（機(jī)構(gòu)適用）05 記敘文（五）閱讀考點(diǎn)梳理與實(shí)戰(zhàn)演練-上海市20212021學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語文部編版（含答案）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 （機(jī)構(gòu)適用）05 記敘文（五）閱讀考點(diǎn)梳理與實(shí)戰(zhàn)演練上海市20212021學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期語文部編版（含答案）記敘文綜合閱讀（一）知識(shí)點(diǎn)梳理1.考查詞語（1）語境義在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變化，把握語境義。有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語，要聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。應(yīng)對(duì)策略：A.辨析詞語的感彩，寫出詞語的本義。B.結(jié)合具體語境，考慮是否為比喻義、引申義、象征義、或者諷刺反語等，然后換用準(zhǔn)確詞語。找出前后文中的有關(guān)語句，比較相近詞義的差別。一般來說，文章中的詞語和上下文都存在著關(guān)聯(lián)，借助上下文可以理解詞語的含義。結(jié)合

2、本義應(yīng)對(duì)策略：A.思考詞語本來的意思。B.結(jié)合文章，寫出詞語在具體語境中的意思。（2）指代詞：一是考查代詞指代義，二是考查某個(gè)概括性的詞義指代的具體內(nèi)容，是對(duì)這個(gè)詞語的具體描述和闡述。應(yīng)對(duì)策略:結(jié)合上下文找出詞語指代的意思，一般有這和此之類的詞語，去前文找，那和其等詞語，要根據(jù)內(nèi)容分析。第二種題型根據(jù)前后呼應(yīng)尋找。2.句子理解作用鑒賞（1）理解句子含義句子含義指的是句子在文本具體的語言環(huán)境中的意思考查關(guān)鍵句，如修辭句、含蓄句、體現(xiàn)主旨的句子，總起句，過渡句等。解題方法：所謂理解含義，是指既說出句子的表層意思，又說出句子的深層含義。句子的表層意思也就是本義，中考中一般不會(huì)直接考查。往往是考查與本

3、義緊密相聯(lián)的深層。理解句子的含義及作用可以從以下幾個(gè)方面來分析：從語境的角度分析：結(jié)合上下文及具體的語境理解句子的含義和作用。從描寫的角度分析：通過抓住句子中富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語及其所表達(dá)的內(nèi)容來理解句子的含義和作用。從修辭的角度分析：通過分析修辭方法及作用來理解句子的深層含義和作用。從主旨的角度分析：通過聯(lián)系作品的背景，結(jié)合的情感及文章的中心句來理解句子的含義。從結(jié)構(gòu)的角度分析： 一般來說，過渡句的上半句承上，下半句啟下，表示前一段的段意是承上部分，后一段的段意是啟下部分。上下文之間使用過渡句，可以使文章銜接順暢，連貫得體，增強(qiáng)文章邏輯性。答題要點(diǎn)：對(duì)運(yùn)用修辭的句子要用平實(shí)的語言回答；對(duì)隱晦

4、難懂的句子要用淺顯的語言解釋；（2）分析句子作用句子在結(jié)構(gòu)上的作用常見的有以下六種：線索作用，貫穿全文?？傤I(lǐng)下文，引出下文。為下文埋下伏筆或鋪墊。承上啟下（過渡）作用。前后照應(yīng)?？偨Y(jié)全文；內(nèi)容上作用常見的有四種：點(diǎn)明全文（段落）中心、主旨，升華中心。如文章的中心句，主旨句。渲染氣氛，烘托人物心情或表達(dá)某種情感。如文章描寫環(huán)境的句子。 揭示文章脈絡(luò)層次，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如文章的過度句、伏筆句。表現(xiàn)人物思想情感和性格特征。如文章中表示人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫人物的句子。有時(shí)還要從藝術(shù)手法上看表達(dá)效果：句子在文章中所起的藝術(shù)效果（表現(xiàn)手法及效果）。這類題有這么幾類，如運(yùn)用修辭手法、設(shè)置懸念、對(duì)

5、比映襯、烘托渲染、欲揚(yáng)先抑、小中見大等，有的升華深化，有的象征寓意。這就要求我們把握好各種表現(xiàn)手法，做到心中有數(shù)，有備無患。我們?cè)诮忸}時(shí)圍繞上述考慮，使考慮角度明確。注意：內(nèi)容+寫此內(nèi)容的目的+結(jié)構(gòu)，最基本的內(nèi)容學(xué)生容易忘記，根據(jù)句子位置不同判斷作用，開頭從點(diǎn)題、引出下文對(duì)什么內(nèi)容的敘述或是激發(fā)興趣等角度思考，結(jié)尾可從總結(jié)全文、點(diǎn)明中心、升華主題、引發(fā)思考等角度思考；在中間，可從過渡等角度思考。如果句子用了修辭，描寫等，結(jié)合此類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答。（3）鑒賞句子關(guān)注句子的語言特點(diǎn)，如疊詞、動(dòng)詞、連詞甚至是擬聲詞的運(yùn)用，修辭、描寫、句式等再聯(lián)系文章要表達(dá)的情感，從整體上體會(huì)其表達(dá)效果。1714544

6、450描寫人物描寫分析人物一般分析他的三個(gè)方面：一是人物描寫，二是人物的性格特征，三是人物的精神品質(zhì)。一般來說，所有的人物描寫是為人物的性格特征和精神品質(zhì)服務(wù)的。肖像描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。語言（對(duì)話）描寫和動(dòng)作（行動(dòng)）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。（即使是夢(mèng)境也是心理描寫）環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫常見作用：交代作品發(fā)生的背景；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛； 烘托人物形象（或人物心情、感

7、情），暗示人物的前途命運(yùn)；突出、深化主題。答題步驟：先概括，即劃線句描寫了的環(huán)境 從以上5個(gè)作用里選（一般需要選2個(gè)以上） 考慮結(jié)構(gòu)方面作用（鋪墊、對(duì)比、襯托、照應(yīng)） 3.段落作用（1）語段在文中的作用： 主要分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來回答： 內(nèi)容：結(jié)合與主旨相關(guān)的事件（故事內(nèi)容、主旨） 結(jié)構(gòu)：結(jié)合其在文中的位置來分析。 開頭：開篇點(diǎn)題；總領(lǐng)全文；引出下文；為下文做鋪墊；和下文形成對(duì)比；設(shè)置懸念，引起者的閱讀興趣。 中間：承上啟下；承接上文；開啟下文；照應(yīng)上文；總結(jié)上文；為下文做鋪墊；和下文形成對(duì)比； 結(jié)尾：總結(jié)全文；首尾呼應(yīng)；升華主旨；照應(yīng)文題；照應(yīng)前文，留有余地，意猶未盡。 注意關(guān)鍵性段落，比

8、如總起段，總階段，獨(dú)句成段的段落，承上啟下的段落還要注意與插敘、描寫段、議論段等放在一起考查，甚至與句子鑒賞一起考。在分析時(shí)要注意結(jié)合其特點(diǎn)來回答。（2）專題之結(jié)尾妙處文章段落結(jié)尾句段的作用（小說記敘文通用）結(jié)構(gòu)上：或者回應(yīng)了文章開頭的提問；或者使文章前后照應(yīng)（照應(yīng)題目或前文）；或者層層深入，總結(jié)全文。內(nèi)容上：直白類（本身）結(jié)尾部分表達(dá)了（有手法就結(jié)合手法回答）深化、抒發(fā)什么感悟或者情感的主旨，強(qiáng)化的觀點(diǎn)。寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明事件的意義，點(diǎn)明中心。含蓄類使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味，言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強(qiáng)感染力(注意

9、省略號(hào))；暗示主題，強(qiáng)化了的感情。引起讀者的注意、思考（注意問號(hào)）小說結(jié)尾作用小說的結(jié)局如果如果出人意料，（歐亨利式結(jié)尾）答題角度為：從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。從主題上看，能更好地深化主題。小說的結(jié)局如果是令人傷感的悲劇，答題角度為：從主題上看，能更好地深化主題。從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。小說的結(jié)局如果是令人喜悅的大團(tuán)圓，答題角度為：從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。從閱讀者的情感

10、體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。 以界河為例，如果悲劇改為喜劇，從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。 9525592455小說的結(jié)局如果是戛然而止，留下空白，答題角度為：留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，能更好地深化主題。4.內(nèi)容概括（1）概括全文梳理六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。明確文章主要表現(xiàn)的人物，抓住與中心相關(guān)的情節(jié)，最后再加上事件的結(jié)果。思路為：誰在什么背景下做了什么+經(jīng)過+結(jié)果。（2）概括段落內(nèi)容點(diǎn)拔:段落的概括有兩種題型:一是對(duì)某一或某幾段進(jìn)行概括,二是逐條概

11、括全文敘述的幾件事。對(duì)于前者,可以用“誰(在什么情況下)+做什么(結(jié)果如何)”的方法進(jìn)行概括,括號(hào)里的內(nèi)容是否需要概括需根據(jù)情況決定;對(duì)于后者,應(yīng)根據(jù)題干的概括要求,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分層,再逐層按照要求概括。有的題目會(huì)有示例,仿照示例概括,會(huì)更簡(jiǎn)單。（3）概括的方法看標(biāo)題，標(biāo)題表明內(nèi)容。如回憶我的母親、最后一課。抓文章的中心句、中心詞，概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上啟下的過渡句。通過分段，看各段之間是何關(guān)系，并列關(guān)系相加，偏正關(guān)系以正為主。六要素概括法，記事寫人的文章要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對(duì)策：首先抓住主要人物，主要事件。根據(jù)文章線索。5.歸納主題中

12、心思想（1）分析寫作背景，體會(huì)中心。了解背景能明白的寫作意圖，有助于準(zhǔn)確地歸納文章的主題。如了解了故鄉(xiāng)的背景就容易分析出文章的主題是揭示黑暗統(tǒng)治及農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。（2）分析標(biāo)題，概括中心。標(biāo)題是文章的眼睛，有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心，可先通過分析文章的標(biāo)題，結(jié)合文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確概括出文章中心。如秋天的懷念、夏衍的魅力題目就直接揭示了主題；變色龍、爸爸的花兒落了等題目形象含蓄地揭示文章主題。（3）看開頭結(jié)尾的中心句：文章常常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章主題。如背影、頂碗少年開篇寫了的切身感受，概括起來就是文章的主題。篇尾點(diǎn)題也是為文之法，有的記敘文，往往在結(jié)尾用簡(jiǎn)短的議

13、論、抒情揭示文章的中心，可細(xì)心品味文章的結(jié)尾，結(jié)合文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確概括文章的中心，如走一步，再走一步。（4）分析議論、抒情句，品味中心。有的記敘文，往往用議論、抒情的語句，表達(dá)情感，這些句子往往與中心密切相關(guān)，要認(rèn)真品讀這些句子，就能準(zhǔn)確概括文章的中心。（5）抓每段的中心句，歸納中心。一般的記敘文，每一段落都有一個(gè)中心句或重點(diǎn)句，要抓住這些中心句或重點(diǎn)句，歸納出文章的中心。（6）概括各段大意，歸納中心。要先把每一段的意思概括出來，在各段大意的基礎(chǔ)上，歸納出文意的中心。如我的老師（7）分析文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)主題。結(jié)構(gòu)是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，分析結(jié)構(gòu)可以了解意圖，總結(jié)歸納出主題。如從百草園到三味書屋，先

14、寫百草園快樂自由的生活，再寫三味書屋的枯燥生活，對(duì)比中就揭示了封建教育束縛兒童的健康成長(zhǎng)。（8）綜合分析，把握中心。有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。概括記敘文中心的一般語言表述形式：本文記敘了（或描寫了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），贊揚(yáng)了（或揭露了、歌頌了、說明了、表達(dá)了、表現(xiàn)了）的精神（或思想、品質(zhì)、道理、感情性格、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了的感情。6.考查標(biāo)題（1）理解含義（表層含義=字面意思在文中-深層含義比喻義引申義結(jié)合主旨）（2）標(biāo)題作用 （概括內(nèi)容-感情出發(fā)點(diǎn)-雙關(guān)、象征-文眼揭示主旨-線索-懸念-修辭類先分析本義）記住秘訣： 情（節(jié)）人（物）懸

15、（念）線（索），（寫）法主（旨）效果（3）給文章擬（換）標(biāo)題（4）方法：直接提取法。即從文中提取關(guān)鍵詞句擬題。點(diǎn)明寫作對(duì)象或點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件法。中心法：將文章的中心高度概括，濃縮為一個(gè)詞或一句話。換標(biāo)題轉(zhuǎn)換成標(biāo)題的作用題目。（5）注意： 要能點(diǎn)明中心，概括大致內(nèi)容。 反映獨(dú)特的思想感受，奠定文章的情感基調(diào)。 富有詩意（奇特新穎性、運(yùn)用修辭），吸引讀者興趣。 運(yùn)用小標(biāo)題（格式新穎、條理清晰），能很好地反映文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)并給人耳目一新的感覺。（可以用每一事件層次的概括語，也可以用事件這一層次的標(biāo)志性詞句。） 7.語文知識(shí)（1）三種順序的作用順敘的作用：使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明，印象鮮明。倒

16、敘的作用：開篇點(diǎn)題；造成懸念，引出下文；激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對(duì)故事情節(jié)和人物形象留下深刻印象；使文章更生動(dòng)、靈活；使結(jié)構(gòu)更緊湊。倒敘：開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前事物的回憶； 開始敘述時(shí)，一般會(huì)有一兩個(gè)句子來提示； 追述部分仍然按照時(shí)間或事物發(fā)展的先后順序來寫。插敘的作用：第一，使讀者更好的了解故事情節(jié)。第二，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。第三，烘托主要事件，拓展豐富主要內(nèi)容。第四，突出中心?？梢詫?duì)前文進(jìn)行補(bǔ)充說明，或者為后文做鋪墊。插敘：它一定不會(huì)出現(xiàn)在文章的開頭或是結(jié)尾，一般是在對(duì)上面兩種敘述方式的一個(gè)補(bǔ)充說明。以過渡句為特征，又以過渡句回到之前的敘述方法。記敘順序答題模式順敘（按事情發(fā)展先后順

17、序）答題模式：文章按照事情發(fā)展的先后順序記敘了，敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）答題模式：文章先介紹事情的結(jié)果，再介紹，造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）答題模式：插入什么內(nèi)容（概括內(nèi)容)+插敘作用+結(jié)構(gòu)作用記敘順序（順倒插-內(nèi)容上，對(duì)情節(jié)-結(jié)構(gòu)上-對(duì)人物形象，中心起的作用）（2）不同人稱的作用及缺點(diǎn)。第一人稱：優(yōu)點(diǎn)是有真情實(shí)感。缺點(diǎn)是所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，是有限視角，所以不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活和宏大的題材。第二人稱：能增加親切感，可加強(qiáng)感染力；缺點(diǎn)是

18、受敘述角度，敘述人的口氣以及聽話人的范圍的局限，一般人極難駕馭所以并不不常用。但如今中考要求會(huì)用第二人稱寫作，寫作高手應(yīng)該在文章前面就把人稱寫成第二人稱。而且再作文中，把第三人稱轉(zhuǎn)化為第二人稱，有利于抒情。第三人稱：優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍。第三人稱是全知全能的上帝視角。缺點(diǎn)是不如第一人稱那樣使讀者感到親切。我們平時(shí)用她(他、它），有名有姓的人物或者爸媽這樣稱呼的人物行文都是第三人稱寫作。（二）閱讀記敘文的方法（閱讀一篇文章需要關(guān)注的點(diǎn)）：1.重視標(biāo)題，思考標(biāo)題是否是線索，概括的時(shí)候緊扣標(biāo)題，思考標(biāo)題和主要內(nèi)容和主旨之間的關(guān)系。2.邊讀邊概括

19、要點(diǎn)，如六要素，人物形象，文章思路。3.把握文章主旨。4.理解關(guān)鍵詞句，了解關(guān)鍵段落作用。5.品味有表現(xiàn)力的語言。6.關(guān)注記敘順序和人稱。例題解析例1我家鄰居胡和吉利圖，原是旗人民銀行行長(zhǎng)，“文革”一開始就被打倒了，下放到科右前旗的公社勞動(dòng)改造。他是個(gè)讀書人，家里還保存了一些沒被抄走的書。他的女兒娜仁花是我初二時(shí)的同班同學(xué)，這是個(gè)黃頭發(fā)、翹鼻子的女孩兒，天生就一副高傲的小公主樣。我這個(gè)班級(jí)里的語文課代表，在她的眼里都是個(gè)“空皮囊”。她說我沒看過一本真正的書，我不知她心中的真正的書是什么，我曾驕傲地告訴她，我看過有磚頭厚的艷陽天、虹南作戰(zhàn)史、金光大道，她差點(diǎn)把嘴撇到了耳根子，扭頭就走了。第段中的

20、“空皮囊”在文中的意思是 。（3分）例2最痛之吻（節(jié)選）有一次講作文，我講了一個(gè)話題作文“吻”。我先講了自己曾寫過的一篇最美的一吻，然后又說了許多與吻有關(guān)的典故，最后, 我告訴他們，在這個(gè)世界上，并不是所有的吻都是甜蜜的，有些吻會(huì)很痛，甚至痛徹心扉，甚至痛不欲生，只是，那么痛的吻，也并不一定就是一件壞事，因?yàn)闀?huì)因痛生志，因痛生力， 從這方面講，這也是生活對(duì)一個(gè)人的眷顧。忽然，一個(gè)男生站起身來，大聲說：“老師，你居然也是這樣講！我有些相信了！ ” 那一瞬間，我看到他的右頰上，有一塊兒紅色的疤，隆起，牽扯著嘴角有些歪。他的眼神很是熾熱，神情因激動(dòng)而有些猙獰，我努力不流露出一絲的驚訝，只是問：“還曾

21、有人對(duì)你說過嗎？ ”他點(diǎn)頭：“嗯，雜貨店的爺爺也對(duì)我說過類似的話。”第段劃線句子“因痛生志，因痛生力”在文中的作用是： 。（4分） 例3?“結(jié)婚周年，我要一件愛的信物。這種信物是用金幣或銀幣蝕刻上心和花的圖案，以及兩個(gè)人名字的簡(jiǎn)寫，再用精致銀鏈串起，在特別的日子贈(zèng)送。”說著她微笑著摸了摸經(jīng)常佩戴的銀鏈，“周年紀(jì)念日到了，貝恩起來套好馬車進(jìn)城去。我站在山坡上等候，目不轉(zhuǎn)睛地向前望，希望看到他回來時(shí)遠(yuǎn)方卷起的塵土?！?說到這，她的眼神黯淡了?！翱墒撬冀K沒回來。有人第二天發(fā)現(xiàn)他那輛馬車，他們帶來了噩耗，還有這個(gè)?！彼⌒囊硪淼匕阉贸鰜怼Ｓ捎陂L(zhǎng)期佩戴，它已經(jīng)很舊了，但一面有細(xì)小的心形花形圖案環(huán)繞，

22、另一面簡(jiǎn)單地刻著：“貝恩與愛瑪。永遠(yuǎn)的愛?！?“但這只是一枚銅幣?。　蔽艺f，“你不是說是金的或銀的嗎？”?班奇太太把那件信物收好，點(diǎn)點(diǎn)頭，淚光閃閃?！罢f來慚愧。如果當(dāng)晚他回來，我見到的可能只是銅幣；現(xiàn)在，我看到的卻是愛。”?她目光炯炯地面對(duì)著我：“我希望你聽清楚了，小姐。你身為護(hù)士，目前的毛病就在這里。只見到銅幣，卻見不到愛。記著，不要上銅幣的當(dāng)，要尋找珍愛。”第?段畫線句“我見到的可能只是銅幣”的言下之意是? ?（3分）例4龍眼與傘遲子建大興安嶺的春雪，比冬天的雪要姿容燦爛。雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗。它們洋洋灑灑地飛舞在天地間，猶如暢飲了瓊漿，輕盈，嬌媚。我是喜歡看春雪的，這種雪下得時(shí)

23、間不會(huì)長(zhǎng)，也就兩三個(gè)小時(shí)。站在窗前，等于是看老天上演的一部寬銀幕的黑白電影。山、樹、房屋和行走的人，在雪花中閃閃爍爍，氣象蒼茫而溫暖，令人回味。去年，我在故鄉(xiāng)寫作長(zhǎng)篇額爾古納河右岸。四月中旬的一個(gè)下午，正寫得如醉如癡，電話響了。是媽媽打來的，她說，我就在你樓下，下雪了，我來給你送傘，今天早點(diǎn)回家吃飯吧。第段用了_描寫，作用是_練習(xí)（一）閱讀下文，完成14題（15分）住在同一個(gè)屋頂下的想念從沒有孩子的時(shí)候開始，我就和媽媽住在一起，女兒出生以后，一家人每天都有些瑣瑣細(xì)細(xì)卻又新鮮活潑的故事。女兒上學(xué)走得早，不到七點(diǎn)就和爸爸去學(xué)校。每天她一起床，家里就開始熱鬧。姥姥總是衣衫不整急匆匆從自己房間跑出來，

24、一直把小家伙送上電梯，聽她說“姥姥再見”，才戀戀不舍地回來。我心疼老太太早上起得太早太猛，有時(shí)就說她：“媽，下午放學(xué)不就回來了，您不用天天上鬧鐘起來送她?！蔽覌尰卮鸬煤?jiǎn)潔：“我想她啊?！薄疤焯焖谝粋€(gè)房頂?shù)紫逻€想？”“是啊，想呀！”老太太頓一頓，幽幽地說：“要是早上沒聽小東西叫聲兒姥姥，沒趕上送小東西進(jìn)電梯，我這一天心里都空落落的”天天住在不同一個(gè)屋頂下的想念，是真想念，天天回到一個(gè)家里的人還總是牽掛，那也是真牽掛。女兒上一年級(jí)的時(shí)候，每頓午餐后都能領(lǐng)到一個(gè)水果，蘋果或梨居多，正趕上孩子換門牙，一咧嘴一個(gè)小缺口，兩側(cè)的牙松動(dòng)了。孩子頂多使勁兒聞聞清香的水果，然后帶在書包里，回家削了切片再吃。有

25、一天，餐后水果居然發(fā)了橘子，小姑娘高興壞了，剝（ ）開橘子皮，水潤(rùn)潤(rùn)鮮靈靈的小橘子瓣放進(jìn)嘴里，自己念叨著“今年我們家還沒買過橘子呢”，說著自己怔一怔：“我媽媽還沒吃著橘子呢”大半個(gè)橘子就被她重新用皮裹好，放進(jìn)了小書包?；氐郊依?，揣著“大禮”的孩子眼巴巴地盼著正往回飛的媽媽趕緊落地，姥姥勸她說：“你趕緊睡覺，姥姥給你媽媽等門，一定讓她吃上橘子！”小家伙把那大半個(gè)紅艷艷的小橘子放在媽媽臥室的床頭柜上，一步三回頭地回自己房間睡覺了。深夜，晚點(diǎn)的飛機(jī)終于帶我回家，一開大門，還沒換鞋，老媽就急撲撲地迎上來說：“趕緊去吃你那半個(gè)橘子，你小閨女千叮嚀萬囑咐的”很多人不理解，我出差作講座，好多時(shí)候是起大早趕飛

26、機(jī)、高鐵，下午講完，當(dāng)晚一定趕回北京。因?yàn)椋抑滥莻€(gè)屋頂下有個(gè)叫我媽的孩子，有個(gè)我叫媽的老人，她們每天都在想我。盡管我不知道，歸來寂寂夜半，餐桌或者床頭柜上，今天是女兒留了一幅小畫還是媽媽留了一把果仁小時(shí)候背熟的歸去來兮辭，長(zhǎng)大后才慢慢悟得，最親切的句子莫過于“xi（ ）幼入室，有酒盈樽”八個(gè)字，不必美味珍饈，不必觥籌交錯(cuò)，只把孩子的小手綿綿暖暖地握在手心，穿堂入室，家里人燙的那壺酒，就可以抵御整個(gè)世道的寒風(fēng)。真，是一種加持。家，是一團(tuán)真氣。修一世親人的情緣，是為了走出家門面對(duì)世相的時(shí)候，還能不負(fù)一份勇敢坦蕩的真心。 （文/于丹，選自有夢(mèng)不覺人生寒）1.根據(jù)漢字寫出“剝”的拼音，根據(jù)拼音“x

27、i”寫出漢字（4分） 剝（ ）開橘子皮 xi（ ）幼入室 2.第段劃線部分這個(gè)特別交代不顯得多余，請(qǐng)說說理由（1）_ （2）_（4分）3.“住在同一個(gè)屋頂下的想念”作為題目的妙處是：（4分） （1）_ （2） _ 4.對(duì)第段理解不正確的是（ ）（3分）A“真”對(duì)于社會(huì)和家庭具有積極的意義。B家庭為勇敢坦蕩面對(duì)世相提供堅(jiān)強(qiáng)支持。C家里有真氣才能保證走出家門時(shí)有真心。D親人間的情緣對(duì)于家庭與個(gè)人富有意義。（二）閱讀下文，完成14題。（15分）冬夜：艾蕪（現(xiàn)代作家）冬天，一個(gè)冰寒的晚上。在寬寂的馬路旁邊，疏枝交橫的樹下，候著最后一輛搭客汽車的，只我一人。雖然不遠(yuǎn)的墻邊，也蹲有一團(tuán)黑影，但他卻是伸手討

28、錢的。馬路兩旁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都立著燈窗明燦的別墅，向暗藍(lán)的天空靜靜地微笑著。在馬路上是冷冰冰的，還刮著一陣陣猛厲的風(fēng)。留在枝頭的一兩片枯葉，也不時(shí)發(fā)出破碎的哭聲。那蹲著的黑影，接了我的一枚銅板，就高興地站起來向我搭話，一面抱怨著天氣：“真冷呀，再?zèng)]有比這里更冷了！先生，你說是不是？”看見他并不是個(gè)討厭的老頭子，便也高興地說道：“鄉(xiāng)下怕更要冷些吧？”“不，不?！彼又人云饋恚鲁龅脑?，塞在喉管里了。我說：“為什么？你看見一下霜，鄉(xiāng)下的房間和田野，便在早上白了起來，街上卻一點(diǎn)也看不見?！彼妨藥紫滦乜谥螅d奮地接著說道：“是的，是的鄉(xiāng)下冷，你往人家門前的稻草堆上一鉆就暖了哪這街上，哼，鬼地方！還

29、有那些山里呵，比鄉(xiāng)下更冷哩，咳，那才好哪！火燒一大堆，大大小小一家人，鬧熱呀！”接著他便說到壯年之后，在南方那些山中冬夜走路的事情。一個(gè)人的漂泊生活，我是喜歡打聽的，同時(shí)車又沒有馳來，便慫恿他說了下去。他說晚上在那些山里，只要你是一個(gè)正派的人，就可以朝燈火人家一直走去，迎著犬聲，敲開樹蔭下的柴門，大膽地闖進(jìn)。對(duì)著火堆周圍的人們，不管他男的女的，用兩手向他們兩肩頭一分，就把你帶著風(fēng)寒露濕的身子，輕輕地放了進(jìn)去。燒山芋和熱茶的香味，便一下子撲入你的鼻子。抬頭看，四周閃著微笑的眼睛，歡迎著，絲毫沒有怪你唐突的神情。你剛開口說由哪來的時(shí)候，一杯很熱的濃茶，就遞在你的下巴邊上。老太婆吩咐她的孫女，快把火

30、撥大些，多添點(diǎn)柴，說是客人要烘暖他的身子；你暖和了，還不覺得疲倦的話，你可以摸摸小孩子的下巴，擰擰他們的臉蛋，做一點(diǎn)奇怪的樣子，給他們嘻笑。年輕的媽媽，一高興了，便會(huì)慫恿她的孩子把拿著要吃的燒山芋，分開一半，放在你這位客人的手上。如果你要在他們家過夜，他們的招待，就更來得殷勤些。倘若歇一會(huì)，暖暖身子，還要朝前趕路，一出柴門，還可聽見一片歡送的聲音：“轉(zhuǎn)來時(shí)，請(qǐng)來玩呀！”老頭子講著講著，給冷風(fēng)一吹，便又咳嗽起來，我聽得冷都忘記了，突然老頭子忘形地拉著我問道：“先生，這到底是什么原因哪？這里的人家，火堆一定燒得多的，看窗子多么亮哪他們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)一個(gè)異鄉(xiāng)人進(jìn)去烤烤手哩？”搭客汽車從遠(yuǎn)處轟轟地馳來了，

31、我趕忙擺脫他的手，高聲說道：“因?yàn)樗麄兪俏拿鞯娜耍幌衲切┥嚼锏摹?再跳進(jìn)通明的汽車?yán)?，驀地離開他了。但遠(yuǎn)的南國(guó)山中，小小的燈火人家里面，那些豐美的醉人的溫暖，卻留在我的冬夜的胸中了。1下列句中加點(diǎn)詞語含有貶義色彩的一項(xiàng)是（ ）（3分）A如果你要在他們家過夜，他們的招待，就更來得殷勤些。B因?yàn)樗麄兪俏拿鞯娜耍幌衲切┥嚼锏腃一個(gè)人的漂泊生活，我是喜歡打聽的，同時(shí)車又沒有馳來，便慫恿他說了下去。D年輕的媽媽，一高興了，便會(huì)慫恿他的孩子把拿著要吃的燒山芋，分開一半，放在你這位客人的手上。2請(qǐng)分析第段畫線句的作用。（3分）_3本文多處使用了省略號(hào)，下面兩個(gè)句子中使用的省略號(hào)所表達(dá)的意思是否相同？請(qǐng)做

32、簡(jiǎn)單分析。（3分）（1）“是的，是的鄉(xiāng)下冷，你往人家門前的稻草堆上一鉆就暖了哪這街上，哼，鬼地方！”（2）“因?yàn)樗麄兪俏拿鞯娜?，不像那些山里的”_4閱讀文章最后一段，回答問題。（6分）（1）聯(lián)系第段內(nèi)容，最后一段“小小的燈火人家里面，那些豐美的醉人的溫暖，卻留在我的冬夜的胸中了”一句中，“豐美的醉人的溫暖”具體指什么？_（2）將“卻留在我的冬夜的胸中了”中的修飾語“冬夜”刪去好不好？為什么？_（三）閱讀下文，完成1-5題（14分）自豪與自幸我的國(guó)文啟蒙余光中 我相信一個(gè)人的中文根抵，必須深固于中學(xué)時(shí)代。我的中學(xué)時(shí)代是在四川的鄉(xiāng)下度過，正是抗戰(zhàn)，盡管貧于物質(zhì)，卻富于自然，裕于時(shí)光，稚小的我乃得以

33、親近山水，且涵泳中國(guó)的文學(xué)。 一九四年秋天，我進(jìn)入南京青年會(huì)中學(xué)，成為初一的學(xué)生。我的中文跟英文底子，都是在那幾年打結(jié)實(shí)的。尤其是英文老師孫良驥先生，嚴(yán)謹(jǐn)而又關(guān)切，對(duì)我的教益最多。當(dāng)初若非他教我英文，日后我是否進(jìn)外文系，大有問題。 高一那年，一位前清的拔貢來教我們國(guó)文。他是戴伯瓊先生，年已古稀，十足是川人慣稱的“老夫子”。依清制科舉，每十二年由各省學(xué)政考選品學(xué)兼優(yōu)的生員，保送入京，也就是貢入國(guó)子監(jiān)。謂之拔貢。冬天他來上課，步履緩慢，意態(tài)從容，常著長(zhǎng)衫，戴黑帽，坐著講書。至今我還記得他教周敦頤的愛蓮說，如何搖頭晃腦，用川腔吟誦，有金石之聲。這種老派的吟誦，隨情轉(zhuǎn)腔，一詠三嘆，無論是當(dāng)眾朗誦或者獨(dú)

34、自低吟，對(duì)于體味古文或詩詞的意境，最具感性的功效。國(guó)文班上，限于課本，所讀畢竟有限，課外研修的師承則來自家庭。我的父母都算不上甚么學(xué)者，但他們出身舊式家庭，文言底子照例不弱，至少文理是曉暢通達(dá)的。我一進(jìn)中學(xué)，他們就認(rèn)為我應(yīng)該讀點(diǎn)古文了，父親便開始教我魏征的諫太宗十思疏，母親也在一旁幫腔。我不太喜歡這種文章，但感于雙親的諄諄指點(diǎn)，也就十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)。接下來是讀留侯論，雖然也是以知性為主的議論文，卻淋漓恣肆，兼具生動(dòng)而鏗鏘的感性，令我非常感動(dòng)。再下來便是春夜宴桃李園序、吊古戰(zhàn)場(chǎng)文、與韓荊州書、陋室銘等幾篇。我領(lǐng)悟漸深，興趣漸濃。父母教我這些，每在講解之余，各以自己的鄉(xiāng)音吟哦給我聽。父親誦的是閩南調(diào)

35、，母親吟的是常州腔，古典的情操?gòu)泥l(xiāng)音深處召喚著我，對(duì)我都有異常的親切。就這么，每晚就著搖y 的桐油燈光，一遍又一遍，有時(shí)低回，有時(shí)高亢，我習(xí)誦著這些古文，忘情地贊嘆駢文的工整典麗，散文的開闔自如。這樣的反復(fù)吟詠，潛心體會(huì)，對(duì)于真正進(jìn)入古人的感情，去呼吸歷史，涵泳文化，最為深刻、委婉。日后我在詩文之中展現(xiàn)的古典風(fēng)格，正以桐油燈下的夜讀為其源頭。為此，我永遠(yuǎn)感激父母當(dāng)日的啟發(fā)。不過那時(shí)為我啟蒙的，還應(yīng)該一提二舅父孫有孚先生。他對(duì)于我接觸舊小說影響很大，他家藏書很多，課余任我取閱，我得以暢讀了三國(guó)演義、西游記、水滸傳，甚至封神榜、東周列國(guó)志等等，耽讀之余，我竟熟悉了舊社會(huì)的民俗風(fēng)土，不知不覺就把中文

36、摸熟弄透了。最奇怪的，是我吟詠古詩的方式，雖得閩腔吳調(diào)的口授啟蒙，兼采二舅父哦嘆之音，日后竟然發(fā)展成唯我獨(dú)有的曼吟回唱，一波三折，余韻不絕，跟長(zhǎng)輩比較單調(diào)的誦法全然相異。五十年來，每逢獨(dú)處寂寞，例如異國(guó)的風(fēng)如雪夜，或是高速長(zhǎng)途獨(dú)自駕車，便縱情朗吟“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂！” 或是“長(zhǎng)洪斗落生跳波，輕舟南下如投梭，水師絕叫鳧雁起，亂石一線爭(zhēng)磋磨！” 頓覺太白、東坡就在肘邊，一股豪氣上通唐宋。若是吟起更高古的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，意興就更加蒼涼了。去年十二月，我在“第二屆中國(guó)文學(xué)翻譯國(guó)際研討會(huì)”上，對(duì)各國(guó)的漢學(xué)家報(bào)告我中譯王爾德喜劇溫夫人的扇子的經(jīng)驗(yàn)，

37、說王爾德的文字好炫才氣，每令譯者“望洋興嘆”而難以下筆，但是有些地方碰巧，我的譯文也會(huì)勝過他的原文。眾多學(xué)者吃了一驚，一起抬頭等待下文。我說：“有些地方，例如對(duì)仗，英文根本比不上中文。在這種地方，原文不如譯文，不是王爾德不如我，而是他撈過了界，竟以英文的弱點(diǎn)來碰中文的強(qiáng)勢(shì)?！蔽乙陨頌橹袊?guó)人自豪，更以能使用中文為幸。解釋：拔貢：依清制科舉，由各省選拔品學(xué)兼優(yōu)的生員保送入京，貢入國(guó)子監(jiān)。1.根據(jù)拼音寫漢字；搖y （ ）（1分）2.第段“望洋興嘆”引號(hào)的作用正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）表示引用的部分 B.表示特殊稱謂 C.表示特殊含義 D.表示否定和諷刺3.閱讀第段，圍繞“我的國(guó)文啟蒙”記敘了三件事，

38、請(qǐng)概括（4分）_父母用鄉(xiāng)音吟詠啟發(fā)我領(lǐng)略詩文古典的情懷。（3） _4.文章副標(biāo)題“我的國(guó)文啟蒙”第段提到英文老師英文老師孫良驥先生對(duì)我嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教導(dǎo)的內(nèi)容可否刪去？理由是什么？（4分）_5.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)第段內(nèi)容和作用的理解。（3分）_（四）閱讀下文，完成15題鴿白鴿紅這段時(shí)間，娟好的鴿子都要撲啦啦飛到對(duì)面閣樓上，那里有豆或飯粒供它們享用。一個(gè)年輕人嘬著嘴呼喚鴿子，有時(shí)還撫著最小最白的那只交談幾句。警報(bào)凄厲的年頭，誰會(huì)有這般閑情？她悄無聲息地觀察著，發(fā)現(xiàn)那人對(duì)小鴿子動(dòng)人地一笑，腮邊便露出兩個(gè)深深的酒窩。許是第六感應(yīng)吧，他突然抬起臉來朝這邊望望，一閃身不見了。他也愛鴿子？娟好開始心神不定起來。飛回來

39、的小白鴿乖巧地停在主人手掌上，亮亮的眼睛像在說話，她不由地低低問一句，他告訴你什么了？鴿子咕咕的傾訴，叫人滿懷惆悵。盡管他沒露過幾次面，那對(duì)酒窩卻深深印在娟好的腦海里，睡神都趕不走。經(jīng)過幾夜的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，她鼓足勇氣寫下一張紙條：我替鴿子謝謝你。躲在陽光的陰影中，她忐忑不安看小白鴿飛往閣樓，很快便目瞪口呆鴿腿上的紙條使他神情突變，嘭地關(guān)掉了小木窗。娟好委屈得眼圈發(fā)紅，再?zèng)]勇氣去侍弄那些生靈，直至第三天，啞巴女傭咿咿呀呀從樓上沖下來。鴿子怎么啦？娟好騰地站起身，似乎是等候已久！原來小白鴿受傷了，正在閣樓下的瓦梁間掙扎呢。娟好針扎似的心疼，情急之中找來根竹竿探身去搭救，差點(diǎn)兒就摔出窗外！這時(shí)閣樓的窗簾

40、唰地拉開，他向她使勁搖頭擺手，然后慢慢將大半個(gè)身子伸出去，一點(diǎn)點(diǎn)接近那只鴿子娟好便從空氣里嗅出一股誘人的氣息來。抬起頭，1932年的大上海，依然天藍(lán)云白。啞巴女傭抱回鴿子時(shí)，它已經(jīng)得到了專業(yè)水準(zhǔn)的包扎。殘存在屋里的酒精味兒令娟好神思悠悠，也叫踏進(jìn)門來的一個(gè)人頓生狐疑：好，家里發(fā)生了什么？她聞聲耷拉了眼皮，爸爸，你講過半個(gè)月以后才回家的。自打父親成為復(fù)興社一員起，她橫豎看他都不順眼。在上海灘舞刀弄槍的父親比在老家開診所時(shí)陰沉多了，他俯身托起小白鴿，仔仔細(xì)細(xì)察看它的傷口。清創(chuàng)、上藥、規(guī)范包扎，我女兒肯定沒這么能干，附近又沒有診所他突然間壓低了嗓門，誰這么大方，還給鴿子用全上海嚴(yán)加控制的消炎藥？這話

41、使娟好倒退了好幾步。你一定得說，馬上就說！他上前搖著她的肩膀急吼吼地喊叫，女兒卻把頭轉(zhuǎn)開了在好多人眼中，父親他們這種人是四處狂吠的犬呢，她可不想讓閣樓里的年輕人受到傷害。困獸似地轉(zhuǎn)幾圈，他忽地和顏悅色起來，好，你倒是不知道，附近的幾條街都被封鎖了，要抓一個(gè)來上海買藥的共產(chǎn)黨呢。十七歲女兒臉上掠過的驚詫和慌亂，足以使父親熱血沸騰：這個(gè)弄堂里說不定真有一條大魚！想了想他丟下一句話，聽著，從現(xiàn)在起，你不準(zhǔn)出門一步。父親急匆匆地離去了，娟好忽然打個(gè)冷噤，拔腿就往樓上跑。鴿子們已開始在閣樓附近咕咕啄食，年輕人抬起頭來時(shí)恰與窗邊的娟好四目相對(duì)，稍頃他笑了笑，這恐怕是最舒心的笑了一刻鐘后他將跟人一起護(hù)送藥品

42、到蘇區(qū)，那里有全中國(guó)最清新的空氣。紙醉金迷的大上海，讓人留念的只有這幾只鴿子，它們往閣樓邊一站就能給戰(zhàn)友報(bào)平安呢。對(duì)面的女孩揚(yáng)起手臂想跟自己說什么？他再次回她一個(gè)笑，便關(guān)上了閣樓窗。他真是那個(gè)身陷重圍的共產(chǎn)黨？娟好突然著急萬分，撿起塊石頭剛要投向閣樓，有雙強(qiáng)有力的手鉗住了她，一團(tuán)毛巾隨即塞進(jìn)她嘴里抓住共產(chǎn)黨就意味著賞金和升遷，父親太明白不過，他來不及報(bào)告和搬兵，只得鋌而走險(xiǎn)了！娟好的父親把年輕人和他的同伴堵在了弄堂口，他背上的女兒滿臉是血（那其實(shí)是鴿血）。先生，救救我的孩子，搭你們的車送她上醫(yī)院吧。親手擊昏女兒的父親，其聲音居然充滿悲情?？辞鍌呤区澴拥闹魅撕?，年輕人猶豫著拉開車的后門第二天，

43、申報(bào)頭版有條重磅新聞：昨日午后，一輛別克轎車沖入黃浦江，車上三男一女無一幸存。有跡象顯示，這是一起走私違禁藥品的重案該記者全然不知車?yán)镌羞^一場(chǎng)慘烈搏斗，更不曉身負(fù)重傷的年輕人最后駕車躍進(jìn)江水時(shí)，眼里滿是些飛去來兮的鴿子。閣樓上的年輕人也喜歡鴿子，具體表現(xiàn)在：（6分） ；（2）年輕人嘬著嘴呼喚鴿子；（3） ；（4）救助受傷的鴿子，并為它包扎；（5） ；（6）犧牲前，眼里滿是鴿子。 18對(duì)第段年輕人出手搭救受傷的小白鴿這一情節(jié)，理解不正確的一項(xiàng)是：（3分）A. 消除了娟好對(duì)年輕人的誤解，表現(xiàn)了年輕人善良的內(nèi)心。B. 年輕人擔(dān)心娟好的行為會(huì)暴露自己，表現(xiàn)他的小心謹(jǐn)慎。C. 為第段娟好的父親回家后產(chǎn)

44、生的一系列懷疑作鋪墊。D. 為第段年輕人決定救“滿臉是血”的娟好埋下伏筆。19下列對(duì)本文故事背景的概述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A. 1932年的大上海，天藍(lán)云白，空氣清新。B. 1932年的大上海，人來人往，紙醉金迷。C. 1932年的大上海，警報(bào)凄厲，危機(jī)四伏。D. 1932年的大上海，白色恐怖，血雨腥風(fēng)。20簡(jiǎn)要分析第段“年輕人猶豫著拉開車的后門”時(shí)的復(fù)雜內(nèi)心。（4分）_21對(duì)本文中的“年輕人”是不是英雄，同學(xué)們產(chǎn)生了爭(zhēng)論。下面是小C未完成的課堂討論發(fā)言稿，請(qǐng)你結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容，幫他將發(fā)言稿寫完整。（4分）我認(rèn)為“年輕人”是英雄，而且是一個(gè)既善良又勇敢的真正的英雄。_作業(yè)花間補(bǔ)讀未完書肖復(fù)

45、興田增科老師到澳洲去了。這是他第三次去。我隱隱地感到，這一次，他大概不會(huì)回來了。他的幾個(gè)孩子都在國(guó)外干得不錯(cuò)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)沒有他的親人了。他們執(zhí)意要接老兩口出去，盡盡孝心。我忽然覺得一下子非常落寞。在偌大的北京，田老師是我唯一的親戚。我和他交往了四十多年了，過了我的人生的一半，也過了田老師的人生的大半。歲月，讓人的感情發(fā)生著變化，就像葡萄在時(shí)間的催化下變成酒一樣，濃郁芬芳醉人。1518920125222013766801009015我在匯文中學(xué)上初三，田老師教我語文。那時(shí)，我十五歲，田老師剛大學(xué)畢業(yè)，我們開始了這長(zhǎng)達(dá)三十七年的交往。這中間，是他幫助我修改了我的一篇作文，并親自推薦參加了北京市少年作

46、文比賽，獲得了一等獎(jiǎng)。那是我的第一篇變成鉛字的文章，如果沒有這樣的一篇文章，我會(huì)那樣迷戀上文學(xué)嗎？我今天的道路會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？我有時(shí)這樣想，便十分感謝田老師。我永遠(yuǎn)難忘他將我的那篇作文塞進(jìn)信封，投遞進(jìn)學(xué)校門前的綠色新筒里的情景 我也永遠(yuǎn)難忘當(dāng)我的這篇文章被印進(jìn)書中，他將那噴發(fā)著油墨清香的書遞給我手中時(shí)比我還要激動(dòng)的情景 那是一個(gè)細(xì)雨飄灑的黃昏。這中間，還橫躺著一個(gè)“文化大革命”。說來我當(dāng)時(shí)也許真是十分的可笑，我自以為自己才是革命的，而認(rèn)為田老師當(dāng)時(shí)有些保守，因?yàn)槲覀儍扇水?dāng)時(shí)參加的并不是一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)。有一段時(shí)間，我和田老師疏遠(yuǎn)了。可是，在我即將出發(fā)到北大荒插隊(duì)時(shí)，田老師卻出現(xiàn)在我的前面。在那些天遠(yuǎn)路

47、長(zhǎng)、心折魂斷的日子里，田老師常有信來，一直勸我無論什么樣艱苦的條件下千萬不要放下筆和書。在那文化凋零的季節(jié)，他千方百計(jì)為我買了一套水滸和一套三國(guó)演義，在我從北大荒回家探親假期結(jié)束要回北大荒的前夕，趕到我家把書送來。那一晚，偏巧我去和同學(xué)們?cè)拕e沒有在家，徒留下桌上一杯已經(jīng)放涼的茶和漫天的繁星閃爍。這中間，我和田老師先后結(jié)婚生子，先后為老人送終。在那段一根扁擔(dān)挑著老少兩頭的艱辛日子里，我待業(yè)在家沒有工作，他鼓勵(lì)我別灰心，并送我他的人間詞話、紅樓夢(mèng)等書，還送我一個(gè)筆記本，勸我再苦再難，讀書是必要的，要相信乾坤有限、時(shí)序有心，要相信藝不壓身，學(xué)問終有用時(shí)。這中間，我發(fā)表的第一篇文章，是他看后覺得不錯(cuò)，

48、親自騎上自行車跑到報(bào)社替我送到編輯的手中，并鄭重地推薦給人家的。那篇文章，他至今保留如初，并保留著我中學(xué)的作文本。這中間，他出版的第一本書，特意約我來寫序言，我說：“這本書中的這些篇章并不是為文而文，而是一位老教師在和年輕的你坦率真摯地談心。悠悠讀來，我仿佛又回到校園，重溫坐在教室里聽田老師講課時(shí)那一片溫馨，它曾伴我度過少年而漸漸長(zhǎng)大?！边@中間，我和田老師一樣，做上了中學(xué)和大學(xué)的老師。我剛剛給學(xué)生上課的時(shí)候，田老師都曾經(jīng)騎著自行車到學(xué)校專門聽我講課。我教書的學(xué)生在郊區(qū)，比較遠(yuǎn)，但他還是早早就到了。聽他的學(xué)生要給更為年輕的學(xué)生講課了，他的心情有些激動(dòng)。田老師走進(jìn)校園，我看到許多學(xué)生趴在教室的窗前

49、好奇地看。那一次，他回家迷了路，兜了好半天的圈子才回到家。還有一次，他到我教書的中央戲劇學(xué)院來聽我講課，我講朱自清的背影，下課后，他告訴我讀錯(cuò)了一個(gè)字，另外除了應(yīng)該結(jié)合朱自清先生的自身經(jīng)歷，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，會(huì)對(duì)文章的內(nèi)涵理解得更深刻些。我送他一直到學(xué)院門口，看著他騎上車在冬天的風(fēng)中遠(yuǎn)去，一直到看不見他的背影為止，我才發(fā)現(xiàn)自己手中拿著的正是朱自清的背影。四十多年的歲月就這樣如水長(zhǎng)逝?？梢哉f，我和田老師這四十多年的交往，是讀書寫書和教書的交往，清淡如水，卻也清澈如水，由書滋潤(rùn)著情感，又由情感滋潤(rùn)著書，便也格外濕潤(rùn)而清新。并不是所有的人都能夠保持這么多年的友情的。我和田老師的感情這樣平淡又長(zhǎng)

50、久地保持著，彼此都感到那情感中因有歲月的沉淀而那樣沉甸甸。在春節(jié)老北京人講究親戚之間互相看望的禮節(jié)里，我唯一要看望的就是田老師一個(gè)人。?一晃，春節(jié)將要來臨。田老師卻到澳洲去了，而且不會(huì)再回來了。春節(jié)，我將無處可去。?我想起前年的春節(jié)，田老師特意給我寄來一封信，信中夾有一張他在女兒家中門前照的照片，照片后面有田老師抄的一句清詩：“竹里坐消無事福，花間補(bǔ)讀未完書?！币幌伦樱b遠(yuǎn)的澳洲變得近在咫尺，田老師又像坐在我的身邊了。而且，那時(shí)總想這個(gè)春節(jié)田老師不在，下一個(gè)春節(jié)他是要回來的。畢竟還想著那么多要讀的未完的書。?可是，這一次，田老師不會(huì)再回來了。他早早寄給我一張賀卡，賀卡上印著積雪覆蓋的原野。接到

51、賀卡那天，北京正紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄飛著冬天以來最大的雪花。18.第段畫線句運(yùn)用了 的修辭手法，其表達(dá)效果是 （3分）26231855524528562305524511461755524519.在第段兩處“ ”內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)： （2分）20.文章寫了“我”與田老師讀書、寫書和教書交往中的事件。閱讀第段，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言依次概括。(不超過30字)（6分）（1）（2）在年輕時(shí)，“我”第一篇文章發(fā)表由田老師力薦，“我”給田老師第一本書寫序言。（3）21.下列對(duì)標(biāo)題“花間補(bǔ)讀未完書”理解正確的一項(xiàng)是 （3分）A.田老師一生經(jīng)歷坎坷，告誡我多讀書能戰(zhàn)勝生活中的困難。B.田老師鼓勵(lì)我在有限的生命里，把沒有讀過的書

52、都讀一遍。C.我對(duì)田老師的付出感激不盡，用自己的勤勉讀書回報(bào)老師。D.我與田老師因書結(jié)緣，我們一路堅(jiān)持讀書，情誼深厚而芬芳。22.文章第?段反復(fù)寫田老師“不會(huì)再回來了”，其作用在于 （6分）竹紙與油膜經(jīng)受住了考驗(yàn)明前茶79歲的吳江還老人要做一把賀壽傘，慶賀老伴80歲生日。兩人結(jié)婚快60年了，吳江還仍照著老習(xí)慣，尊稱老伴為“菊姐”。從十七八歲起，大部分時(shí)間菊姐都在幫吳江還做油紙傘、做斗笠、做竹椅、做竹篾籃子和竹匾。這些竹制的器具窈窕又輕靈，充滿了山野的清香與韌性。 60年倏忽而過。一個(gè)甲子的時(shí)光中，兩人配合最絲絲入扣的，就是做油紙傘。連傘把上的彈簧，都是在竹傘柄上挖了孔，用三角形的竹片輕敲進(jìn)去的

53、。還記得我們童年時(shí)，年幼力弱，需要將油紙傘頭抵在磚石墻上，廢力撐抵彈簧，才能將傘撐開的場(chǎng)面？?jī)晌焕先说木o密協(xié)作，讓這幕舊時(shí)光幽幽閃回。 觀賞這把賀壽傘的誕生，就像觀賞兩人執(zhí)手一生的默契。兩人的動(dòng)作像山歌對(duì)唱一樣嚴(yán)絲合縫，有主歌，就有副歌；有快嘴念唱，就有悠然的和聲吳江還削磨好傘頭，開出30道小槽，菊姐已將她搓磨好的30根大骨架遞來；大骨架剛以線穿起，埋入傘頭凹槽，菊姐的30根小骨架又已遞到；安上傘把，嵌入彈簧，用細(xì)麻繩串聯(lián)大傘骨的邊緣，傘的骨架清秀勻稱，菊姐已裁好30條粗紙，一條條依次貼上骨架，賦予紙傘以血肉。這種檀皮紙是菊姐用青檀樹皮自造的，當(dāng)?shù)厝擞盟鼇韺懨P字、包茶葉、包中藥、包糕點(diǎn)。紙呈

54、米白色，上有素淡的植物纖維。雖然市面上有現(xiàn)成的白紙也可以用來糊傘，但吳江還說，紙還是老的好，柔而厚，溫而潤(rùn)。紙糊好了，傘頭與傘緣外再貼一圈紙加固。完了嗎？沒完。傘還要穿皂衫，著黃袍。吳江還以鍋底灰涂黑傘面，菊姐早已遞上一缽子植物顏料，是她用山間中草藥與熟石灰同搗而得。兩位老人像過潑水節(jié)一樣，以手撩動(dòng)顏料，潑灑傘面，顧不得自己一手一身的顏料。傘晾干后，在陽光與空氣的作用下氧化變深，再把煮熟晾涼的菜籽油刷上傘面，連刷幾次，直到傘變成一種萬籟俱寂的老黃色，一種亙古不變的山野深秋的顏色。吳江還做好了老伴的賀壽傘，同時(shí)還做了六把略小一點(diǎn)的，是給老伴的六位姐妹的。他笑著說：“當(dāng)年，她們是鄉(xiāng)里的七仙女?！钡?/p>

55、時(shí)候，七姐妹會(huì)脫下自己的婆婆衫，以旗袍加紙傘的造型，為給菊姐賀壽的鄉(xiāng)親表演。油紙傘像一個(gè)60年的光陰故事，綻放在吳家庭院里。吳江還說，吳家世世代代是篾匠。這些年，他的手工紙傘供不應(yīng)求，票友們要用它做演出道具，景區(qū)走秀的演員要靠它擺造型，愛穿漢服的小姐姐們更是要靠紙傘醞釀古意氛圍，連莫干山周圍的民宿，也要定制紙傘做燈罩，做房梁和墻面上的裝飾。吳江還笑著說：“老話講，晴天打傘是癡人，屋里頭打傘是狂才。老話哪能料到今天的情勢(shì)我活到老，才知道紙傘不見得只是在雨里打的，恩愛夫妻不見得非要遭遇坎坷磨難。” 到現(xiàn)在，吳江還仍然保留著在雨里檢驗(yàn)新傘的習(xí)慣。聽到疏雨打在傘面上發(fā)出“噗噗噗”的聲音，比雨打芭蕉還要

56、回響渾厚、悠然，他就知道，竹紙與油膜經(jīng)受住了考驗(yàn)。 17. 找出第段畫線句中的錯(cuò)別字，并改正。(2分)錯(cuò)別字： 應(yīng)改為：18. 任選一個(gè)角度，賞析第段畫線句的語言表現(xiàn)力。（4分） 19. 結(jié)合兩段，理解第段的畫線句，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）。（3分）A. 第段先寫吳江還的動(dòng)作，再寫菊姐的配合，彰顯出“主歌”、“副歌”之別。B. 第段寫兩位老人搭骨架、造檀皮紙的動(dòng)作快而有序，就像歌者的“快嘴念唱”。C. 第段主要寫兩位老人耐心、細(xì)致地完成最后的工序，就像山歌和聲一樣悠然。D. 這兩段寫菊姐的動(dòng)作時(shí)連用多個(gè)“已”，體現(xiàn)兩人配合得嚴(yán)絲合縫，十分默契。20. 文末寫道“竹紙與油膜經(jīng)受住了考驗(yàn)”，結(jié)

57、合上文來看，其原因是：第一，竹材有韌性；第二， ；第三， 。這句話除了指油紙傘經(jīng)受住了雨的考驗(yàn)外，還有更深的含義，即 。（7分）21. 吳家的篾匠手藝世代相傳，至今產(chǎn)品仍供不應(yīng)求，但也有很多傳統(tǒng)手工藝已經(jīng)或正在消亡，據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)目前有超過一半的傳統(tǒng)手工藝瀕臨失傳。你認(rèn)為傳統(tǒng)手工藝是否有保護(hù)的必要？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?分） 記敘文綜合閱讀（一）知識(shí)點(diǎn)梳理1.考查詞語（1）語境義在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變化，把握語境義。有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語，要聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。應(yīng)對(duì)策略：A.辨析詞語的感彩，寫出詞語的本義。B.結(jié)合具體語境，考慮

58、是否為比喻義、引申義、象征義、或者諷刺反語等，然后換用準(zhǔn)確詞語。找出前后文中的有關(guān)語句，比較相近詞義的差別。一般來說，文章中的詞語和上下文都存在著關(guān)聯(lián)，借助上下文可以理解詞語的含義。結(jié)合本義應(yīng)對(duì)策略：A.思考詞語本來的意思。B.結(jié)合文章，寫出詞語在具體語境中的意思。（2）指代詞：一是考查代詞指代義，二是考查某個(gè)概括性的詞義指代的具體內(nèi)容，是對(duì)這個(gè)詞語的具體描述和闡述。應(yīng)對(duì)策略:結(jié)合上下文找出詞語指代的意思，一般有這和此之類的詞語，去前文找，那和其等詞語，要根據(jù)內(nèi)容分析。第二種題型根據(jù)前后呼應(yīng)尋找。2.句子理解作用鑒賞（1）理解句子含義句子含義指的是句子在文本具體的語言環(huán)境中的意思考查關(guān)鍵句，如

59、修辭句、含蓄句、體現(xiàn)主旨的句子，總起句，過渡句等。解題方法：所謂理解含義，是指既說出句子的表層意思，又說出句子的深層含義。句子的表層意思也就是本義，中考中一般不會(huì)直接考查。往往是考查與本義緊密相聯(lián)的深層。理解句子的含義及作用可以從以下幾個(gè)方面來分析：從語境的角度分析：結(jié)合上下文及具體的語境理解句子的含義和作用。從描寫的角度分析：通過抓住句子中富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語及其所表達(dá)的內(nèi)容來理解句子的含義和作用。從修辭的角度分析：通過分析修辭方法及作用來理解句子的深層含義和作用。從主旨的角度分析：通過聯(lián)系作品的背景，結(jié)合的情感及文章的中心句來理解句子的含義。從結(jié)構(gòu)的角度分析： 一般來說，過渡句的上半句承上

60、，下半句啟下，表示前一段的段意是承上部分，后一段的段意是啟下部分。上下文之間使用過渡句，可以使文章銜接順暢，連貫得體，增強(qiáng)文章邏輯性。答題要點(diǎn)：對(duì)運(yùn)用修辭的句子要用平實(shí)的語言回答；對(duì)隱晦難懂的句子要用淺顯的語言解釋；（2）分析句子作用句子在結(jié)構(gòu)上的作用常見的有以下六種：線索作用，貫穿全文。總領(lǐng)下文，引出下文。為下文埋下伏筆或鋪墊。承上啟下（過渡）作用。前后照應(yīng)?？偨Y(jié)全文；內(nèi)容上作用常見的有四種：點(diǎn)明全文（段落）中心、主旨，升華中心。如文章的中心句，主旨句。渲染氣氛，烘托人物心情或表達(dá)某種情感。如文章描寫環(huán)境的句子。 揭示文章脈絡(luò)層次，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如文章的過度句、伏筆句。表現(xiàn)人物思想情感和性格