第16課明朝君權(quán)的加強4

1、明朝君權(quán)的加強新疆石河子市第三中學(xué) 李 晏 如 -人教版七年級歷史下冊第15課請你辯一辯: 這兩個皇帝是一個人嗎?為什么會有這樣大的反差?第15課 明朝君權(quán)的加強1、元末農(nóng)民起義和朱元璋建立明朝一、明太祖加強君權(quán)的措施 一、明太祖加強君權(quán)的措施1、元末農(nóng)民起義和朱元璋建立明朝 紅巾軍起義 時 間：138年 明朝建立 建立者：朱元璋 都 城： 北 京換位思考： 分組討論： 假如你是當朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施讓所有的臣民伏首貼耳的聽從皇帝的指令呢？ 討論的結(jié)果請各組同學(xué)派皇帝代表上講臺發(fā)言，闡述你們的意見。2、朱元璋加強君權(quán)的措施政治方面：改革行政機構(gòu)，加強君權(quán) 在地方，廢行中書省，設(shè)三司在

2、中央，廢除丞相，權(quán)分六部活動與探究： 一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實一一回答朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇的出了一身冷汗。問： 朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？請幾位同學(xué)給大家講一講你收集到的故事。 司法方面：設(shè)立特務(wù)機構(gòu) 2、加強君權(quán)的措施 政治方面：改革行政機構(gòu)，加強君權(quán)在地方，廢行中書省，設(shè)三司在中央，廢除丞相，權(quán)分六部 侵犯了人民的人身自由權(quán)、平等權(quán)、政治權(quán)、名譽權(quán)、等等。 設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強了君權(quán).對維護中央

3、集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進??；同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。歷史與現(xiàn)實： 聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認為特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對社會造成了哪些影響？ 思想方面：八股取士 2、加強君權(quán)的措施 政治方面：改革行政機構(gòu)，加強君權(quán)在地方，廢行中書省，設(shè)三司在中央，廢除丞相，權(quán)分六部 司法方面：設(shè)立特務(wù)機構(gòu) 三種人物形象是：皇帝、官吏、知識分子。幾個關(guān)鍵詞：秀才、舉人、殿試、狀元、名落孫山。小品表演： 結(jié)合課本的插圖，給你下列三種人物形象，幾個關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮你的想象力，編一出短劇

4、。 發(fā)散探究： 長期以來人們對科舉制度有不同看法，大致是：主要是積極的，但也有消極作用。主要是消極的，但也有積極作用。請按自己的見解，說明你同意哪種看法，并闡述理由。發(fā)散探究： 積極作用：中國是世界上最早采用考試辦法選擇官員的國家，對西歐文官制有示范作用。它使中小地主憑借自己的才學(xué)，通過科舉考試進入統(tǒng)治階層，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，穩(wěn)定了社會局勢。它是封建社會完善的選官制度，推動了教育文化事業(yè)的發(fā)展。 ( 八股取士增加了考試標準的客觀性，是考試向標準化、規(guī)范化的重要發(fā)展，對以后的考試制度有一定的借鑒作用。) 消極作用：科舉制度維護了封建社會，是造成中國封建社會長期延續(xù)的因素之一。它禁錮了知識分子的創(chuàng)造性，使其致力于鉆研四書五經(jīng)，脫離實際，尤其是壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使中國傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科學(xué)技術(shù)。最嚴重的是到了近代繼續(xù)阻礙知識分子開眼看世界，于西方文化格格不入，是造成中國落后于西方的文化因素。思維拓展： 討論：通過以上分析,你認為明朝強 化君權(quán)的措施對當時的社會有什么作用?這些措施的實施還預(yù)示了什么? 二、靖難之役和遷都北京、靖難之役二、靖難之役和遷都北京、靖難之役、遷都北京 2、明成祖是如何繼續(xù)和發(fā)展強化君權(quán)的？ 開放課堂： 1、明成祖遷都北京的目的是什么?除了課文中提到的原因之外，你認為還有哪些原因？ 二、靖難之役和遷都北京、靖難之役、遷都北京、明成祖強化君權(quán)軍事上：實行