陜西西安新城區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 陜西西安新城區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考試模擬題及答案一、單選題1下列說法中，不正確的是（）。 A.變形蟲的個(gè)體就是一個(gè)細(xì)胞B.番茄的表皮屬于保護(hù)組織C.銀杏有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官D.肝臟屬于消化系統(tǒng)答案：C解析：銀杏是裸子植物，種子無果皮包被，故沒有果實(shí)。 2對(duì)文中“過渡階段”的概括最正確的一項(xiàng)是（ ）。A.人類為了尋找食物，經(jīng)常過著一種漂泊不定的生活B.人類尋找食物找到什么地方，就在什么地方住下來C.漂泊到什么地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處D.時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住形式 答案：D解析：“過渡階段”所在原句為“這種時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住方式，應(yīng)當(dāng)視作人類從巢居

2、形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個(gè)過渡階段”，刪掉用作修飾的詞語(yǔ)，剩下的主干為“居住方式視作過渡階段”，由此可得出答案。 3用Excel中的（）圖表，最適合描述數(shù)據(jù)之間的比例分配關(guān)系。A.條形圖B.餅圖C.簇狀柱形圖D.柱形圖 答案：B解析：條形圖顯示各個(gè)項(xiàng)目之間的比較情況。柱狀圖是一種以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度為變量的表達(dá)圖形的統(tǒng)計(jì)報(bào)告圖，用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。餅圖顯示一個(gè)數(shù)據(jù)序列中各項(xiàng)的大小與各項(xiàng)總和的比例。簇狀柱形圖用于比較各個(gè)類別的數(shù)值。 4專家認(rèn)為，造成一些大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一，就是部分大學(xué)生進(jìn)人的將是勞務(wù)型、操作性的崗位，用人單位需要的是既有理論知識(shí)又有操作技能的勞動(dòng)者，而這些正是現(xiàn)在的大學(xué)

3、生所缺少的。對(duì)這段話理解最正確的一項(xiàng)是（）。A.用人單位需要的是有理論知識(shí)的大學(xué)生B.用人單位需要的是有操作技能的勞動(dòng)者C.既有理論知識(shí)又有操作技能的大學(xué)生受用人單位的青睞D.勞務(wù)型、操作性的崗位不適應(yīng)大學(xué)生 答案：C解析：根據(jù)“用人單位需要的是既有理論知識(shí)又有操作技能的勞動(dòng)者”可知，A、B僅是對(duì)這一句的片面概括，C是該句的另一種表述。D項(xiàng)錯(cuò)誤，文段提到大學(xué)生缺少勞務(wù)型、操作性的崗位所需的素質(zhì)，并非說這些崗位不適合大學(xué)生。 5近些年來，某市教育局接到在職教師利用職務(wù)之便，組織、要求學(xué)生參與有償家教的投訴超過130宗。教師的這些行為違背了（）。A.愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B.依法執(zhí)教的職業(yè)道德C.嚴(yán)謹(jǐn)

4、治學(xué)的職業(yè)道德D.廉潔從教的職業(yè)道德 答案：D解析：廉潔從教是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的第七個(gè)規(guī)范，它要求廣大教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。不利用職權(quán)之便牟取私利。 6吳哥窟位于（）A.柬埔寨B.泰國(guó)C.越南D.新加坡 答案：A解析：吳哥窟是柬埔寨吳哥藝術(shù)的代表，建于12世紀(jì)初。 7教師申訴制度是我國(guó)教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是（）A.是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度B.是一項(xiàng)專門性的申訴制度C.是一項(xiàng)行政性的申訴制度D.是一項(xiàng)民事的申訴制度 答案：D解析：(1)教師申訴制度是一項(xiàng)法定的申訴制度。這種法定性，使教師申訴程序具有了法律的確定性和嚴(yán)肅性

5、。(2)教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的權(quán)利救濟(jì)制度。它是為教師這一特定的專業(yè)人員設(shè)立的，只能由教師或其代理人提出。(3)教師申訴制度是行政性的申訴制度。它是由行政機(jī)關(guān)依法對(duì)教師申訴，在其行使職權(quán)范圍內(nèi)做出行政處理的制度。其行政處理決定具有行政法的效力。 8下列不屬于教師職業(yè)行為規(guī)范的是（）。A.嚴(yán)慈相濟(jì)B.做學(xué)生的良師益友C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外補(bǔ)課D.保護(hù)學(xué)生安全 答案：C解析：教師職業(yè)行為規(guī)范中明確規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)履行教師教學(xué)行為，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，而“補(bǔ)課”不屬于對(duì)教師的行為規(guī)范。 9教師職業(yè)道德的根本問題是（）。A.為人師表B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.關(guān)愛學(xué)生 答案：B解析：教

6、書育人是教師職業(yè)道德的根本所在。教師職業(yè)道德的一切內(nèi)容都是圍繞這一根本問題產(chǎn)生的，都是與這一根本問題相聯(lián)系的。 10某教師為樹立良好形象，上課時(shí)經(jīng)常穿戴奢侈品牌服飾，該教師的行為主要違反了（）A.教師思想行為規(guī)范B.教師教學(xué)行為規(guī)范C.教師人際行為規(guī)范D.教師儀表行為規(guī)范 答案：D解析：教師儀表行為一般要求教師要衣著樸實(shí)大方，不穿戴奢靡服飾，體現(xiàn)為人師表的好形象。 11教師勞動(dòng)的（）是指教師在教育教學(xué)過程中耗費(fèi)勞動(dòng)而產(chǎn)生的滿足社會(huì)需要的意義和作用。A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.教育價(jià)值D.自身價(jià)值 答案：A解析：題干是對(duì)教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值的含義的闡述。 12孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，

7、雖令不從?！边@反映了教師勞動(dòng)的（）。A.示范性B.間接性C.連續(xù)性D.主體性 答案：A解析：孔子這句話的意思是：當(dāng)管理者自身端正，做出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也會(huì)跟著行動(dòng)起來；相反，如果管理者自身不端正，卻要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從，這反映了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。 13在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片的切換方式時(shí)，不能設(shè)置的是（） A.切換效果B.切換時(shí)的聲音C.幻燈片放映順序D.切換速度答案：C解析：選擇“幻燈片放映”一“幻燈片切換”命令，打開“幻燈片切換”對(duì)話框，在該對(duì)話框中可以設(shè)置切換效果、切換聲音、速度、換片方式等。 14在使用Word編輯文檔時(shí)，

8、當(dāng)光標(biāo)在第一段最末位置，按Delete鍵，其結(jié)果是（）A.把第二段的第一個(gè)字符刪除掉B.僅刪除第一段最末行的最后一個(gè)字符C.把第一段落和第二段落合并成了一個(gè)段落D.把第一段落全部刪除 答案：C解析：De1ete表示刪除光標(biāo)后面的一個(gè)字符，當(dāng)光標(biāo)在第一段落的段落末時(shí)，按De1ete鍵表示刪除了換行符，把兩個(gè)段落合并為一個(gè)段落。 15新能源是指目前由于技術(shù)水平限制，還未被廣泛應(yīng)用的能源資源。下列不屬于新能源的是（）。 A.地?zé)崮蹷.太陽(yáng)能C.水能D.生物能答案：C解析：新能源又稱非常規(guī)能源，是剛開始開發(fā)利用或正在積極研究、有待推廣的能源，如太陽(yáng)能、地?zé)崮?、風(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能和核聚變能等。C項(xiàng)水

9、能資源屬于常規(guī)能源。故選C。 16下列選項(xiàng)中，與“海洋生物必然有些不是卵生的”意思相同的是( )。 A.有的海洋生物有可能是卵生的B.有的海洋生物必然不是卵生的C.有的海洋生物必然是卵生的D.海洋生物可能都不是卵生的答案：B解析：不可能都是=必然不都是=必然有些不是。根據(jù)“有些不是”不能推出“有些是”，C項(xiàng)錯(cuò)誤，故本題選B。 17老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，所有學(xué)生的眼光都盯著老師。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你?！毕铝刑幚矸绞?，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。 A.露出羞澀的神情B.嚴(yán)厲地批評(píng)他們C.微笑著說：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們?！盌.不予理睬，

10、開始上課答案：C解析：C項(xiàng)，老師對(duì)這次偶發(fā)事件的處理既是對(duì)學(xué)生的寬容和教化，又提升了自己的形象，對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助。故選C。 18下列不屬于義務(wù)教育教師職務(wù)制度的是（） A.初級(jí)職務(wù)B.中級(jí)職務(wù)C.高級(jí)職務(wù)D.特級(jí)職務(wù)答案：D解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十條規(guī)定，國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。 19五十多歲的胡老師又一次拒絕了學(xué)校要他參加暑期培訓(xùn)的安排，并說：“我都快要退休了，還學(xué)什么?”這表明胡老師缺乏（）。A 、 終身學(xué)習(xí)的理念 B 、 熱愛學(xué)生的情懷 C 、 誨人不倦的品格 D 、 嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神 答案：A解析：教師要有終身

11、學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。 20李麗同學(xué)的爸爸跟學(xué)校校長(zhǎng)是好朋友，班主任知道后，主動(dòng)給李麗調(diào)整了座位，在課堂教學(xué)中給李麗爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)回答問題，并讓其擔(dān)任班長(zhǎng)。班主任的行為A.有利于促進(jìn)家校合作B.有利于履行班主任的職責(zé)C.影響了其他學(xué)生的成長(zhǎng)D.影響了校長(zhǎng)的廉潔從教 答案：C解析：本題中班主任老師的做法是錯(cuò)誤的，故排除法，答案在C、D之間，該題涉及的是班主任的問題，而不是校長(zhǎng)，所以答案為C。 21嚴(yán)復(fù)是近代啟蒙思想家、翻譯家，他通過譯述英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎的進(jìn)化論與倫理學(xué)，宣傳了“物競(jìng)天擇，適者生存”的思想，對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)思想界有很大影響。這

12、部譯作的名稱是（ ）。A.原富B.天演論C.社會(huì)通詮D.群己權(quán)界論 答案：B解析：清朝末年，甲午海戰(zhàn)的慘敗，再次將中華民族推到了危亡的關(guān)頭。此時(shí)，嚴(yán)復(fù)翻譯了英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎的進(jìn)化與倫理，宣傳了“物競(jìng)天擇，適者生存”的觀點(diǎn)，并于1897年12月在天津出版的國(guó)聞匯編刊出，該書問世產(chǎn)生了嚴(yán)復(fù)始料未及的巨大社會(huì)反響。維新派領(lǐng)袖康有為見此譯稿后，發(fā)出“眼中未見有此等人”的贊嘆，稱嚴(yán)復(fù)“譯天演論為中國(guó)西學(xué)第一者也”。 22在農(nóng)歷中，以七、八、九月為秋季，其中八月指的是( )。 A.孟秋B.仲秋C.叔秋D.季秋 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)農(nóng)歷以七月、八月、九月為秋季，分別稱作

13、孟秋、仲秋、季秋。 23在學(xué)習(xí)完蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有后，教師讓學(xué)生找出幾句描寫月的詩(shī)句。下列不正確的一項(xiàng)是( ) 。 A.人逢喜事精神爽，敢教日月?lián)Q新天 B.大漠沙似雪，燕山月如鉤 C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 D.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓 答案：A解析：B、C、D項(xiàng)寫了月的形狀或狀態(tài)，A項(xiàng)雖然帶有“月”字，但并不是描寫月的。 24劉老師在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個(gè)別差異。劉老師所處的教師成長(zhǎng)階段是( )。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自身階段 答案：C解析：老師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的感受，是第三階段，關(guān)注

14、學(xué)生階段。 25史記是后世紀(jì)傳體史書的典范。下列人物在史記中有記載的是（）A.蔡倫B.華佗C.張仲景D.漢武帝 答案：D解析：史記是由西漢史學(xué)家司馬遷所著，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從遠(yuǎn)古傳說中的黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史。而蔡倫、華佗和張仲景都生活在東漢時(shí)期。 26辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與（ ）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。A.父母期望 B.社會(huì)文化C.外部環(huán)境 D.遺傳條件 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)影響個(gè)人的發(fā)展的因素的了解?！久麕熢斀狻哭q證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。因此本題選C。 27下列所述不符合“以人

15、為本”教育理念的是（ ）。A.遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃B.在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體C.以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為教學(xué)宗旨D.照本宣科，完全按照教材開展教學(xué)過程 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)“人本”教育理念的認(rèn)識(shí)?！久麕熢斀狻緿項(xiàng)所述屬于傳統(tǒng)的教學(xué)觀，不符合當(dāng)代學(xué)生觀所提倡的“以人為本”即以學(xué)生為本的教學(xué)理念。因此本題選D。 28班主任盧老師接手初二(3)班以來，改變之前班級(jí)的評(píng)價(jià)模式，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和情感體驗(yàn)等。這體現(xiàn)出盧老師在教學(xué)的過程中關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的( )。 A.綜合化B.動(dòng)態(tài)化C.多元化D.多樣化

16、答案：A解析：實(shí)施素質(zhì)教育的途徑要建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)方式多樣化。 29在超市里常常看到牛奶裝在方形的容器中出售，而碳酸飲料則常裝在圓形的容器中出售。下列關(guān)于此現(xiàn)象的原因解釋不合理的是（）。 A.視覺上圓形比方形更柔和舒緩，吸引更多的顧客購(gòu)買B.圓柱形易拉罐下底可做成半球形凹槽以承受更大的壓力C.牛奶通常需要存放在冷藏柜中，立方體容器更節(jié)約空間D.碳酸飲料通常直接用包裝罐飲用，圓柱體拿在手里更舒服答案：A解析：如果是視覺上的原因，那牛奶自然也可以使用圓形容器以吸引顧客，但事實(shí)上并沒有這樣做，可見A項(xiàng)解釋不合理。碳酸飲

17、料里壓入了氣體二氧化碳，只有圓形的瓶子才不怕被撐得變形，半球形凹槽的底部設(shè)計(jì)也是為了承受更大的壓力。故B項(xiàng)說法正確。牛奶需專門裝在冰柜里，冰柜很貴，運(yùn)營(yíng)成本也高。冰柜里的存儲(chǔ)空間相當(dāng)寶貴，方形容器裝牛奶可以節(jié)省空間，降低成本。故C項(xiàng)說法正確。人們大多是直接拿著容器喝碳酸飲料，圓柱形容器更趁手。故D項(xiàng)說法正確。故選A。 二、材料分析題30一位教師在發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象，巧妙地講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說：“我們村子有大片的蘋果園，寒暑往來，春華秋實(shí)。有一天秋末初冬，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些要落葉的果樹枝上竟然開出了一簇簇小小的果花。不久，花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?？上]過幾天，霜凍

18、就來了，葉落了，小果實(shí)也爛掉了。小時(shí)候，我每每捧著這些小果子發(fā)呆。后來，我才明白：不該開花的時(shí)候開花了，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果了，是會(huì)受到自然界的懲罰的。今天，同學(xué)們的一些事情又引起了我的思索。你們是否從中得到了一些啟示呢？ ”同學(xué)們深有感觸，“早戀”現(xiàn)象在這個(gè)班就此逐漸消失了。結(jié)合相關(guān)知識(shí)，評(píng)析這位老師的做法。 解析：【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象的分析和處理能力?！緟⒖即鸢浮吭鐟偈侵袑W(xué)生中常見的現(xiàn)象。早戀對(duì)中學(xué)生的危害是顯而易見的。由于中學(xué)生的心理尚不夠成熟以及他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，他們對(duì)愛情的理解往往是膚淺的，他們并不明白愛情的真諦是什么。這時(shí)候的所謂愛情，大多只是源于對(duì)異性的

19、好奇和好感，這種愛情，是建立在虛無之上的空中樓閣，是禁不起時(shí)間的檢驗(yàn)的。而作為教師，要想讓學(xué)生明白這些比較深?yuàn)W的道理，可能有一定的難度，如果一味地采取“武力制止”，可能反而會(huì)激起中學(xué)生的逆反心理。在該材料中，這位老師巧妙地運(yùn)用“蘋果冬天開花結(jié)果”的故事，讓學(xué)生明白中學(xué)不是愛情開花結(jié)果的時(shí)期的道理，充分展現(xiàn)了高超的教學(xué)技巧。其實(shí)，教學(xué)中教師難免會(huì)遇到一些看起來中學(xué)生比較難以理解的問題，這時(shí)候如果能夠運(yùn)用生活中常見的事例，把這些道理蘊(yùn)藏在這些學(xué)生們熟悉的事物中，也許就能取得較好的教學(xué)效果。 31李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早輟學(xué)去賺錢，遂于2003年

20、暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其女去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子多管閑事?！眴栴}：(1)該案例中有沒有違法行為?(3分)(2)違反了什么法律規(guī)定?(4分)(3)違法主體是誰(shuí)?(3分)(4)應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?(4分) 解析：(1)有違法行為。(2)違反了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十一條和中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第九條、第二十八條等規(guī)定。(3)李某及個(gè)體戶。(4)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十五條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)?/p>

21、人民政府對(duì)他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評(píng)教育，責(zé)令停止招用;情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第四十九條規(guī)定，企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動(dòng)部門責(zé)令改正，處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。 32劉老師從師范學(xué)校畢業(yè)后，在一所鄉(xiāng)村中學(xué)開始了她的教師生涯。三十年來，她一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教學(xué)的第一線。為了尋找學(xué)生觀察的野花，劉老師在河岸、田埂間精心識(shí)別、挑選；為了讓學(xué)生能更好地體味課文蘊(yùn)含的情感，在家人

22、熟睡的時(shí)候，她還一個(gè)人在廚房里反復(fù)朗讀課文。大雪過后，她會(huì)興致勃勃地帶學(xué)生去找臘梅，去看蒼翠的“松樹公公”，讓學(xué)生更好地感受自然。劉老師堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園旁的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來陶冶自己的情操。她摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，有厚厚的幾本，她還如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的相關(guān)知識(shí)，閱讀許多中外教育名著，撰寫日志，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度評(píng)析劉老師的教育行為。（14分） 解析：材料中，劉老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀的要求，值得其他老師借鑒。首先，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，劉老師為