班主任工作心得體會(huì)：班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感班主任班級(jí)管理心得體會(huì)

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁班主任工作心得體會(huì)：班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感:班主任班級(jí)管理心得體會(huì)班主任工作心得體會(huì)：班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感責(zé)任感是道德情感中一個(gè)重要的內(nèi)容，責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己的工作，所屬的群體、生活的環(huán)境所承當(dāng)?shù)呢?zé)任，應(yīng)盡的義務(wù)的自覺態(tài)度，是處理個(gè)人與別人、個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自然等關(guān)系的根本要求，是做人做事的根本。學(xué)生假如缺乏責(zé)任感，必然會(huì)影響集體交給的任務(wù)的完成，必然會(huì)對(duì)個(gè)人的品德的安康開展造成嚴(yán)重障礙，影響其全面開展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。&”沒有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作。&”可見，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是非常

2、重要、非常必要的。多年的班主任經(jīng)歷告訴我，一個(gè)集體中，假如大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感，那么這個(gè)集體一定是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體；反之，那么會(huì)變成一盤散沙，很難形成良好的班風(fēng)。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感呢?我作了以下一些嘗試。一以愛育愛，在愛的氣氛中孕育責(zé)任感情感因素的核心是愛&”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭，學(xué)習(xí)的責(zé)任心，每當(dāng)一年級(jí)新生入校時(shí)便在校門口掛上這樣的標(biāo)語：熱愛你的媽媽吧&”。可見，愛&”是責(zé)任感的根底。一個(gè)熱愛自己、別人、家庭、國家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生責(zé)任感。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須對(duì)他們進(jìn)展愛的教育，以愛育愛，讓他們?cè)趷鄣臍夥罩性杏?zé)任感。理

3、論中能體會(huì)到，老師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、溫順、激情都凝聚成對(duì)學(xué)生的愛，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生。用這種細(xì)致而高尚的愛，鼓勵(lì)學(xué)生去拼搏，去愛我們這個(gè)世界。孩子們?cè)诒粣?”中學(xué)會(huì)愛&”，便會(huì)在愛的氣氛中奠定責(zé)任感的良好根底。二.相機(jī)誘導(dǎo)，在詳細(xì)實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感學(xué)生在詳細(xì)可感的實(shí)例中弄清什么是責(zé)任感。在詳細(xì)操作中，我考察到低段學(xué)生理解才能較差的年齡特點(diǎn)，防止詞語解釋式的僵硬講述，而是列舉出許多詳細(xì)事例來說明，如農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，種好莊稼是他們責(zé)任感的表現(xiàn)、工人努力做好自己的工作，也是責(zé)任感的表現(xiàn)，在此根底上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己舉例，學(xué)生發(fā)言踴躍。最后，我問

4、學(xué)生的責(zé)任是什么&”？學(xué)生都能答復(fù)出認(rèn)真學(xué)習(xí)&”，進(jìn)而我又問：在我們這個(gè)集體中，你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任？學(xué)生們紛紛答出關(guān)心集體&”、為集體爭(zhēng)光&”，幫助同學(xué)&”等。接著，我又問：在家里你又該盡哪些責(zé)任呢？學(xué)生又能答出幫助爸爸、媽媽做家務(wù)&”、孝敬父母&”孝敬老人&”等，由此可見，學(xué)生理解了什么是責(zé)任感，并且知道自己有哪些責(zé)任。第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生明白自己在不同年段所要到達(dá)的責(zé)任感目的。在這些目的導(dǎo)向下，標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，加深對(duì)責(zé)任感的理解。三典范鼓勵(lì)，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感美國心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過觀察，模擬示范者典范而學(xué)習(xí)得來的

5、。孔子說，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省&”說的也是這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基說過：世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)歷越有限，那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈&”。因此，典范教育的力量是無窮的。責(zé)任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來。教育者是第一典范，自身的行為往往比語言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力，因此，必須以身作那么，典范示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈&”。所以，在工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率。以一種典范的形象出如今學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到我們老師責(zé)任感真強(qiáng)&”從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。其次，

6、注意在學(xué)生中樹立典范，大力表揚(yáng)班上富于責(zé)任心的人和事，組織典范者向全班介紹各自的動(dòng)人事例，還給他們記上榮耀冊(cè)，以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。四因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在件件小事中形成責(zé)任感馬卡連柯說：無論在消費(fèi)上，課堂上或?qū)W校里，無論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。&”而且，我覺得對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事的責(zé)任心的根底，即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心根底上逐步積累起來的。因此，在教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感就得抓緊小事不放松，以便日積月累，瓜熟蒂落獲得成果。在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的根底上，老師要擅長(zhǎng)從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間