淺議如果營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1、淺議如果營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境論文導(dǎo)讀：課堂教學(xué)環(huán)境,主要指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒、情感狀態(tài)。積極的良好的課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的智力活動影響很大,可以促進(jìn)他們的智力活動,民主、融洽的課堂環(huán)境會使學(xué)生的情緒處于最正確狀態(tài),促使學(xué)生積極主動的思考問題;有利于師生間的情感交流和信息交流,有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,得到教學(xué)反應(yīng)信息,從而根據(jù)具體的教學(xué)情境不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,取得理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境，課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量1.課堂教學(xué)環(huán)境的概念課堂一直是學(xué)生成長與開展的主陣地, 是社會文明承傳的舞臺。為了發(fā)揮課堂的導(dǎo)向、鼓勵、陶冶、益智等正向功能, 我們應(yīng)關(guān)注課堂,

2、構(gòu)建一個促進(jìn)學(xué)生健康成長的環(huán)境, 營造良好的課堂氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境, 主要指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒、情感狀態(tài)。它是在課堂教學(xué)情境的作用下, 在學(xué)生需要的根底上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài), 其中包括了師生的心境、精神體驗和情緒波動, 以及師生彼此間的關(guān)系, 它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。課堂教學(xué)環(huán)境有兩種類型: 一種是支持型環(huán)境; 一種是防衛(wèi)型環(huán)境。前者是積極健康的教學(xué)環(huán)境, 后者是消極的。積極的良好的課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的智力活動影響很大, 可以促進(jìn)他們的智力活動, 民主、融洽的課堂環(huán)境會使學(xué)生的情緒處于最正確狀態(tài), 促使學(xué)生積極主動的思考問題; 有利于師生間的情感交流和信息

3、交流, 有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 得到教學(xué)反應(yīng)信息, 從而根據(jù)具體的教學(xué)情境不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略, 取得理想的教學(xué)效果。相反, 消極的課堂環(huán)境, 課堂沉悶而缺乏生機和活力, 師生之間缺乏平等的對話與交流, 學(xué)生態(tài)度被動消極, 求知欲和學(xué)習(xí)興趣泯滅, 將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。課堂環(huán)境反映了課堂教學(xué)情況與學(xué)生集體之間的關(guān)系。課堂環(huán)境所傳遞的信息，易于成為教學(xué)雙方的感受，進(jìn)而影響教師的教、學(xué)生的學(xué)，制約課堂教學(xué)的成敗要使教學(xué)到達(dá)預(yù)期的目的，必須了解影響課堂環(huán)境的因素，進(jìn)一步掌握營造課堂環(huán)境的技能教育心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成課堂教學(xué)環(huán)境有三方面因素：教師的調(diào)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的

4、情感基調(diào)。制約課堂環(huán)境的因素主要有：教師、教學(xué)過程、知識、教學(xué)雙方的關(guān)系等這幾個方面所以，對課堂環(huán)境的控制，實際上是通過對具體影響因素的控制來實現(xiàn)的2.影響課堂環(huán)境的要素2.1 教師教師是課堂教學(xué)的組織者，他的人格和威信影響著課堂組織的順利與否心理學(xué)指出，認(rèn)識過程與情感過程是密不可分的對某人的較高的評價，往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感而較低的評價那么伴隨著厭煩、不滿、輕視等否認(rèn)的消極的情感如果學(xué)生尊敬、喜愛一個教師，歡送他來上課，這說明這個教師平時與學(xué)生的關(guān)系融洽，他在學(xué)生的心中有威信在學(xué)院中享有威信的教師，其言行為學(xué)生所信服，他傳授的知識，學(xué)生確信其真實性和正確性，樂于學(xué)、志與學(xué)因而

5、，必然受到學(xué)生的尊敬、愛戴和欽佩，學(xué)生樂于接近他，也會心悅誠服的接受他的指導(dǎo)，這很有助于課堂環(huán)境的營造教師的威信，對于營造課堂環(huán)境是有幫助的，但這僅是一個有利條件，而并不能完全決定一堂課的環(huán)境要借此條件去形成良好的課堂環(huán)境，還與教師對教學(xué)、對學(xué)生抱什么樣的感情和態(tài)度有關(guān)，即教師上課時展現(xiàn)在學(xué)生面前的是什么樣的形象師生的情感共鳴是課堂心理環(huán)境的重要變量學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情

6、感色彩，實施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理環(huán)境2.2學(xué)生班集體影響課堂環(huán)境的另一個重要因素是學(xué)生班集體。一般而言, 凡有以下特點的學(xué)生班課堂環(huán)境必不會太好學(xué)生各自為陣, 沒有集體凝聚力局部學(xué)生不愿意參與課堂活動局部學(xué)生控制了整個小組活動而不管膽小的同學(xué)小同學(xué)中有團(tuán)體, 不肯換座位,不與其他同學(xué)平等交流同學(xué)發(fā)言時, 有人根本不聽,甚至反感獨立工作能力差, 依賴教師解決問題相互間不信任, 發(fā)言沒有平安感缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性課堂環(huán)境緊張有余輕松缺乏, 缺乏幽默感。論文檢測。顯然, 這樣的課堂缺乏活力, 死氣沉沉, 令人不快。實際上并不是每個差班都有上述所有特征。作為教師,

7、只要課堂上出現(xiàn)上述某些特征, 就要設(shè)法及時解決。解決的方法不是找輔導(dǎo)員或班主任做思想工作, 而是組織學(xué)生在課堂上參加各項有意義、啟發(fā)性強的包括感情和認(rèn)知兩項內(nèi)容的活動。感情活動的目的在于用學(xué)生并不發(fā)覺的方式創(chuàng)造積極合作與支持參與的集體環(huán)境認(rèn)知活動那么要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到集體學(xué)習(xí)過程中的某些要求對求學(xué)者的重要性顯然,集體生活的某些感性問題必須用情感鼓勵, 只靠口頭教育學(xué)生信任別人, 對創(chuàng)造良好的信任氣候作用不大, 而有的理性問題如明確學(xué)習(xí)目的、所要到達(dá)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略等等那么必須向?qū)W生講明。2.3知識難度課堂環(huán)境是學(xué)生集體的情緒，這種情緒在課堂中與學(xué)生認(rèn)識活動的困難程度有著密切的關(guān)系如果教學(xué)內(nèi)容

8、過深，難度太大，學(xué)生聽不懂，雖努力而無收獲，那他們就會失去信心，產(chǎn)生挫折感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致的下降，產(chǎn)生厭惡、失望的課堂情緒但是，如果教學(xué)內(nèi)容過淺，難度太小，稍經(jīng)教師解釋就一目了然，那學(xué)生又會沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情趣，勢必會產(chǎn)生精力分散、無所事事、精神懈怠的局面所以，教學(xué)內(nèi)容的難度一定要適中教學(xué)內(nèi)容的難度標(biāo)準(zhǔn)，是能使學(xué)生經(jīng)過努力可以理解和掌握只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感受到自我的力量和認(rèn)識的快樂為了形成良好的課堂環(huán)境，我們所作的各種努力都很必要，但只有因知識本身而產(chǎn)生的學(xué)生積極情緒才是深刻的2.4人際關(guān)系人際關(guān)系對課堂環(huán)境有很大影響。這就要求教師在教學(xué)過程中用滿腔的熱情，誠懇的態(tài)度，去影響學(xué)生，去

9、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境對學(xué)生要耐心細(xì)致，循循善誘；自己不順心的事，不要在學(xué)生面前表露學(xué)生見到教師可親可敬，笑容滿面，感受到教師的熱誠，心理愉悅，就會出現(xiàn)和諧的課堂環(huán)境，在這種良好的環(huán)境中他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流。縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠親其師，信其道教師的師愛是調(diào)控課堂心理環(huán)境的長久動力源泉教師所傳遞的信息也是影響課堂心理環(huán)境的重要因素教師所傳授的內(nèi)容是否新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對內(nèi)容的表述是否形象、生動、具體，

10、教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實際等都會影響知識的可信度另外，教學(xué)信息傳遞的渠道、媒體、風(fēng)格等構(gòu)成的傳播方式也會制約信息的可接受度只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，他們的課堂心理狀態(tài)才會是積極的、活潑的，課堂心理環(huán)境才會是和諧的因此，教師對所傳遞知識的準(zhǔn)備、對傳遞途徑方法的處理應(yīng)該成為課堂心理環(huán)境調(diào)控的重要環(huán)節(jié)如教師所傳授的內(nèi)容和所提出的要求，應(yīng)難易適度，即應(yīng)有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時，就會感到自己的智慧和毅力的力量，體驗到一種刻苦努力獲得成功的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和課堂心理環(huán)境就會為之大振3.如何營造良好的課堂環(huán)境3.1創(chuàng)

11、設(shè)問題情境著名教育家贊可夫說,我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的環(huán)境, 使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸! 如果不能造就這樣良好的教學(xué)環(huán)境, 那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。;保持學(xué)生興致勃勃的情緒, 躍躍欲試的狀態(tài), 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)生的興趣一旦被觸發(fā), 就能引起極大熱情, 使求知成為需要, 進(jìn)而形成對知識孜孜不倦地進(jìn)行探求的欲望。而要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 一種有效的方法是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 抓住問題和思考問題, 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題、了解問題。在開講時, 如果能根據(jù)學(xué)生好問、求新的特點, 設(shè)置一些問題,造成一種環(huán)境, 使學(xué)生被問題所吸引, 讓他們一開始就帶著急需解決的問題來聽課,

12、 并誘發(fā)他們產(chǎn)生一種想親自去試一試, 以求從中發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài), 那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會調(diào)動起來。在市場營銷課中, 我向?qū)W生提出了這樣的問題:一個產(chǎn)品投入了大量廣告費用, 為何銷售量還是上不去?;這個問題課本上沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。問題提出后, 立即引起了爭論,大家相互啟發(fā)、補充, 最后得出如下結(jié)論: 市場預(yù)測沒有到位。這個產(chǎn)品可能已到成熟期。廣告的傳播媒體沒有選擇好。廣告的發(fā)布時機選擇不當(dāng)。廣告主題不新穎, 沒有到達(dá)預(yù)期效果。產(chǎn)品價格比同類價格高。從這個例子不難看出, 通過提問、討論、補充, 能綜合掌握及運用所學(xué)知識, 開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3.2利用學(xué)生強烈的參與感通常, 并非小組或

13、全班都能積極參與課堂活動, 有時候某個學(xué)生控制了整個討論而另一些膽小的學(xué)生那么很難插話, 也有某位 學(xué)生乘客;對活動不感興趣, 而在活動期間一言不發(fā)。教師要鼓勵一局部人多講, 又要叫另一局部少講, 相當(dāng)困難, 這很容易刺傷他們的積極性。論文檢測。不愛發(fā)言的學(xué)生也許由于害羞, 也許原本就不愛講話, 即使是母語亦如此, 如果突然要求他們改變習(xí)慣, 極不容易如果表達(dá)能力差將更加困難。因此, 如果教師能組織這類學(xué)生進(jìn)行有話可說的活動, 也許有助于克服這一困難。輪到你了給每組一套寫有組員名字的卡同一三張。將卡全部擺在桌子中央勸抽卡抽到誰的名字就由誰發(fā)言第一個人講完后又抽牌, 抽到的第二個人發(fā)言, 以此類

14、推直到每個人都發(fā)言完畢為止皿會話圖每個小組選一名觀察員一般選愛發(fā)言者作記錄, 會話中不發(fā)言。觀察員畫一份人名圖匠噩恕觀察員用持續(xù)不斷的連線把每個發(fā)言人依次連接起來。論文檢測。討論結(jié)束后, 觀察員將會話圖公布, 并討論是否每個人都參與了討論參與的次數(shù)是否均衡如何才能做到更均衡地參與等等。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動, 雙方必須共同參與, 相互配合, 老師要想方法調(diào)動學(xué)生的參與意識, 使他們在積極參與中得到情感的體驗和感悟, 以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。這樣, 在課堂上教與學(xué)的雙向交流, 不僅使學(xué)生有充分的動腦、動口、動手的時間和空間, 而且可以無拘無束的充分表現(xiàn)自己、表達(dá)個人的思想、認(rèn)識和情感,

15、盡情舒展自己的創(chuàng)造個性, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在市場營銷課中, 在講討價還價戰(zhàn)術(shù)時, 我預(yù)先設(shè)置了幾個談判方案, 讓學(xué)生分組扮演買賣雙方角色, 運用各種戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行談判, 從中感悟談判的技巧和藝術(shù)。學(xué)生表演得惟妙惟肖, 笑聲不斷。通過參與使他們意識到自己也是教學(xué)組成的一個不可缺少的局部, 學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。3.3利用巧妙的懸念來在教學(xué)過程中巧設(shè)懸念, 讓學(xué)生帶著問題、好奇, 興趣十_足地去學(xué)習(xí)新課。這是促進(jìn)思維活動, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在講包裝策略時, 我拿著裝有一塊糖;的包裝精美的盒子, 故作小心翼翼的放在講臺上, 同時隨手把裝有一根人參;的簡易塑料袋丟到講臺上, 讓學(xué)生猜這兩個包

16、裝內(nèi)分別裝的是什么商品, 哪個價值高, 如果你送人你選擇哪個。學(xué)生開始七嘴八舌地猜想, 爭先恐后搶著答復(fù), 情緒很高, 氣氛熱烈。最后大家一致達(dá)成共識, 認(rèn)為包裝精美的價值高, 里面肯定是貴重的工藝品, 塑料袋里肯定是不值錢的商品。我小心的翻開盒子, 撕開塑料袋封口, 把里面的糖;和人參;展示給學(xué)生, 學(xué)生哄堂大笑。我借機引導(dǎo)他們, 為什么他們會產(chǎn)生錯覺。商品的包裝策略有哪些。像這樣開始講課, 不僅開啟了學(xué)生的思維活動, 而且一上來就引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣, 課堂氣氛民主、輕松。4.結(jié)束語本文提出了教學(xué)課堂環(huán)境中存在的主要間題, 同時介紹了多條對策, 這些對策及活動的目的在于努力創(chuàng)造有利于教學(xué)的課堂環(huán)境。課堂教學(xué)的成敗取決于教師、學(xué)生班集