立足兒童發(fā)展 堅(jiān)持校本教研-小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)課件PPT

1、立足兒童發(fā)展 堅(jiān)持校本教研xxxxxxxxxx中心小學(xué) 語(yǔ)文教研組一、分析現(xiàn)狀，引出主題一、分析現(xiàn)狀，引出主題 作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而從我們長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，許多教師深感小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳，對(duì)如何上好習(xí)作課深感困惑，諸多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文，真讓人頭疼”的感嘆，甚至是“談寫色變”。學(xué)生“無(wú)奈作文”、“應(yīng)試作文”，以至于出現(xiàn)了千篇一律，千人一腔；不真實(shí)，說(shuō)假話；不具體，說(shuō)空話；缺真情，說(shuō)套話等等的現(xiàn)象。一、分析現(xiàn)狀，引出主題 小學(xué)生作文中丟失

2、的“童真” 目前，習(xí)作教學(xué)遭遇邊緣化危機(jī)，考試作文、模式作文等一直占據(jù)主流的位置，在習(xí)作教學(xué)中，教師為了追求學(xué)生的習(xí)作成績(jī)，強(qiáng)行剝離小學(xué)習(xí)作，一味按照成人的意愿、喜好、要求和方式進(jìn)行訓(xùn)練，致使小學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可寫、“用我手寫別人的話”等現(xiàn)象。 生活是學(xué)生作文的源頭活水。然而，現(xiàn)在學(xué)生的主要生活空間十分狹小，家庭學(xué)校教室操場(chǎng)補(bǔ)習(xí)班家庭。在這有限的空間中，學(xué)生多數(shù)是在父母的車中接來(lái)送往，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察藍(lán)天白云，更沒(méi)有機(jī)會(huì)欣賞蟲鳴鳥叫。他們每天的生活就是與書本為伴，在無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)中來(lái)往，大多數(shù)學(xué)生的主要生活就是上課、寫作業(yè)、吃飯、睡覺(jué)，或者有短暫的休息和游戲時(shí)間，但又有一部分學(xué)生沉迷在電

3、子游戲當(dāng)中，難以自拔。所以，生活空間的狹窄，使學(xué)生沒(méi)有了活潑的生活，他們筆尖下的作文當(dāng)然就是枯燥的，缺乏個(gè)性的。一、分析現(xiàn)狀，引出主題 這兩年我一直教的是六年級(jí)，當(dāng)接手新一屆學(xué)生時(shí)，我都進(jìn)行調(diào)查，看看有多少學(xué)生養(yǎng)成了讀書做筆記的習(xí)慣，遺憾的是不到四分之一。我想生活沒(méi)有積累，也是學(xué)生寫不出好文章的重要原因。基于兒童立場(chǎng)關(guān)注低段說(shuō)話寫話 沙龍主題二、回顧教學(xué)歷程，探討說(shuō)話寫話形式第一學(xué)段（12年級(jí)）（三）寫話1對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。2在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版

4、）一、分析現(xiàn)狀，引出主題二、回顧教學(xué)歷程，探討說(shuō)話寫話形式 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！?而對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，看得見摸得著的實(shí)物能最快地吸引他們的注意力。因此，我覺(jué)得讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物是低年級(jí)寫話教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記是一種有效的寫話訓(xùn)練形式之一。一、分析現(xiàn)狀，引出主題二、回顧教學(xué)歷程，探討說(shuō)話寫話形式 我個(gè)人覺(jué)得一條重要的途徑那就是對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“仿寫”訓(xùn)練。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。” 蘇教版教材，篇篇語(yǔ)言優(yōu)美流暢，表達(dá)規(guī)范，內(nèi)容生動(dòng)活潑又淺顯易懂

5、，讀來(lái)瑯瑯上口，教材中還蘊(yùn)藏了不同的寫作方法，是學(xué)生模仿的佳篇。一、分析現(xiàn)狀，引出主題二、回顧教學(xué)歷程，探討說(shuō)話寫話形式 教材中精美的插圖也可以成為孩子說(shuō)話寫話的素材。圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，這樣就能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)，更能隨時(shí)激發(fā)他們的想象力。久而久之，看圖寫話就會(huì)成為孩子的一種習(xí)慣。當(dāng)然，所看的圖可以是一幅，也可以是多幅聯(lián)想。一、分析現(xiàn)狀，引出主題二、回顧教學(xué)歷程，探討說(shuō)話寫話形式 葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)說(shuō):“寫作這件事離不開

6、生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著求充實(shí)的路走，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法?！?一句話，就是引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自己的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話寫話。一、分析現(xiàn)狀，引出主題二、回顧教學(xué)歷程，探討說(shuō)話寫話形式 玩是孩子的天性，如果將孩子玩的內(nèi)容成為他們習(xí)作的素材，那就是老師的智慧了。讓孩子說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)玩的游戲，或是簡(jiǎn)單寫寫游戲的過(guò)程，我想面對(duì)的是他們熟悉的內(nèi)容，他們一定會(huì)是熱情高漲，躍躍欲試。所以，捕捉孩子的游戲活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)話寫話不失為一個(gè)好方法。 一、分析現(xiàn)狀，引出主題二、回顧教學(xué)歷程，探討說(shuō)話寫話形式 在指導(dǎo)續(xù)編故事中激發(fā)想象、培養(yǎng)興趣。一、分析現(xiàn)狀，引出主題二、回顧教學(xué)

7、歷程，探討說(shuō)話寫話形式 低年級(jí)的詞串教學(xué)是具有“江蘇特色”的小學(xué)語(yǔ)文教材編排方式，它以小學(xué)低年級(jí)段識(shí)字教學(xué)為平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的畫面與意境等，開展有針對(duì)性的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生在詞語(yǔ)建構(gòu)、誦讀積累、遷移積累和寫字、閱讀與寫作等過(guò)程中形成認(rèn)知整體美，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨。教師在寫話的教學(xué)中可巧妙地運(yùn)用“詞串”這一有利的平臺(tái)，去指導(dǎo)學(xué)生寫話，以發(fā)展其表達(dá)能力。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生多讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀、寫話過(guò)渡。說(shuō)話寫話常見的訓(xùn)練形式小結(jié)看圖寫話 實(shí)物觀察 詞串聯(lián)想 仿寫 生活場(chǎng)景 續(xù)編故事 游戲活動(dòng) 三、基于兒童立場(chǎng)，暢談教學(xué)策略一、分析現(xiàn)狀，

8、引出主題二、回顧教學(xué)歷程，探討說(shuō)話寫話形式 冬爺爺走了，春姑娘不知不覺(jué)地來(lái)到了我們身邊。春風(fēng)吹在我們身上，好像在給我們撓癢癢，舒服極了。春雨淅淅瀝瀝地下著，小草從地里偷偷地探出了小腦袋柳樹也發(fā)出了嫩芽。 在這春暖花開的季節(jié)里，布谷鳥“布谷布谷”地叫著，小燕子也從南方飛回來(lái)了。 果園里，雪白的梨花、粉紅的杏花和桃花都競(jìng)相開放，花的香味引來(lái)了勤勞的小蜜蜂，它一邊“嗡嗡”叫著，一邊忙著采花蜜?？吹竭@美麗的景色，我真高興，禁不住哼起一首歌：春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里秋天 秋風(fēng) 大雁楓樹 落葉 涼爽菊花 桂花 月季收獲 火紅 金黃柿子 葡萄 紅棗稻谷 大豆 高粱 對(duì)于單幅圖的看圖寫

9、話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對(duì)圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)恼w到局部，抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進(jìn)行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置一：這是一棵怎么樣的大樹？提供形容樹木茂密的詞語(yǔ)：密密層層，枝繁葉茂，遮天蔽日，郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃，綠樹成陰問(wèn)題設(shè)置二：鳥窩里生長(zhǎng)著幾只怎樣的小鳥？提供形容鳥兒幼小、可愛(ài)的詞語(yǔ)：嬌嫩、稚嫩、幼小、可愛(ài)、機(jī)靈問(wèn)題設(shè)置三：這是一只怎樣的小貓？

10、它想干嗎？提供形容小貓劣跡的詞語(yǔ)：調(diào)皮、貪吃、好吃懶做問(wèn)題設(shè)置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？問(wèn)題設(shè)置五：結(jié)果怎么樣？問(wèn)題設(shè)置六：給這個(gè)故事取了合適的名字？例文： 我家門前有一棵枝繁葉茂，郁郁蔥蔥的大樹，樹上住著幾只嬌嫩的小鳥。鳥兒每天唧唧喳喳的非?？蓯?ài)。這一天，一只好吃懶做的小貓，爬到樹上，心里想：呵呵， 這可是我的一頓美餐了。這時(shí)，我剛好走出家門，看到這只可惡的小貓又在搗亂。頓時(shí)，火冒三丈，怒氣沖天，撿起一塊石頭用力地的向小貓?jiān)胰?，小貓害怕的逃?了。樹上的小鳥安全了，他們唧唧喳喳的唱著歌，仿佛在說(shuō)：“謝謝你，小主人是你救了我們?！?對(duì)于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看

11、明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。此外，觀察還要有一定的順序。要教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對(duì)圖畫進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。問(wèn)題設(shè)置一：上學(xué)的路上，明明一邊（），一邊（）問(wèn)題設(shè)置二：這時(shí)，一位小弟弟（），只見他（）提供哭泣的詞語(yǔ)：嚎啕大哭 哇哇大哭淚如泉涌 淚如雨下 泣不成聲問(wèn)題設(shè)置三：阿姨看到了（）安慰著（）

12、問(wèn)題設(shè)置四：還未走遠(yuǎn)的明明（）引導(dǎo)孩子們想象，明明會(huì)對(duì)小弟弟說(shuō)什么？問(wèn)題設(shè)置五：垃圾桶仿佛在說(shuō)（）例文： 上學(xué)的路上，明明一邊唱著歌，一邊吃著香蕉。吃完后，明明隨手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上學(xué)了。這時(shí)一位小弟弟，路過(guò)這里，不小心踩到了香蕉皮上。只見他摔得個(gè)四腳朝天，哇哇大哭起來(lái)。一位阿姨看到了，連忙把小弟弟扶起來(lái)，安慰著說(shuō)：“小朋友不哭，要勇敢哦”.還未走遠(yuǎn)的明明，看到是自己隨手扔了香蕉 皮闖了大禍，羞愧著低下頭，連忙向小弟弟說(shuō)：“對(duì)不起！下次我再也不會(huì)隨手亂扔垃圾了?！闭f(shuō)完還把香蕉皮撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶里。垃圾桶仿佛在說(shuō)：“知錯(cuò)能改還是一個(gè)好孩子！” 我覺(jué)得，作為一名低年級(jí)老師應(yīng)讓學(xué)生在自

13、己精心創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂(lè)作文。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感受：1、所選話題貼近學(xué)生生活，并注重激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的意識(shí)與愿望。 2、先引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的形狀、顏色、味道，并逐項(xiàng)交流，然后由句到段，水到渠成。這一過(guò)程既發(fā)揮了教師“主導(dǎo)”作用，又體現(xiàn)了學(xué)生“主體”的能動(dòng)作用，較好地提高了學(xué)生說(shuō)話的能力。3、拓展遷移的環(huán)節(jié)，以廣告、表演等活潑的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)具有吸引力的語(yǔ)言交流氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，做到由“點(diǎn)到“面”。教后小記一、 課前溫?zé)?，了解故事?、課件動(dòng)畫播放狐貍和烏鴉的故事。 2、誰(shuí)能把狐貍和烏鴉這個(gè)故事講給大家聽？二、激發(fā)想象，續(xù)編故事 1、你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？從哪里看出來(lái)？ 2、烏鴉通過(guò)這件事以后會(huì)接受什么教訓(xùn)？ 3、猜測(cè)結(jié)局 4、導(dǎo)明方向：今天，我們又要學(xué)會(huì)一個(gè)新本領(lǐng)，就是為