xiàn)在則只有第一種意義了?！敖鹁偷Z則利”(勸學(xué))中的“金”原泛指一切金屬，現(xiàn)在專指黃金。又如“瓦”古代泛指一切陶制品，現(xiàn)代只把一種鋪蓋屋頂?shù)慕ㄖ牧戏Q為“瓦”；“勸”，古義常用義項有：鼓勵、勸說、規(guī)勸。勸學(xué)之“勸”，就是“鼓勵”的意思；赤壁之戰(zhàn)中“肅勸權(quán)召瑜還”“勸”即“勸說”之意。今義中只剩下“勸說、規(guī)勸”這一義項。如“勸人改過”。3詞義轉(zhuǎn)移。所謂“詞義轉(zhuǎn)移”，就是說同樣的詞語在古代是一個方面的意思，到了今天卻變成別的一個方面的意思

30、了。如：“涕”，古代指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕；“偷”，古代指茍且、馬虎、刻薄、不厚道，今義轉(zhuǎn)移為偷竊。又如：“烈士暮年，壯心不已”(龜雖壽)中的“烈士”，本指有操守有抱負(fù)的男子，現(xiàn)在則專指為革命事業(yè)獻(xiàn)身的人；蘇武“置幣遺單于”中的“幣”，古義指禮物，今義已轉(zhuǎn)移為“錢”的意思；廉頗藺相如列傳“竊計欲亡走燕?！敝械摹白摺?，古義為“跑”“逃跑”。今義的“走”是“步行”的意思。再如，“聞”，本指聽見，是聽覺，現(xiàn)在一般指“嗅覺”。4感彩變化。有些詞語在應(yīng)用的過程中，感彩逐步發(fā)生了變化，這往往與它們意思的改變分不開。如：“卑鄙”原指地位低，見識淺，是中性詞，現(xiàn)在表示品德低，含貶義?！白ρ馈惫糯硎镜昧Φ膸褪?，褒

31、義詞，現(xiàn)在表示壞人的幫兇，貶義詞?！板憻挕惫糯幸睙捴馔?，還有玩弄法律對人進(jìn)行誣陷之意，屬貶義詞，現(xiàn)在是褒義詞?！耙鹿谇莴F”，原來是指官服上繡的禽和獸的圖案，現(xiàn)在指穿衣服戴帽子的禽獸，比喻道德敗壞，行為像禽獸一樣的人?！肮浴惫帕x指偏執(zhí)、不馴順，如林黛玉進(jìn)賈府中“行為偏僻性乖張”。今義是“聽話、安順”的意思，如“這孩子真乖”。“謗”古義指議論、批評他人的過失。如鄒忌諷齊王納諫中“能謗譏于市朝”即用古義，今義“謗”有“惡意中傷”的意思。5名稱說法的演變。有些時候古文中用一個詞表示某一意思，而現(xiàn)代漢語中已不再使用該詞語表示，而是換用別的詞語表示了。如：“目”現(xiàn)已換成“眼睛”，“寡”現(xiàn)已換用“少”

32、了，“足”現(xiàn)已換用“腳”了。由于語言在發(fā)展中，詞義或擴(kuò)大，或縮小，或轉(zhuǎn)移，因此我們閱讀文言文時，必須注意古今異義的詞。四、偏義復(fù)詞所謂偏義復(fù)詞，就是指一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。1兩個語素意義相對的。例如：孔雀東南飛“便可白公姥”“我有親父兄”句子中的“姥”“兄”表示意義，而“公”“父”不表示意義。2兩個語素意義相近的。例如墨子非攻“今有一人，入人園圃，竊其桃李”中“園”，是種樹的地方，“圃”，是種菜的地方。在句子中只有“園”這個語素表示意義，“圃”只作陪襯。需要注意的是，兩個語素意義相近的偏義復(fù)詞與同義詞的重疊使用時要區(qū)別

33、開來。例如：在孔雀東南飛中，“舉動自專由”“會不相從許”，說“專由”，就等于說“自?！被颉白杂伞?；說“從許”就等于說“相從”或“相許”。中學(xué)課本中出現(xiàn)的偏義復(fù)詞很多，例如：“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛?！薄白飨ⅰ敝挥小白鳌钡囊饬x，沒有“息”的意義。二虛詞“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”，能力層級為B級。文言虛詞包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、副詞和代詞。虛詞使用頻率高，語法功能強(qiáng)，用法靈活多樣。1考查范圍：常見文言虛詞。新課標(biāo)考試說明明確虛詞考查范圍為18個文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。不考查其他虛詞。2考查內(nèi)容：常見文言虛詞在文中的意義和用法

34、。要求在具體語境中理解虛詞的意義和用法(詞性和語法作用)。近年來文言虛詞的考查形式主要為兩種：一種是以選擇題形式出現(xiàn)，設(shè)四個選項，要求比較虛詞在兩個句子中用法的異同(一般一個句子出自閱讀材料，另一句出自必修教材課文)；另一種是主觀題，要求解釋填空或結(jié)合翻譯句子考查。理解虛詞的基本方法如下：1語境判定法一個虛詞往往有多種用法，要理解其句中用法，必須根據(jù)上下文來確定。如：固一世之雄也，而今安在哉！(赤壁賦)后句沒有緊承前句“一世之雄”的功名大加贊許和充分肯定，而是用“安在”逆接，可見句中的“而”為轉(zhuǎn)折連詞，可譯為“可是、卻”等。三、文言句式、用法“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”，能力層級為B級。

35、?？嫉摹安煌木涫胶陀梅ā庇校号袛嗑洹⒈粍泳?、賓語前置句、成分省略與詞類活用。近年來，這一考點的考查類型有兩類：一類是理解文言詞語(涉及詞類活用)；一類是翻譯文言句子(涉及特殊句式和用法)?！安煌木涫健敝饕信袛嗑?、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。高考命題中，句式往往是單獨命制選擇題或隱含在文言文主觀翻譯題中作為“采分點”，從命題的技術(shù)處理層面來講，后一種的可能性更大。設(shè)題的方式有：判斷省略成分的正誤；選出與題干有相同的句式特點的選項；選出句式特點相同的選項；判斷句式的相同與不同；通過翻譯句子和斷句考查對文言句式的理解等?！安煌挠梅ā敝饕冈~類活用。詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境

36、中，臨時具有的某種新的語法功能。詞類活用主要有名詞的活用、形容詞的活用和動詞的活用。高考命題主要通過選擇題(實詞理解題)和翻譯題的方式考查詞類活用。四、文言翻譯理解并翻譯文中的句子”，能力層級為B級。該考點包括兩個方面的內(nèi)容：1翻譯?！袄斫獠⒎g文中的句子”是一個重要考點。所謂“理解”，就是準(zhǔn)確把握詞句在文段之中的正確意義；而“翻譯”則是將所提供的文言句子按照直譯的方式翻譯為規(guī)范的現(xiàn)代漢語。此考點各命題省市均設(shè)題，賦分810分。高考文言文翻譯要求“直譯”，也就是字字落實，杜絕“意譯”翻譯“大意”。所謂字字落實，主要是判斷出每一個虛詞、實詞的用法和意義，找出通假字、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象，準(zhǔn)確

37、解釋字義；同時要分析句子結(jié)構(gòu)，把握句式特點，體味句子語氣。特殊句式和詞類活用現(xiàn)象往往是翻譯題的采分點，翻譯時必須準(zhǔn)確體現(xiàn)出來。2斷句。古稱“句讀”。明辨句讀，是閱讀、理解文言文最基本的能力。包括兩個方面的內(nèi)容：一是為沒有標(biāo)點的文言文斷句，以幫助閱讀和理解；二是句內(nèi)停頓，也可以幫助理解句意、文意。五、分析綜合考試說明規(guī)定文言文閱讀的分析綜合有三個要求：(1)篩選文中的信息；(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；(3)分析概括在文中的觀點態(tài)度。能力層級為C級?！昂Y選文中的信息”是按照考題要求從文中找出符合要求的信息。文言傳記閱讀要求篩選的信息主要有篩選主人公品行、性情愛好或功績的語句；非傳記類作品的閱

38、讀要求篩選的信息主要為表達(dá)某種情感、某個觀點、某種景物特點的語句?！皻w納內(nèi)容要點，概括中心意思”就是對文言文所寫的人物、事件、景物、道理或情感等要點進(jìn)行歸納，并由此提煉概括出主題。歸納內(nèi)容要點和概括中心意思，強(qiáng)調(diào)的是對文言文文本的整體把握?！胺治龈爬ㄔ谖闹械挠^點態(tài)度”要求分析概括出在敘事、說理、寫景中表達(dá)的觀點態(tài)度。觀點態(tài)度指的是在文中對所寫的人、事、物等所持有的看法和傾向。二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成47題。蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進(jìn)士高第。授平江府觀察推官。時秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧，秋試必主文漕臺，燧詰其故，曰

39、：“丞相有子就舉，欲以屬公?！膘菖唬骸俺跏烁移坌囊?”檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦?zé)绻星傲?。孝宗初，除諸王宮大小學(xué)教授。輪對，論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”。上喜，制用人論賜大臣。淳熙二年，進(jìn)起居郎。先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。時宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之。時復(fù)議進(jìn)取，上以問燧，對曰：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知。”上曰：“忠言也?！币騽裆险o(jì)綱，容直言，親君子，遠(yuǎn)小人；近習(xí)有勞可賞以祿，不可假以權(quán)。上皆嘉納。出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財匱，始至，官

40、鏹不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道。幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視 ”為請諸朝，發(fā)太倉米振之。八年，召還，言：“江、浙再歲水旱，愿下詔求言，仍令諸司通融郡縣財賦，毋但督迫。”十年，上言廣西諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢減半，亦自燧發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。(節(jié)選自宋史蕭燧傳)注主文：主持考試。鏹：成串的錢。4對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)A丞相有子就舉，欲以屬公 屬：托付。

41、B.檜懷之，既而被檄秀州 懷：銜恨。C.就院易一員往漕闈 易：更換。D察官闕，朝論多屬燧 闕：失職。4本題考查的是理解常見文言實詞在文中的含義的能力。結(jié)合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。闕：過錯、缺點。5以下各組句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是(3分)燧怒曰：“初仕敢欺心耶!” 論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”有所依憑，無善狀，燧皆奏罷之 若恃小康，萌驕心，非臣所知官鏹不滿三千，燧儉以足用 為請諸朝，發(fā)太倉米振之A B C D5本題考查的是篩選文中信息的能力。解答此類題目，首先要看清題干的要求，然后從文中找出篩選信息的區(qū)間，運用排除法，找出答案。6下列對原文有

42、關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)A蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進(jìn)士及第后進(jìn)入仕途；其時秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦?zé)?，遭到蕭的拒絕。B蕭燧剛直敢言，所奏切中時弊?；噬舷蛩髟円庖姡吮阒S勸皇上親近君子疏遠(yuǎn)小人，親信有功可賞賜財物卻不可賦予權(quán)力，得到皇上贊許采納。C蕭燧政績卓著，受到皇上嘉勉。嚴(yán)州面積狹小財物匱乏，他勤儉理政，以盈余填補(bǔ)拖欠，各地都感到寬松；皇上升遷蕭燧的職位，調(diào)他去治理婺州。D蕭燧回到朝廷，仍關(guān)注各地大事。淳熙年間，江浙兩年水澇干旱，他奏請下詔諸司協(xié)助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢之害，建議大多得以施行。6本題考查考生分析概括文章內(nèi)容

43、的能力。首先要審清題意要求，選不正確的一項，其中三項正確。把每一選項和文中相應(yīng)的事件對應(yīng)，針對選項劃定區(qū)域，小心比對，看是否搞混做事情況。如秦檜當(dāng)權(quán)，他的親黨密告蕭，而不是秦檜與其親黨密告蕭。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。答：如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強(qiáng)，財力未富，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。(2)燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視 ”答：蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢 ”7本題考查考生理解和翻譯文中句子的能力。翻譯句子要以直譯為主，

44、意譯為輔，字字落實，達(dá)到“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。同時要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞，也有意義；再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位。(1) 如今有德才和無德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強(qiáng)，財力未富，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽以求國內(nèi)安定太平。(2) 蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對原管轄地區(qū)不管不問呢 ”三、（12分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成9-13題。陰興字君陵，光烈皇后母弟也，為人有膂力。建武二年，為黃門侍郎，守期門仆射，典將武騎，從征伐，平定郡國。興每從出入，常操持小蓋，障翳風(fēng)雨，躬履涂泥，率先期門。光武所幸之

45、處，輒先入清宮，甚見親信。雖好施接賓，然門無俠客。與同郡張宗、上谷鮮于不相好，知其有用，猶稱所長而達(dá)之；友人張汜、杜禽與興厚善，以為華而少實，但私之以財，終不為言：是以世稱其忠乎。第宅茍完，裁蔽風(fēng)雨。九年，遷侍中，賜爵關(guān)內(nèi)侯。帝后召興，欲封之，置印綬于前，興固讓曰：“臣未有先登陷陣之功，而一家數(shù)人并蒙爵士，令天下觖望，誠為盈溢。臣蒙陛下、貴人恩澤至厚，富貴已極，不可復(fù)加，至誠不愿?！钡奂闻d之讓，不奪其志。貴人問其故，興曰：“貴人不讀書心邪？亢龍有悔。夫外戚家苦不知廉退，嫁女欲配侯王，取婦眄睨公主，愚心實不安也。富貴有極，人當(dāng)知足，夸奢益為觀聽所譏?！辟F人感其言，深自降挹，卒不為宗親求位。十九年

46、，拜衛(wèi)尉，亦輔導(dǎo)皇太子。明年夏，帝風(fēng)眩疾甚，后以興領(lǐng)侍中，受顧命于云臺廣室。會疾廖，召見興，欲以代吳漢為大司馬。興叩頭流涕，固讓曰：“臣不敢惜身，誠虧損圣德，不可茍冒?！敝琳\發(fā)中，感動左右，帝遂聽之。二十三年，卒，時年三十九。興素與從兄嵩不相能，然敬其威重。興疾病，帝親臨，問以政事以群臣能不。興頓首曰：“臣愚不足以知之。然伏見議郎席廣、謁者陰嵩，并經(jīng)行明深，逾于公卿?！迸d沒后，帝思其言，遂擢廣為光祿勛；嵩為中郎將，監(jiān)羽林十余年，以謹(jǐn)敕見幸。顯宗即位，拜長樂衛(wèi)尉，遷執(zhí)金吾。永平元年詔曰：“故侍中衛(wèi)尉關(guān)內(nèi)侯興，典領(lǐng)禁兵，從平天下，當(dāng)以軍功顯受封爵，又諸舅比例，應(yīng)蒙恩澤，興皆固讓，安乎里巷。輔導(dǎo)朕躬

47、，有周昌之直，在家仁孝，有曾、閔之行，不幸早卒，朕甚傷之。賢者子孫，宜加優(yōu)異。其以汝南之鲖鲖陽封興子慶為鯛陽侯，慶弟博為氵隱強(qiáng)侯?！辈┑軉T、丹并為郎，慶推田宅財物悉與員、丹。帝以慶義讓，擢為黃門侍郎。慶卒，子琴嗣。建初五年，興夫人卒，肅宗使五官中郎將持節(jié)即墓賜策，追謚興曰翼侯。琴卒，子萬全嗣。萬全卒，子桂嗣。注貴人：即光武皇后，明帝生母。9、對下列句子中加點詞的解析，不正確的一項是A躬履涂泥，率先期門 躬：彎腰B猶稱所長而達(dá)之 稱：稱贊C. 興叩頭流涕，固讓曰 固：堅決D. 興素與從兄嵩不相能 能 和睦答案：A10.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A.以為華而少實 我騰躍而上B.

48、 卒不為宗親求位你 為擊破沛公軍C欲以代吳漢為大司馬 但以劉日薄西山D. 興皆固讓，安乎里巷 其聞道也固先乎君答案：B11.以下六句話分別編為四組，全部直接體現(xiàn)陰興美德的一組。1興每從出入，常操持小蓋，障翳風(fēng)雨 2是以世稱其忠平3富貴已極，不可復(fù)加，至誠不愿 4人當(dāng)知足，夸奢益為觀聽所譏5臣不敢惜身，誠虧損圣德，不可茍冒 6應(yīng)蒙恩澤，興皆固讓，安乎里巷A135 B146 C. 236 D. 245A注意題干中“直接”二字，是世人稱贊，是明帝說的。篩選文中的信息，能力層級C（分析綜合）12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是 （ ）A. 陰興跟隨光武帝平定天下，隨從護(hù)駕恪盡職守，舉薦

49、人才不以個人好惡，得到了光武帝的認(rèn)可和世人的稱贊。B. 陰興認(rèn)為自己蒙受皇上、貴人的恩寵已經(jīng)非常多了，身為皇親國戚應(yīng)該知足、謙讓、因此謝絕了皇帝的封賞。C. 光武帝答應(yīng)了陰興的請求，在陰興去世后，提拔席廣為光祿勛，陰嵩為中郎將。陰嵩監(jiān)管羽林軍十多年。D. 明帝認(rèn)為陰興軍功顯著，為人正直，仁義孝順，于是封他的兩個兒子為侯。陰興后代相繼為侯數(shù)世。答案：C13. 把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見親信。（4分）（2）帝嘉興之讓，不奪其志。（3分）（3）至誠發(fā)中，感動左右，帝遂聽之。（3分）（1）光武帝到的地方，陰興總是先進(jìn)去清理宮殿，非常被

50、親近信任。（2）皇帝（漢光武帝）贊賞（嘉獎）陰興謙讓，不改變他（不愿加封關(guān)內(nèi)侯）的志節(jié)（要求）。（3）陰興最大的誠心從內(nèi)心發(fā)出，使皇帝身邊的人都感動了，皇帝于是就聽從了他的要求。二、文言文閱讀（22分。其中，選擇題12分，每小題3分；翻譯題10分）（一）閱讀下面的文言文，完成59題。自戒 鄭思肖有行，至貧至賤可以進(jìn)之；無行，至富至貴不可親之。何也？有行之人，綱紀(jì)森然，動皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！忠孝仁義，睦于家，藹于鄉(xiāng)，不以害遺于人，斷無后殃。無行之人，譎佞殘妒，塞于胸間，心目所至，悉犯于理，貪涎滿吻，并包之心熾然，使得時則以勢劫之矣，雖死

51、且有謀，馀孽猶毒于人，必難終以福。匹夫有行，保身、保家、保子孫，遺善為閭里傳；卿相無行，亡身、亡家、亡國、亡天下，遺臭為后世笑。敢斷之曰：無行之卿相，不若有行之匹夫。得若人而交之，非損我者也，實益我者也。然我或有一于此，人將拒我，如之何得若是之人而交之耶？其懼人之拒我也，莫若以所以拒于人者反拒乎吾身，庶乎可矣。妄以言議人，則幾于小人；能自檢其身，則不失為君子。終身其行斯言乎！我少也昧，惟由我父所行之涂行焉，凜凜然或恐悖之，玷于父母，愿必進(jìn)于道，期為君子之歸，故書以自戒。（選自鄭思肖集，上海古籍出版社1991年版）5對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ C ）A不敢一毫越理犯分 分：本分

52、B譎佞殘妒，塞于胸間 譎：詭詐C使得時則以勢劫之矣 劫：劫持D期為君子之歸 期：希望C“劫”有三種解釋：劫持，強(qiáng)奪；荊軻刺秦王中有“乃欲以生劫之，必得約契以報太子”。威逼，脅迫；六國論中有“而為秦人積威之所劫哉”。佛教用語，天地一成一敗叫一劫，成語中有“萬劫不復(fù)”。此處根據(jù)語境用代入法即可推出，這里應(yīng)該是“威逼，脅迫”之意。本題考查理解常見文言實詞在文中的含義，能力層級為B。6下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）A遺善為閭里傳 為焦仲卿母所遣B其懼人之拒我也 夫人之相與，俯仰一世C妄以言議人，則幾于小人 空以身膏草野，誰復(fù)知之D終身其行斯言乎 其自視也，亦若此也DA項兩個“

53、為”均表被動，B項兩個“之”均為主謂之間，取消獨立性，C項兩個“以”均作介詞，解釋為“用、拿”，D項第一個“其”表反問的語氣詞，第二個“其”代詞，可譯為“它們”。解答本題既需要考生熟知大綱規(guī)定的18個虛詞的意義和用法，又要回到上下文，利用語言環(huán)境幫助理解虛詞，同時還需做好課內(nèi)知識的遷移。本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，能力層級為B。7下列各句對原文的理解與分析，不正確的一項是（ ）A“有行之人”忠孝仁義，修身正己，為人稱道，無論其貧賤富貴，都可結(jié)交親近。B為人行事緊隨父親足跡，唯恐有所背離，表現(xiàn)了他對父親的景仰和敬畏之心。C在寫法上，文章將“有行之人”和“無行之人”進(jìn)行對比，意在為

54、“自戒”張本。D自戒的主旨在于告誡自己并勸諫他人努力加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以達(dá)到君子的境界。D從題目中可以看出，這是一篇“自戒”的文章，故不存在“勸諫他人”。解答本題需要考生的細(xì)心，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，比對選項與原文信息的異同，難度不大。本題考查考生的分析綜合能力，能力層級為C。8把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）有行之人，綱紀(jì)森然，動皆法度。（3分）雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎?。?分）得若人而交之，非損我者也，實益我者也。（3分）（1）有品行的人，綱常法紀(jì)嚴(yán)明，一舉一動都符合法令制度。（2）即使貧困也不認(rèn)為不富足，無緣無故給他東西尚且不接受，何況是用不正當(dāng)手段去謀

55、取呢！（3）得到這樣的人并與他交往，不是損害我，實在是對我有好處。需要考生注意的得分點（1）行：一詞多義，此處指品行；森然，嚴(yán)明的樣子；法度，名詞作動詞，符合法度。（2）雖，即使。與，給予。無故，古今異義，無緣無故。妄：胡亂，引申為行為不正。（3）若人，這樣的人。益，對有好處。兩個“也”字判斷句。本題的三個文言翻譯句子，特別需要理解的是實詞意思，考生務(wù)必把語句放到原文上下文語境中整體考慮，以提高理解的正確率，還需注意翻譯語句的通順合理。本題考查文言文翻譯，能力層級為B。9下列文句斷句不正確的一項是（）A且足下昔以單車之使/適萬乘之虜/遭時不遇/至於伏劍不顧/流離辛苦/幾死朔北之野/丁年奉使/皓

56、首而歸B方藺相如引璧睨柱/及叱秦王左右/勢不過誅/然士或怯懦而不敢發(fā)/相如一奮/其氣威信敵國/退而讓頗/名重太山C秦穆之于晉相與之久也相信之深也相結(jié)之厚也/一怵于燭之武之利/棄晉如涕唾/亦何有于鄭乎D是謀非吾所能及也/無已/則有一焉/鑿斯池也/筑斯城也/與民守之/效死而民弗去/，則是可為也B本題新穎而又回歸課本，對很多考生來說是熟悉的陌生題。單憑感覺很難選出答案，需要冷靜地去分析對與錯。這四段文字均出自人教版高中必修與選修教材的課后練習(xí)題中。A項出自必修四蘇武傳課后第三題，意思是：“您過去憑著單車出使到擁有強(qiáng)兵的敵國，逢上時運不佳，竟至伏劍自刎也不在乎；顛沛流離，含辛茹苦，差點死在北方的荒野。

57、壯年時奉命出使，滿頭白發(fā)而歸?！盉項出自必修四廉頗藺相如列傳課后第四題，意思是：“當(dāng)藺相如手持和氏璧斜視庭柱，以及呵斥秦王左右的時候，就當(dāng)時的形式來說，最多不過是被殺，然而一般人卻往往因為膽小而不敢有這樣的表現(xiàn)。相如一旦振奮起他的勇氣，其威力就伸張出來壓倒了敵國?；貋砗笥袑αH隱忍退讓，他的聲譽(yù)比泰山還重?！惫收_的斷法是“方藺相如引璧睨柱及叱秦王左右。勢不過誅，然土或怯懦而不敢發(fā)，相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重太山?！?原題就是加標(biāo)點。C項出自必修一燭之武退秦師課后第三題，意思是秦穆公對于晉國來說，相處很長時間了，他們之間的信義也很深了，交情也很厚了，一但沉迷于燭之武說的利益，拋棄晉

58、國就像擤鼻涕吐唾沫，從鄭國又得到了什么呢？D項出自孟子梁惠王下，這是對必修三寡人之于國也和選修中國文化經(jīng)典研讀中孟子見梁惠王的延伸閱讀，強(qiáng)調(diào)民本思想，意思是“謀劃這個（問題）不是我力所能及的。一定要（我）說，就（只）有一個（辦法）：深挖這護(hù)城河，筑牢這城墻，與百姓共同守衛(wèi)城池、國家，百姓寧可獻(xiàn)出生命也不逃離，那么這就可以行得通了?！北绢}考查文言斷句。四個選項均出自課后練習(xí)題。出題導(dǎo)向很好，引導(dǎo)師生回歸教材。二、本大題7小題，共35分閱讀下面的文言文，完成5-9小題陶澍，字云汀，湖南安化人嘉慶七年進(jìn)士，選庶吉士，授編修，遷御史、給事中。澍疏劾河工冒濫，及外省吏治積弊巡南漕，革陋規(guī)，請浚京口運河。

59、二十四年，出為川東道?？偠绞Y攸铦薦其治行為四川第一。道光三年，陶澍就擢巡撫。安徽庫款，五次清查，未得要領(lǐng)。澍自為藩司時，鉤核檔案，分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁，于是三十馀年之糾轕，豁然一清。瀕江水災(zāi)，購米十萬石，賑務(wù)核實，災(zāi)民賴之無失所。又懷遠(yuǎn)新漲沙洲阻水，并開引河，導(dǎo)之入淮?；此?jīng)，勸民修堤束水，保障農(nóng)田。各縣設(shè)豐備倉于鄉(xiāng)村，令民秋收后量力分捐，不經(jīng)吏役，不減糶，不出易，不假貸，歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。創(chuàng)輯安徽通志，旌表忠孝節(jié)烈以勵風(fēng)俗。道光五年，調(diào)江蘇。先是洪澤湖決，漕運梗阻，協(xié)辦大學(xué)士英和陳海運策，而中外紛議撓之。澍毅然以身任，親赴上海，籌雇商船，體恤商艱，群情踴躍。事竣，優(yōu)詔

60、褒美，賜花翎。江蘇頻遭水患，由太湖水泄不暢。疏言：“太湖尾閭在吳淞江及劉河、白茆河，而以吳淞江為最要。治吳淞以通?？跒樽钜?。”于是以海運節(jié)省銀二十余萬興工，擇賢任事，至八年工竣。澍自巡漕時，條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工。后在總督任，與巡撫林則徐合力悉加疏浚，吳中稱為數(shù)十年之利，語詳則徐傳。晚年將推淮北之法於淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施，后咸豐中乃卒行之。十九年，卒。遺疏上，優(yōu)詔軫惜，稱其“實心任事，不避嫌怨”。澍見義勇為，胸?zé)o城府。用人能盡其長，在江南治河、治漕、治鹽，并賴王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕諸人之力。左宗棠、胡林翼皆識之未遇，結(jié)為婚姻，后俱為名臣。（選自清史