部編版小學(xué)語文六年級下冊古詩詞誦讀單元名師備課教案

1、統(tǒng)編版語文六下古詩詞誦讀整組教學(xué)設(shè)計單元 I第七單元I單元主題I古詩詞誦讀單元整體分析：“古詩詞誦讀”板塊共選編了十首古詩詞，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時試著遷移運 用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。十首古詩詞 均配有插圖，勾勒出詩詞中指寫的景物，畫面簡潔，意境深遠(yuǎn)，有助于學(xué)生更好地理解詩意。這十首古詩詞由詩到詞，按照年代順年編排，目的是拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生與經(jīng)典詩 詞接觸的機(jī)會，讓學(xué)生更多受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。這一組古詩詞的教學(xué)要求與課文 和日積月累中的古詩不同，不要求老師而逐首講解，以學(xué)生自主讀背為主，學(xué)生自主借助注 釋了解詩詞大意，不懂的地方

2、，可以用學(xué)過的方法自己查閱資料，也可以請教老師或同學(xué)。 班級里可以開展一個小型的交流活動，讓學(xué)生在老師的組織下自主交流，古詩詞誦讀的學(xué)習(xí) 還可以回顧六年級的詩詞積累，交流自己知道的其他同類古詩詞，或者詩人的小故事，等等。 學(xué)生分析:古詩詞的創(chuàng)作時代較為久遠(yuǎn)，作者所處的特定歷史背景很多學(xué)生可能不能理解，從而造 成品讀時脫離了方向，甚至曲解了詩人所要表達(dá)的意境。所以，研讀詩歌前，搜集和處理信 息非常重要，我們要做到提前了解背景，提前收集詩人的信息與人生軌跡，以便更好、更深 層次的體會、理解作者表達(dá)的真情實感，只有通過這一次次的積累，學(xué)生的語文功底、領(lǐng)悟 理解力才能漸漸的厚重起來。另外，學(xué)完一首古詩

3、后，可以對詩歌內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸、或進(jìn) 行反思，如學(xué)完泊船瓜洲和春夜喜雨這些思主題詩歌，我們可以讓學(xué)生再搜集一些 類似的詩歌。積陛步至千里，當(dāng)積累一定的詩歌素材后，學(xué)生就基本可以跳出教材，自主的 品讀詩歌了。讓學(xué)生逐漸從背詩、賞詩到作詩，不斷體驗成功的快樂。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣 賞美，享受詩歌國粹帶來的意境美是我們教師共同和的追求，也是培養(yǎng)學(xué)生詩學(xué)素養(yǎng)的重要 途徑。單元學(xué)習(xí)目標(biāo):.能讀背10首古詩詞。.能遷移運用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來自主疏通詩詞大意。.了解詩詞背景，收集詩人的信息與人生軌跡，體會、理解作者表達(dá)的真情實感。.享受詩歌國粹帶來的意境美，提升詩學(xué)素養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)重難點:.能讀背10首古詩詞

4、。.能遷移運用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來自主疏通詩詞大意。.了解詩詞背景，收集詩人的信息與人生軌跡，體會、理解作者表達(dá)的真情實感。.采薇（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】.誦讀，體會詩歌的韻律與節(jié)奏。.體會通過景物表現(xiàn)情感的手法。【教學(xué)重難點】通過景物表現(xiàn)情感?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、游戲?qū)?讀文字猜心情一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來 了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出 來，嫩嫩的，綠綠的。（2）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫 里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最 熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲。問：你怎么看出來的？（抓關(guān)鍵詞鑒賞）（3）

5、（出示人間詞話：“不知一切景語皆情語也。”）.今天我們一起品味一下詩經(jīng).采薇中的經(jīng)典名句一一（出 示采薇（節(jié)選）二、誦讀，體會音律美.誦讀、正音。.對比讀，體會語氣詞的妙用：.誦讀，體會疊詞妙用：.拓展詩經(jīng)中疊詞詩句：齊誦：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。桃之夭夭，灼灼其華。青青子衿，悠悠我心。兼葭蒼蒼，白露為霜。【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)興趣是 直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí) 活動的心理動因，語文課 的導(dǎo)入設(shè)計必須能夠激 發(fā)學(xué)生的興趣。藝術(shù)導(dǎo)入 能激發(fā)學(xué)生的興趣，使兒 童情緒高漲，腦細(xì)胞活動 迅速，神經(jīng)處于興奮狀 態(tài)。因而學(xué)生的注意力得 到高度集中，感知力、理 解力和創(chuàng)新力都處于最 佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情高漲，就能主

6、動參與 到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲 得良好的學(xué)習(xí)效果。【設(shè)計意圖】通過各種層 次的朗讀，讀出詩的音律 美。小結(jié)：無論語氣詞，還是疊詞的使用，都使詩句讀起來更有韻律美。三、品讀，感悟情感（一）初讀詩歌，感知情景交融. “昔我往矣，楊柳依依”：（1）教師范讀。“楊柳依依讓你想到什么畫面？作者寫楊 柳依依，只是為了景嗎？他還想借此表達(dá)什么呢？在依依的柳樹 下，出征戰(zhàn)士會說些什么呢？你眼前出現(xiàn)了怎樣的分離情景呢？ 這種不舍中就包含了一種“柳”文化。（板書：楊柳不舍）（2）出示含柳詩句：生誦讀師點評讀沾衣欲濕杏花雨， 吹面不寒楊柳風(fēng)。（點評讀：心情舒暢） 渭城朝雨漁輕塵，客舍青青柳色新。（師點評讀：不忍離別

7、） 花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。（點評讀：無盡憂愁）（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：雖然同樣的景物，從不同角度、用不同的詞匯，就能 表現(xiàn)不同的情感。.“今我來思，雨雪霏霏”：（1）戰(zhàn)爭兒載，終于歸來一指名讀。此情此景乂是怎樣的呢？ 自由說。（2）寒冬，雪花紛紛。解中退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行, 道路崎嶇，乂饑乂渴；遙想出征時青春年少，歸來卻已頭發(fā)斑白， 一時百感交集，悲從中來一一齊誦.體會情感：（對比兩幅畫）上句是楊柳茂盛時節(jié)，下句是大學(xué)紛飛的寒冬。讓我們感覺 有點矛盾、是想表達(dá)快樂還是悲傷呢？小組討論，交流匯報?？偨Y(jié)：除了描寫外、還有一種方式是反襯。有時候更能反襯 人物內(nèi)心的悲傷。這種反襯同

8、樣是景語。（板書：雨雪悲傷） 這種通過景物表達(dá)情感的方法，可以稱為“情景交融”。（板書: 情景交融）.配圖,帶著情感齊背。（二）拓展詩歌，體會情景交融【設(shè)計意圖】柳樹作為一 種常見的樹種廣泛分布 于中國各地，自古以來與 人們的生活息息相關(guān)，柳 樹也就成了中國古代詩 歌中的重要意象。圍繞柳 樹，歷代詩詞達(dá)人以詠柳 之語和喻柳之筆創(chuàng)作大 量的作品，表達(dá)了豐富的 情感，賦予了柳濃厚的文 化涵蘊，形成了中國詩詞 中獨具特色的柳文化。借 本詩的學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展利 于學(xué)生的積累。臺城（唐）韋莊江雨霏霏江草齊， 六朝如夢鳥空啼。 無情最是臺城柳， 依舊煙籠十里堤。秋詞劉禹錫 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。

9、晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。詩歌背景：臺城：詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日 的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。 詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝 的先盛后衰的命運使詩人聯(lián)想到唐王朝，懷古傷今。秋詞：劉禹錫貶到朗州（湖南常德）時，是三十四歲。正 感到春風(fēng)得意，卻被趕出了朝廷，其苦悶是可想而知的。但他這 個人求異心理很強(qiáng)，做事都想與眾不同，不肯人云亦云，這首詩 就是被貶朗州時這種心情下寫的。.指名誦讀.作者通過什么景物，哪些詞匯，表達(dá)了怎樣的情感？.學(xué)生自由鑒賞（三）欣賞現(xiàn)代文，理解情景交融.春，悄悄的來了。當(dāng)春天的第一滴雨落在我

10、的身上，我唱 起了春天的第一首歌。雨悄悄停了，春天的陽光灑在了我的身上, 春風(fēng)揚揚，無數(shù)楊柳用它那細(xì)嫩的小手撫摸著我，春姑娘幫大地 鋪上了綠色的地毯，讓萬物復(fù)蘇！.還記得那個凄冷的夜晚，雨淅淅瀝瀝，下個不停。因為沒 有考上自己理想的初中，我的哭聲伴隨著雨的響聲，煩燥地在您 耳邊沒有盡頭?？墒?，您并不生氣，而是在一旁拍著我的背，安 慰我直到深夜?！驹O(shè)計意圖】情景交融的 寫法是本詩一大特點。情 景交融指文藝作品中環(huán) 境的描寫、氣氛的渲染跟 人物思想感情的抒發(fā)結(jié) 合得很緊密。情景交融包 括寓情于景和借景抒情。 寓情于景指先抒情，后寫 景。借景抒情指先寫景， 后抒情。情景交融是較為 常見的寫作方法。問

11、：這兩段話，作者通過什么景物，哪些詞匯，表達(dá)了怎樣的情感？小結(jié)：都寫了雨，卻因作者的心情，讓我們感受到有的是喜 悅，有的卻是悲傷。四、寫作運用.情境創(chuàng)作：請你選擇一個情景，通過對景物的描寫，表達(dá) 自己的心情吧。情景一：考試結(jié)束了，我走在回家的路上情景二：今早，我獨自出了門.交流匯報，相機(jī)點評?？偨Y(jié)：一切景物，只因賦予了人的情感，才顯得更有味道， 更加與眾不同。2.送元二使安西【教學(xué)目標(biāo)】.能分辨“朝、舍”的讀音及含義。.能正確流利地朗讀詩文并背誦、默寫。.理解詩詞大意并想象畫面。能抓住“更盡”體會詩人情感。.會用結(jié)合注釋的方式學(xué)習(xí)古詩。初步感悟古詩詞文化的魅 力?！窘虒W(xué)重難點】理解詩詞大意，掌

12、握學(xué)習(xí)古詩的方法。體會詩人情 感?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、找地名，初讀解題，1,直接揭題：今天，我們也將一起學(xué)習(xí)一首古詩一一送元 二使安西。.（播放課件）讀題（板書課題），你從詩歌題目中讀懂了 什么？理解“使”（滲透借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法）。解讀“安西”： 唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。（師補(bǔ) 充“出使”的通俗說法：就是受朝廷之命去某個地方做官）【設(shè)計意圖】情景交融的 運用，遷移訓(xùn)練中不斷提 升能力?！驹O(shè)計意圖】任何一首古 詩詞，都有其創(chuàng)作背景， 或同詩人的心情有密切 的關(guān)系，或同詩人的生活 經(jīng)歷有密切的聯(lián)系，或同知道元二是個人名（師補(bǔ)充：名元常，在家中排行第二，所以人稱“元二”。

13、）二、知詩人，以畫解詩。1.師：讀懂了課題，你還想知道什么？（板書：王維在渭城 送元二出使安西。）（課件顯示王維簡介）王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫 家和音樂家。知道宋朝大詩人蘇軾怎么評價王維的嗎？課件出示:味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。一一蘇軾.接下來我們就一起來品一品王維的這首詩，看看其中是否 也蘊含著一幅畫。.初讀：請大家自由朗讀古詩，至少讀三遍。第一遍，一字一句讀，爭取把古詩讀正確，讀準(zhǔn)每一個字；笫二遍，大聲讀，試著讀出節(jié)奏來；第三遍，還可以合著節(jié)奏搖頭晃腦讀一讀，邊讀邊想象它所 描繪的畫面。如果老師沒有喊停，你還可以用自己喜歡的方式繼續(xù)讀下去。匯報讀，教師在點評中

14、教學(xué)多音字。（播放課件）師：這句 詩中的兩個多音字你讀的特別準(zhǔn)確，大家一起來讀一讀。知道它 們的另一個讀音嗎？（課件出示，學(xué)生讀一讀組詞）這兩個多音 字在詩中是什么意思呢？指名回答，完成課作。師：看來大家已經(jīng)把這兩個字牢牢記 在心里了。讓我們把這兩個字帶回到詩中去，再來讀一讀這句詩。誰還想來讀？匯報兩名后齊讀。.師：讀著讀著，你從詩中看出畫來了嗎？請拿起筆，在詩 句中圈一圈，這幅畫都有哪些景物？（1）交流：哪些景物？一一雨、輕塵、客舍、柳（2）生想象：這是一幅怎樣的畫？誰能用自己的話來說說？ （指名說一二句詩的大意，師根據(jù)學(xué)生的描述適時給予點評，引導(dǎo) 理解：朝雨、泡輕塵、柳色新。詩人正經(jīng)歷的處

15、境有關(guān)。 所以，我們在誦讀詩歌時 首先要了解詩人所處的 時代背景，詩人的處境與 經(jīng)歷?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合朗讀時 的語境，不同的人會感悟 出不同的意境，所謂謂仁 者見仁，解者見智、每個 人都會有不同的見解。教（3）朗讀：（課件呈現(xiàn)畫面）指名讀，師隨機(jī)點評，如：空 氣一定很清新；柳樹真綠??；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹更綠了； 真是風(fēng)光如畫啊。師：讓我們一起來美美地讀一讀這兩句詩。閉上眼睛再讀這 兩句詩，把這幅畫讀到你的心里去。.這幅畫中還有人呢，是誰??？他們正在干什么呢？詩中怎 么寫的？指名讀三、四句。（1）朗讀，交流：（再次滲透學(xué)法）你能結(jié)合注釋用自己的 話來說說這兩句詩的意思嗎？指名說，在學(xué)生說的

16、過程中引導(dǎo)理 解：君、故人。（提醒君的字形，中間一橫要出頭）（2）結(jié)合“故人”拓展詩句（課件出示）：故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州一一送孟浩然之廣陵；故人具雞黍，邀我至 田家一一過故人莊，讀一讀，詩句中的故人都是一一指老朋 友。（3）想象，理解情誼。此時此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設(shè)我是元二, 你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你 向西出了陽關(guān)就沒有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當(dāng)做王 維了，勸得情深意重。）三、抓詩眼，領(lǐng)悟深情1.你們都只勸了一杯酒，王維勸元二呢？從哪里知道（體會: 更盡一一更：再，盡：完。）可見是勸了一杯又一杯啊。為什么 勸了乂勸呢？猜想一

17、下。（生說，師隨機(jī)點評）2,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)：王維為什么會如此不舍呢？再次出示 地圖，標(biāo)明兩地距離，師適當(dāng)補(bǔ)充：安西距離渭城公里，就 算是坐馬車，元二也要走上大半年才能到達(dá)，更何況這一路去都 是茫茫戈壁，人煙荒蕪。（配圖）現(xiàn)在你覺得，王維對老朋友出 使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？（生說：還有擔(dān)憂；還有祝 愿）離別在即，王維不舍啊。千言萬語都化作了這杯中的酒，酒 有喝盡的時候，可不盡的乂是什么？（生說）是王維對元二的深 深不舍以及切切擔(dān)憂，因此他飽含深情地對元二說一一引讀“勸 君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。師作為一個讀者，本身在 面讀的過程程會悟出個 人的感受，有著自己獨到 的見解，如果在課

18、堂中把 自己的見解強(qiáng)加于學(xué)生 中，這樣的課堂會太過于 傳統(tǒng)，甚至太過于借硬， 不僅造成課堂毫無生氣 可言，更是抑制了學(xué)生個 性與思維的發(fā)展。所以， 古詩歌的教學(xué)過程中，應(yīng) 建立在充分尊重學(xué)生個 性的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué) 生獨立思考和感惜的能 力，讓學(xué)生有自己的感 受，有自己獨到的理解， 這也是創(chuàng)新思維能力培 養(yǎng)的要求。3.好一幅離別勸酒圖啊。現(xiàn)在我們是不是可以把詩的大概意2.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。（難點）【教學(xué)設(shè)計】古詩詞是我國傳統(tǒng)文學(xué)寶庫中的珍品，是先人留給我們的寶 貴的文化遺產(chǎn)。六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們在優(yōu)秀詩歌文化的滋 養(yǎng)下，逐漸成長為“志存高遠(yuǎn)”、“腹有詩書”的中華少年！今 天，讓

19、我們一起繼續(xù)品詩意人生。一、雨詩導(dǎo)入，理解詩題.首先請大家看一段視頻。（經(jīng)典詠流傳這個欄目中的一個 片段）。.這是一首描寫春雨的詩。在中國古詩詞中，描寫雨的實在 太多了，你能背出一兩首嗎？.在這些描寫雨的詩詞中，我們既能感受到“水光激艷晴方 好，山色空蒙雨亦奇?！钡哪欠N閑情逸致；也能感受到“夜來風(fēng)雨 聲，花落知多少?！钡牡г梗晃覀兗饶芨惺艿健扒嗯腕?，綠蓑 衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！钡哪欠N對大自然的熱愛；也能感受到“清 明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！蹦欠萦曛行新返某罹w。那么在 唐代大詩人杜甫眼里這會是一場怎么樣的雨呢？（示全詩和注釋）.今天我們學(xué)習(xí)語文書109頁的這首五言詩。引導(dǎo)理解題目。 這

20、是詩人的內(nèi)心情感。從字面上看，喜代表著多種含義。（欣喜、 喜歡、高興、愉悅、驚喜）。.題目除了告訴我們詩人的情感喜之外，我們還知道哪些信 息。寫詩時間春夜，描寫對象雨。那詩人為何而喜呢？二、初讀識雨，讀出韻味.經(jīng)典詠流傳欄目評價這是一首傳神入化，別具風(fēng)韻的詠雨 詩。讓我們好好的朗讀一番。請同學(xué)們自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，做 到字正腔圓。.重點交流潛是第二聲qidn,徑是后鼻音jlng根據(jù)注釋我們 知道野徑是田野間的小路。重zhbng是個多音字，我們聯(lián)系注釋 可以確定讀音?？椿ㄖ刂傅氖腔ㄒ驗轱柡晁@得沉重。所以 這里確實讀重。你再來讀讀整首詩，注意這三個字哦。呢？韻的本意指和諧的 聲音，也指風(fēng)度、

21、氣質(zhì)、 情趣。在古詩詞教學(xué)中， 韻屬于審美范疇，具有豐 富的審美內(nèi)涵，其含義是 “于平易簡單中出悠長 深遠(yuǎn)之余意、余味”。那 么，如何上出古詩詞特有 的韻味呢？本課設(shè)計，從 動聽的歌聲中感受詩詞 的美感，從同樣寫雨的詩 歌中感受不同詩不一樣 的情感，從詩眼“喜”展 開解題，均為激趣、自讀 奠定基調(diào)。最后設(shè)計四個 層次的朗讀，逐漸深入， 提升讀的品質(zhì)。其中第三 層次地聽讀畫節(jié)奏，是在 名家朗誦中模仿，最后配 以歡快的音樂朗讀?！驹O(shè)計意圖】要進(jìn)入這 首詩的情境，須重點解讀“野徑云俱黑，江船火獨 明?！边@一句。解讀的層 面不僅僅停留在詩意的 疏通，而在于重構(gòu)作者匠 心獨運選取的絢麗圖景。 我們都知道

22、詩句的精彩 之處在于作者對色彩的 描繪，常見的教學(xué)過程是.讀古詩要讀出節(jié)奏和韻味，請大家邊聽錄音邊試著畫出節(jié)奏線。你們是這們畫的嗎？.我們帶著喜的感覺，和著音樂也來讀讀，體味節(jié)奏韻味。三、品讀喜雨，理解詩意.一遍遍地朗讀，你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，這首詩句句寫雨，處處寫喜。 請你默讀圈畫出讓你感受到“喜”的字詞或詩句，然后想象眼前 出現(xiàn)了什么樣的畫面？ （2分鐘）.好,同學(xué)們我們開始交流。（詩句一）：小結(jié)：多好的春雨?。≌埧醋⑨?：發(fā)生指使植物萌發(fā)生長。 乃是：于是，就。這句詩含蓄地寫出了詩人熱切期盼春雨的焦急 心緒。這句中還有哪個字是詩人對這場雨的整體評價？小結(jié)：是的，詩人運用擬人的手法賦予春雨人的智慧和

23、感情。 短短兩句詩為我們描繪了一幅春雨發(fā)生圖，俗話說：“春雨貴如 油?！贝禾煺侨f物生長的時節(jié)，人們多么盼望雨水從天而降啊。 難怪詩人會喜。讓我們帶著欣喜來贊美這知時節(jié)的春雨吧。.這雨好在知時節(jié)，還好在哪里讓詩人欣喜呢？1）小結(jié)追問：是啊，潛是悄悄地，不被察覺的意思，而細(xì) 則寫出了春雨的什么特點？是的，非常小、輕柔的特點。2）看如果下的雨是這樣的雨（示圖），這樣的狂風(fēng)暴雨還 能潤物嗎？如果是你眼前看到的雨，不僅不能滋潤，可能要澇災(zāi) 了。3）現(xiàn)在你覺得這又是一場怎么樣的雨？這真是一場好雨，我們看到了春雨潤物圖，這是一場默默無 聞的雨，這是一場無私奉獻(xiàn)的雨。4）原來春雨還蘊涵著這樣的精神。詩人的描

24、寫真是傳神入 化。這句詩，現(xiàn)在還常常被人們用來形容和贊美老師對學(xué)生的愛。第二句從聽覺上，我們感受到這真是一場令人欣喜的好雨啊! 我們一起輕輕的，慢慢地讀！ “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。.我們繼續(xù)交流（詩句三）：分析這句話什么意思?？?這樣的分析并不深入，眼 界也不夠開闊，學(xué)生對 “俱黑”、“獨明”的想 象僅僅停留在表面，眼前 的畫面生動不足，缺乏感 染力。想象并重構(gòu)詩句中 的畫面，學(xué)生自然而然地 想到繁花似錦的雨后風(fēng) 景圖，雨后生機(jī)勃勃美景 便躍然紙上，作者對于春 雨的“喜”也流瀉而出。 講解到此處，相信學(xué)生對 詩的理解一定是鮮活而 生動的?！驹O(shè)計意圖】詞韻是詩人 在遣詞造句方面準(zhǔn)確凝 練與否

25、的體現(xiàn)。如：“好 雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生” 中的一個“知”字，詩人 運用擬人的修辭手法賦 予春雨人的智慧和感情。 此處要給學(xué)生足夠的學(xué) 習(xí)時間，通過交流感受古小結(jié)：是的，詩人驚喜春雨的來臨，既希望春雨快下，乂擔(dān)心 春雨會止，這才起身遠(yuǎn)望。詩句中俱指都全，俱黑指都是漆黑， 獨明指獨自明鳧。這一黑一明，從視覺的角度描寫了一幅色彩鮮詩詞中的每個字、每個詞 都是經(jīng)過詩人千錘白煉， 并以言簡意賅的形式展 現(xiàn)出來的。教學(xué)時，教師 可以從這些特殊的詞句 入手，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)品、揣 摩、感受，讓學(xué)生從中感 受到古詩詞的語句美，這時候的賞讀有時 一個層次了。明，形象生動的雨中夜景圖。.此時詩人想到了什么喜悅的事呢？小

26、結(jié)：對啊，詩人在想天先后景象，這里的曉是天剛鳧的時 候。詩人想到整個成都都生機(jī)勃勃了。一起看注釋，錦官城是成 都的別稱，因成都曾是主持織錦官員的官署所在地，所以叫錦官 城。紅濕處：被雨水打濕的花叢，花重就是花因為飽含露水而顯 得沉重。那會是怎樣的花呢？瞧，一夜的春雨滋潤，花朵多么嬌 美紅艷，朵朵沉甸甸的。一個重字，用得多妙啊，我們仿佛看到 了天亮后的一幅什么圖？是的那是雨后生機(jī)圖。這“花重錦官城”的瑰麗景色，都是知時節(jié)、潤萬物的“好” 雨的恩澤??！同學(xué)們，作者借助想象，描繪了雨后富有生機(jī)的美 景圖，這一句看似寫花，實則還是寫雨。詩人聽著春雨潤物聲， 看著雨中夜景，心中滿懷欣喜。不知不覺的想象曉

27、看紅濕處，花 重錦官城。同學(xué)們在這首描繪贊美春雨的詩中，我們一起感受了詩 人的喜。讓我們帶著欣喜，帶著喜歡，帶著愉悅，和著音樂，再 讀全詩。你一定發(fā)現(xiàn)全篇句句是雨，處處是喜，但全詩中卻沒有一 個喜字，詩人寫景，是情中之景。寫情，又是景中之情，這是一 種情景交融的寫法。真是出神入化的好詩，也因為如此這首詩成為吟詠春雨的 名篇。人們稱李白是詩仙，杜甫是詩圣，大文學(xué)家韓愈評價李杜 文章在，光焰萬丈長。杜甫的這首詩是耐人尋味的。四、感受情懷，背誦古詩.同學(xué)們一定會想為什么這樣一場雨會帶給詩人那么多的欣 喜呢？來看一段資料。（自由默讀想想：詩人更欣喜的是什么？）。.是呀，對于一介農(nóng)夫來說，這場雨直接關(guān)系

28、到百姓的收成, 當(dāng)詩人看到春雨，聯(lián)想到黎民白姓的收成，國家的安寧，能不喜 嗎？如果說前面的是小喜，那現(xiàn)在的才是大喜。在你心目中，杜 甫是一位怎么樣的詩人？.這首傳神入化，別具風(fēng)韻的好詩，許多人喜歡吟誦，還有 人喜歡各種版本的吟唱呢。來我們想象看到的畫面，春雨發(fā)生-春 雨潤物-雨中夜景-雨后生機(jī)給你2分鐘時間，你可以選擇讀讀背 背古詩，也可找自己喜歡的調(diào)歡快地唱唱！.老師喜歡吟唱。（播放）好聽吧，詩和歌一樣令人愉悅， 你也跟著吟唱吧。.今天的課就到這里，愿詩詞常伴你左右，愿你在詩詞的滋 養(yǎng)下成為更好的自己！4.早春呈水部張十八員外【教學(xué)目標(biāo)】.有感情地朗讀本詩,背誦并默寫本詩。.通過注釋理解詞語

29、,進(jìn)而理解古詩的詩句意思。.結(jié)合相關(guān)詩句,體會這首描寫春天的詩歌的意境。.復(fù)習(xí)積累小學(xué)階段類似詩歌?！窘虒W(xué)重難點】通過注釋理解詞語,進(jìn)而理解古詩的詩句意思。結(jié) 合相關(guān)詩句,體會這首描寫春天的詩歌的意境?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。.復(fù)習(xí)背誦杜甫的春夜喜雨?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，感受人們對春天的期盼?！驹O(shè)計意圖】六年級學(xué)生 已基本掌握讀古詩的基 本方法，可以放手讓學(xué)生.師:一年之計在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對春天總是有著 強(qiáng)烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說是柳樹,于是李白 這樣寫道：“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸”；蘇東坡說是鴨子,他則這 樣寫道：“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛

30、澤東說是飛雪, 他寫下了 “風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實都是詩人們以獨特 的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代 詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點的。（板書課題）二、解詩題，知詩人.讀準(zhǔn)題目：早春/呈/水部張十八員外.根據(jù)注釋1和2理解詩題。.自由默讀簡介，說說你了解了什么？作者簡介:韓愈（768年一824年），字退之，河南河陽(今河南省孟州市)人，自稱“郡望昌黎世稱韓昌黎”、 “昌黎先生”。唐代中期官員，文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家。韓愈是唐代古文運動的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家” 之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗” 之名。后人將其

31、與柳宗元、歐陽修和蘇軾合稱“千古文章四大家”。 他提出的“文道合一”、“氣盛言宜”、“務(wù)去陳言”、“文從 字順”等散文的寫作理論，對后人很有指導(dǎo)意義。著有韓昌黎 集等。三、初讀詩歌，讀出節(jié)奏.自讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，把握節(jié)奏。.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點講解“呈(ch6ng)”和“酥(sii)”字的 讀音。.聽范讀，學(xué)生畫出節(jié)奏。.讓學(xué)生結(jié)成小組，對照注釋，利用三分鐘理解重點字詞意 思。提示六年來常用的學(xué)習(xí)古詩方法有：看注釋、查資料、聯(lián)系生活 經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、聯(lián)系上下文、讀出畫面四、再讀詩歌，整體感知.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這 首詩通過細(xì)致入微的觀察,描

32、寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色，寫景 清麗，表達(dá)了詩人對早春美景的喜愛之情。).這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里可以看出來？(春 天?！疤旖中∮隄櫲缢帧薄白钍且荒甏汉锰帯?。)五、品讀感悟，體會情感1.理解詩的第一、二句。(1)再讀一讀這兩句詩，你覺得這兩句詩中哪些詞用得好？哪 些描寫寫得妙？并說說理由。(2)讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象?？醋⑨?、查資料、聯(lián)系生 活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、 聯(lián)系上下文、讀出畫 面【設(shè)計意圖】詩歌的理解 從學(xué)生的自讀理解出發(fā)， 結(jié)合注釋想象閱讀理解 的基礎(chǔ)上，探索寫得妙的 地方，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。同時也使學(xué)生在閱讀 探索中，感受詩的妙，從 而

33、詩詞。(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的 街道上，猶如酥油一樣滋潤細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草，遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)(4) “草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特 點？(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。).理解本詩的三、四句。(1)再讀一讀這兩句詩，你覺得這兩句詩中哪些詞用得好？ 哪里寫得妙？說說理由。理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。)(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最 美的早春時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)【設(shè)計意圖】六下編排 了古詩詞，其目的之一在 于運用小學(xué)階段積累的 閱讀方法積累更多詩詞。 同時也

34、是以一篇帶多篇， 將小學(xué)階段學(xué)過的相關(guān) 詩詞做一個系統(tǒng)的回顧 與積累。3) “絕勝煙柳滿皇都”這句詩運用了什么修辭手法？(對比).引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。(1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩, 學(xué)生看圖聽教師朗誦。(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。(3)抽學(xué)生單個朗讀,教師對學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。.體會詩人的思想感情。(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達(dá)了 詩人怎樣的思想感情？(小雨、小草。表達(dá)了詩人對早春景色的喜 愛之情。)(2)這首詩將早春草色與什么作對比?表達(dá)了詩人什么

35、情感? 好在哪里？(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比,表達(dá)了詩人對早春美 景的喜愛之情，能給讀者無窮的美感和趣味。)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。(配樂)六、總結(jié)詩歌，拓展延伸.出示創(chuàng)作背景，自讀了解，想想感受。此詩作于唐穆宗長慶三年(823年)早春。當(dāng)時韓愈已經(jīng)56 歲，任吏部侍郎。雖然時間不長，但此時心情很好。此前不久，鎮(zhèn)州（今河北正定）藩鎮(zhèn)叛亂，韓愈奉命前往宣撫，說服叛軍， 平息了一場叛亂。穆宗非常高興，把他從兵部侍郎任上調(diào)為吏部 侍郎。在文學(xué)方面，他早已聲名大振。同時在復(fù)興儒學(xué)的事業(yè)中, 他也卓有建樹。因此，雖然年近花甲，卻不因歲月如流而悲傷， 而是興味盎然地迎接春天。此

36、詩是寫給當(dāng)時任水部員外郎的詩人 張籍的。大約韓愈約張籍游春，張籍因以事忙年老推辭，韓愈于 是作這首詩寄贈，極言早春景色之美，希望觸發(fā)張籍的游興。.根據(jù)譯文，進(jìn)一步理解詩歌。譯文：不要說官事繁忙，年紀(jì)老大，已經(jīng)失去了少年時追趕春天 的心情。請你忙里偷閑地先到江邊游春散心，看看如今的柳色是 否已經(jīng)很深。.自由讀讀背背，播放音樂吟唱，填空式背誦。.交流小結(jié)：韓愈的早春呈水部張十八員外寫出了早春 的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于 “春”的寫景的詩詞名句。.古詩誦讀積累，出示小學(xué)階段學(xué)過的12首描寫春天的詩詞。.總結(jié)：同學(xué)們，讀了這么多描寫春天的詩，去看看窗外的 春景，提筆寫一

37、段描寫春光的話吧，試著引用一兩句背過的詩句。5.江上漁者【教學(xué)目標(biāo)】.有感情地朗讀詩歌,背誦并默寫詩歌。.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象,體會詩人思想感情的能力。.運用借助資料的方式深入理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會 勞動的艱辛和勞動成果的來之不易?！驹O(shè)計意圖】在講授新知 識前，通過對學(xué)生熟知 的勞動有關(guān)的古詩引入， 出與以前學(xué)過的知識有【教學(xué)重難點】理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會勞動的艱辛和勞動 成果的來之不易?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣.中國的古詩詞是人類歷史文明中的最美文字,它富于韻律的音樂性乂言簡意賅,萬千心緒都融于短短幾十字,今天 讓我們繼續(xù)一起來體會它們的美吧！.在中國古詩詞中有一類詩

38、專門歌頌勞動者的，你想起哪些與勞動有關(guān)的古詩？.出示：憫農(nóng)（二）朗讀說體會。這首詩我們最熟悉了，從小師長用這首詩教育我們：一粥一飯， 當(dāng)思來之不易。.今天我們走進(jìn)的古詩是江上漁者。從題目中你了解到 什么信息。（1）交流出示：地點。（出示“魚”）誰來讀讀這個字（指名讀），大家都知道這就是我 們平常吃的魚。（加上”）這個字誰認(rèn)識？（指名讀）這兩個字意 思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚）那漁者就是一一指名答（捕魚的 人），那江上漁者就是一一生答（江上捕魚的人）。今天我們就跟隨 宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。（板書課題）初讀詩歌,整體感知（-）初讀古詩，掃清字詞障礙。1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，

39、試著讀出節(jié)奏；注意這里的“沒” 是多音字，讀mO；至少讀兩遍。2,出示分節(jié)奏線，.教師范讀后學(xué)生再讀。.讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。但：只是。愛:喜歡。君:你。一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。出沒:忽隱忽現(xiàn)。風(fēng)波:波浪。（二）再讀詩歌,大致理解內(nèi)容.出示古詩，看圖讀詩,想想:古詩中寫了哪些人？關(guān)的問題，引出與它們相 聯(lián)系的新問題，由此導(dǎo)入 新課。這種導(dǎo)入突出承上 啟下的作用，提示學(xué)生要 運用舊知識理解新知識。 這種導(dǎo)入突出承上啟下 的作用，提示學(xué)生要運用 舊知識理解新知識?！驹O(shè)計意圖】一首古詩， 詩人在創(chuàng)作時，有它特定 的時代背景，不同的人，

40、 讀它會有不同的見解，可 謂仁者見仁，智者見智。 如果把自己的理解強(qiáng)加 于學(xué)生會抑制創(chuàng)造性思 維的發(fā)展。所以詩意理 解，只要借助注釋大體理 解即可，因為詩人要表達(dá) 的情懷深藏于字里行間， 這是只可意會，不可言傳 的意境美，這種意境美最 好的表現(xiàn)方式，是通過激 發(fā)學(xué)生想象力，使詩情畫 意盡在學(xué)生腦海中?！驹O(shè)計意圖】別林斯基說 過：在詩中，想象是主要 的活動力量，創(chuàng)造過程只 有通過想象才能完成。詩.交流反饋。（捕魚的人一一“漁者”；吃魚的人一一“江上換來生活的美味，我們應(yīng)該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動 成果。.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)前后兩句寫法上什么特點。交流板書對比。 四、了解寫作背景，誦讀古詩.引

41、導(dǎo)關(guān)注詩人：范仲淹，說說關(guān)于這位詩人你了解什么？.出示：介紹范仲淹心懷天下，憂國憂民，“先天下之憂而 憂，后天下之樂而樂”。.出示默讀資料1：范仲淹，北宋杰出的思想家、政治家、文 學(xué)家，世稱“范文正公”，著有范文正公集。工于詩、詞、 散文。代表作岳陽樓記中，“先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂”為古今傳誦名句。.學(xué)生運用學(xué)習(xí)單一瀏覽資料2,（ 了解范仲淹心中裝著國家, 裝著百姓）。.訓(xùn)練背誦詩歌。1）在記憶這首詩的時候，我們可以模擬站在范仲淹旁邊， 感覺是在和范仲淹一起行走在江邊，由他幫我們做導(dǎo)游。2）范仲淹先讓我們看到了吳淞江來來往往、絡(luò)繹不絕的行 人，給我們介紹這些人喜歡很喜歡吃味道鮮美的鯨

42、魚。緊接著， 手一抬，讓我們看更遠(yuǎn)的地方，看到出沒于江水風(fēng)波中的漁民和 漁民所架的一葉小舟。3）通過這樣的想象，是不是可以更容易的進(jìn)行記憶呢？讓 我們一起背誦這首詩吧。五、拓展延伸，課堂小結(jié).面對艱辛的漁民,這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民，想起了 艱辛的養(yǎng)蠶人（出示蠶婦）還想起了陶者。齊讀古詩。.運用學(xué)習(xí)單二，自學(xué)蠶婦陶者，理解意思后，思 考：這兩首詩與江上漁者在寫法上有哪些共同點？.交流小結(jié)：都是五言詩，都是所見所感，都有強(qiáng)烈對比。 板書：江上漁者對比累，強(qiáng)調(diào)閱讀記誦的過 程，課改提出的新理念， 不能教教材，而要教材 教，即要創(chuàng)造性地理解、 使用教材，積極開展課程 資源，靈活運用多種教學(xué) 策略

43、?！驹O(shè)計意圖】我們更不能 就詩教詩，要課內(nèi)外結(jié) 合，要前后聯(lián)系，要和學(xué) 生一道開發(fā)和生成開放、 富有活力的課程資源。江上往來人，南來北往但愛妒魚美。肉嫩味鮮君看一葉舟，波濤洶涌 出沒風(fēng)波里。謀生艱辛6.泊船瓜洲【教學(xué)目標(biāo)】.學(xué)會生字理解字詞，理解詩的大意。.領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教 育。.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 的語感?！窘虒W(xué)重難點】理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的真摯感情，體會 詩的意境?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、回憶望月思鄉(xiāng)詩，情境導(dǎo)入.同學(xué)們，我們先來欣賞一組圖，說說你看到什么？ 一輪明 月高掛夜空。.在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明

44、月來吟 詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，你 能想到哪些詩人思鄉(xiāng)的詩句？海上生明月，天涯共此時。一一張九齡望月懷遠(yuǎn)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫月夜憶舍弟今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。一一王建十五夜望月 野曠天低樹，江清月近人。一一孟浩然.小結(jié)：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩 能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫 的一首思鄉(xiāng)的古詩一一泊船瓜洲。板書：泊船瓜洲王安石二、知詩人，解詩題?！驹O(shè)計意圖】淚船瓜洲寫的是詩人 停船在瓜洲之后，望到僅 僅一江之隔的京口，想到 離京口并不很遠(yuǎn)的南京 （家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃 濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生對學(xué) 習(xí)古詩

45、有了初步的基礎(chǔ)， 他們在近六年級的學(xué)習(xí) 中已掌握了學(xué)習(xí)古詩的 基本功方法。這次主要是 讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但 由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué) 習(xí)興趣還是比較濃的，敦 學(xué)此首古詩是采取以學(xué).泊船瓜洲寫作背景：宋景佑四年（1037年），王安石隨父王益定居江宇（今江蘇南京），王安石是在那里長大的，對鐘山 有著深厚的感情。神宗熙宇二年（1069）,王安石被任命為參知 政事（副宰相）；次年被任命為同平章事（宰相），開始推行變 法。由於反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務(wù)。這首詩 寫於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進(jìn)京之時。.齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭?/p>

46、瓜洲 的岸邊）（板書：知詩人，解詩題）三、抓字眼，明詩意1.熟讀古詩。（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。2.理解詩意。從這首詩中找到地名是圈一圈，想象說說詩句中重點詞語的 意思，再說說詩句的意思。京口和瓜洲之間只隔著一條長江,我所居住的鐘山隱沒在幾座 山巒的后面。暖和的春風(fēng)啊，吹綠了江南的田野，明月什么時候 才能照著我回到鐘山下的家里？小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的 大意。（板書：抓字眼，明詩意）四、品詞析句，體驗情感L “讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古

47、詩的第 一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中 哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？預(yù)設(shè)：1） “一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾 座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。 詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）板書：一水間 只隔離家不遠(yuǎn)一一歸心似箭生為主，教師為輔的基本 教學(xué)法?！驹O(shè)計意圖】堅持以學(xué)生 為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主 動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神與實踐能力。挪 棄以老師為中心的滿堂 灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué) 習(xí)活動中的主人，讓他們在掌握知 識的同時提高基本技 能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過 程中領(lǐng)悟詩人

48、的表達(dá) 方法，體會詩人的思想感 情。2） “乂”是什么意思？ “綠” 乂是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還” 你乂怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。板書：又 何時 離家很久一一思鄉(xiāng)之切會用詞的巧妙。據(jù)說，“春風(fēng)乂綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程 中曾九過多次，最后定稿時才用了 “綠”字。試想象，作者可能 用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？預(yù)設(shè)：（1）其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里 江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎 然?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家鄉(xiāng)?！熬G”字寫出了江南岸的

49、一片綠色，寫出了顏色的美， 表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感 情。3.小結(jié)：詩中“綠”字將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象，極其 傳神。從字面上看，該詩是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲 飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返 政治舞臺、推行新政的強(qiáng)烈欲望。這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā) 了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。板書：思念家鄉(xiāng)之情。五、入詩境，悟詩情。.讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊， 望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻， 此情此境，你想到了什么？.我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象。.請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來感情

50、地誦讀。六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1.誦讀升情古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離 合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作 詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦整首詩。.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法（1）我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意 思：板書：知詩人，解詩題。（2）通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容：板書：抓字眼, 明詩意。（3）最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情：板書： 入詩境，悟詩情。這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌.拓展學(xué)詩題李凝幽居【唐】賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月

51、下門。（1）跟著視頻讀通詩歌。（2）著名詩人賈島寫題李凝幽居時，為一個字犯了愁， 你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個 字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？.課堂總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩 句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。7.游不值【設(shè)計意圖】在聯(lián)想春天 事物的過程中，學(xué)生對春 天的美好感覺迅速復(fù)蘇 了，達(dá)到了 “未成曲調(diào)先【教學(xué)目標(biāo)】L能正確、流利、有感情地朗讀古詩，聲情并茂地背誦古詩.學(xué)會生字“苔”。理解詞語：“憐，柴扉”。.理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受詩人心情的 前后變化,體會詩句中蘊含的哲理?！窘虒W(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生借助想象一枝紅杏

52、，感悟滿園春色?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、賽詩激趣，揭題導(dǎo)入.多姿多彩的春天是一幅畫，提起春天你會想到哪些事物 呢？.生機(jī)勃勃的春天更是一首首詩，背一首你最喜歡的和大家 賽一賽吧。.在宋朝詩人葉紹翁的眼里，天乂是什么樣的呢？讓我們一 起走進(jìn)游園不值，走進(jìn)詩情畫意的春天。.理解題目。誰來說說“游園不值”的意思？“值”就是逢，遇到的意思。題目“游園不值”就是去游園，沒遇到主人，不能進(jìn)去觀賞的意思。齊讀課題。二、整體感知，自學(xué)古詩.自由初讀請大家用自己喜歡的方式將這首詩朗讀兩遍，結(jié)合生字注 音，將整首詩讀通讀順。.指名試讀(1)同學(xué)們讀得都很投入。誰愿意站起來大聲地讀給大家 聽？其他同學(xué)就認(rèn)真地欣賞，聽一聽他

53、們讀得好不好，好在哪里。(2)糾正“應(yīng)”與“印”，“柴”、“苔”的讀音。.跟著錄音邊聽邊畫出節(jié)奏線。.同學(xué)們真厲害!你們可真會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能讀好詩歌嗎?和同 伴合作，試著加上拍手、點頭等動作再讀讀,感受一下詩歌的節(jié)奏 吧！三、品味語言,悟詩情過渡：原來啊，葉紹翁沒有遇見主人，而是吃了個閉門羹。那 么，是什么讓他回味無窮，興致所至寫下這首游園不值呢？讓我 們一起品味品味。.咬文嚼字,披文入情(1)古人說“詩言志”，詩歌表達(dá)的就是作者的情懷。此次游 春,詩人的心理經(jīng)歷了怎樣的變化呢？(2)是啊，詩人在雨過天晴后前來游園，他的心情也是雨過天 晴呢!這不遇的掃興，這奇遇的驚喜，都是因為一個“憐”字啊!你

54、 能透過文字發(fā)現(xiàn)作者對春天的滿心喜愛嗎？學(xué)生交流各自的情感體會并有表情地朗讀。有情”的效果，吟誦和春 天有關(guān)的古詩則是達(dá)到 溫故知新的效果，激起學(xué) 生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。這種 導(dǎo)入方式意在使學(xué)生借 助類比、概括的方法初步 感受到本課的學(xué)習(xí)重點 抓住事物的典型 特點感受春情?！驹O(shè)計意圖】小學(xué)古詩教 學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生感 知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀 為本，通過組織生動活 潑，科學(xué)有效的朗讀訓(xùn) 練，引導(dǎo)學(xué)生感知語言， 感悟意境，體驗情感，體 會詩意的內(nèi)涵?！驹O(shè)計意圖】詩歌語言的 精煉來自于字斟句酌，詩 中的一個字，往往會影響 一句詩，甚至整首詩的藝 術(shù)性。因此，詩人十分講 究煉字、煉句、煉意。引 導(dǎo)學(xué)生品味

55、“憐”，使學(xué) 生抓住關(guān)鍵詞沉浸感悟, 在品詞析句中親近詩人 的情感。這種推敲的方法 不但能使學(xué)生深入詩歌預(yù)設(shè)一：為什么是“印”而不是“踩”或“踏”呢？(“印”字何其輕，詩人以自己的心思猜測朋友，因為他是愛春、惜春之人 啊!）預(yù)設(shè)二：“久不開”讓你領(lǐng)會到什么呢？（詩人熱切地想進(jìn)入 園子游春，所以才會（覺得）等了很長時間。）預(yù)設(shè)三：春色怎么“關(guān)不住”呢？你感受到了怎樣的滿園春 色？（園內(nèi)的勃勃生機(jī)快要冒出來了，詩人多么喜愛這熱烈、美麗的 春天啊!）.激活想象，身心入境。（1）滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。詩人啾見的是一枝怎 樣的紅杏呢？來，讓我們讀一讀再填一填，看誰填得準(zhǔn)確，說得精 彩！出示:一

56、枝紅杏出墻來。（擠、迎、探、冒）（2）蘇軾說“詩中有畫”，你這枝紅杏能向前來游春的詩人 描繪一下滿園春色嗎？（3）其實你們也是詩人，不信？根據(jù)老師的提示，發(fā)揮自己的 創(chuàng)造,讀讀這首詩。游園不值哎,， 哦，。的情境，更能錘煉學(xué)生準(zhǔn) 確用語言造句的能力。四、合作探究，體味哲理本文“以理入詩，景中寓理”，同學(xué)們，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！边@句詩除了字面意思以外還有沒 有更深的意思呢？和你小組內(nèi)的同學(xué)討論交流一下吧。交流小結(jié)：葉紹翁沒有遇見主人，卻從一枝蓬蓬勃勃的紅杏 身上遇見了滿園春色。老師覺得你們的智慧與活力也像這美好的 春光一樣,盎然的生機(jī)擋也擋不住。五、小結(jié)學(xué)法，遷移運用【設(shè)計意圖】

57、“詩人胸有 境，入境始與親?！边@個 環(huán)節(jié)的問題具有很強(qiáng)的 開放性，關(guān)注了學(xué)生個性 化的閱讀體驗，著力推動 學(xué)生與文本充分對話。品 味“憐”字出自文本，填 寫動詞出于文外,進(jìn)一步 賦予紅杏以情意，契合學(xué)生天真 爛漫的心理特質(zhì)，便于展 開想象，熟讀精思。內(nèi)外 結(jié)合使學(xué)生巧妙地理解 詩眼“憐”字，對紅杏的 生機(jī)勃勃產(chǎn)生鮮明的印 象。在激活想象的基礎(chǔ)上 改變形式推波助瀾，讓學(xué) 生讀出趣味，讀出情境, 使詩歌學(xué)習(xí)的情感體驗 達(dá)到高潮?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中 教師僅是一個引導(dǎo)者，探 究活動的組織者,學(xué)生是 真正的參與者，探究者。 在相互的討論交流中思剛才同學(xué)們自主學(xué)習(xí)了游園不值這首詩，也掌握了學(xué)習(xí) 古詩的

58、方法。其實描寫春光的詩很多，老師收集了另兩首請各小出示兩首詩，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。維產(chǎn)生碰撞的火花。在學(xué) 生有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以 恰如其分的評價或追問， 推動學(xué)生思維的深入和 拓展。組選擇其中一首，用剛才的方法，讀一讀，想一想，交流交流，當(dāng) 然你也可以用自己認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)O新柳柳條仃尺拂銀塘, 且莫深青只淺黃。 未必柳條能蘸水, 水中柳影引他長。北陂杏花 一陂春水繞花身, 素態(tài)妖姿兩未勻。 日暮墻頭試回首, 不施朱粉是東鄰。六、拓展練習(xí)，自我鞏固課后請選擇下列作業(yè)中的兩項完成:.上網(wǎng)或找資料查詢?nèi)~紹翁生平；.選讀葉紹翁的詩兩首；.將自己在課堂上選讀的詩“化詩成畫”。.自己設(shè)計一

59、項作業(yè)，并加以完成。8.卜算子送鮑浩然之浙東【教學(xué)目標(biāo)】.初步了解“詞”的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞長短錯落而 乂和諧的韻律美；.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)重難點】在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，讀出該詞所表達(dá)的 情感。品味作者融情于景之妙?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題。.“多情自古傷離別”，不知不覺中同學(xué)們已【設(shè)計意圖】課伊始引導(dǎo) 學(xué)生感受假如明天就要 畢業(yè)分別，面對同窗六載 的同學(xué)，面對朝夕相處的 師長的感受,達(dá)到了 “未 成曲調(diào)先有情”的效果，經(jīng)度過了六年的小學(xué)生活，想起昨天歷歷在目，恍然如夢，假如 明天就要畢業(yè)分別，面對同窗六載的同學(xué)，面對朝夕相處的師長, 你的內(nèi)心會有

60、怎樣的感受，你能用我們學(xué)過的古詩說說嗎？.指名讓學(xué)生說后，出示詩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。一一王維送元二使安 西莫愁前路無知己，天下誰人不識君一一高適別董大相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。一一李商隱無題 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。一一李白贈汪倫.過渡：是啊，天下沒有不散的宴席。古人會把離別情緒用 詩詞的形式留存下來。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝的詩人王觀所寫 的卜算子送鮑浩然之浙東。請注意這個字的讀音一一 “卜” 字，它還有一個讀音是什么？.請同學(xué)們再自由地讀一遍課題?？纯茨銖闹蝎@得了哪些重 要的信息？你知道了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這是一首什么？從 哪兒發(fā)現(xiàn)的？你還知道哪些詞牌名？這