馬鞍山和縣教師招聘教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬題

1、第 頁(yè) 馬鞍山和縣教師招聘教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)模擬題一、單選題1根據(jù)鄧小平同志“三個(gè)面向”的理論，當(dāng)前我國(guó)教育改革中，把( )作為教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。 A.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才B.全面實(shí)施素質(zhì)教育C.促進(jìn)人的全面發(fā)展D.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才 答案：D解析：【解析】當(dāng)前我國(guó)教育改革全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 2（2022上半年真題）地球千姿百態(tài)的地貌都是地質(zhì)作用的結(jié)果，地質(zhì)作用按其能量來(lái)源可分為內(nèi)力作用和

2、外力作用，下列屬于外力作用導(dǎo)致的是（ ）。 A.褶皺B.沙漠C.火山D.斷層 答案：B解析：外力作用能量來(lái)源于地球外部的太陽(yáng)輻射能和重力，主要作用要素有溫度、流水、風(fēng)、海浪、冰川等，主要表現(xiàn)為風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用、固結(jié)成巖、重力作用和化學(xué)作用?；哪械拇滴g區(qū)中的各類(lèi)沉積物，經(jīng)過(guò)強(qiáng)勁的風(fēng)力作用,細(xì)粒砂與粉塵被吹掉留下粗大的礫石，成片覆蓋于地面形成的。題干中強(qiáng)調(diào)外力作用導(dǎo)致的是沙漠。ABD屬于內(nèi)力作用引起。故本題選B。 3中國(guó)現(xiàn)代話劇的奠基人是（）。 A.魯迅B.曹禺C.夏衍D.郭沫若答案：B解析：曹禺是中國(guó)現(xiàn)代話劇的奠基人。他的著名作品有雷雨日出原野北京人等。故選B。 4假設(shè)公

3、元1894年是甲午年，那么根據(jù)干支紀(jì)年法，公元1955年應(yīng)該是( )。 A.乙丑年B.丁亥年C.丁巳年D.乙未年答案：D解析：干支紀(jì)年法60年一個(gè)輪回，公元1954年也是甲午年，因此1954年的下一年1955年為乙未年。 5在Excel中，當(dāng)數(shù)據(jù)源發(fā)生変化時(shí)，所對(duì)應(yīng)圖表的變化情況是（ ） A.手動(dòng)跟隨變化B.自動(dòng)跟隨變化C.不會(huì)跟隨變化D.部分圖表丟失答案：B解析：Excel是一個(gè)基于Windows環(huán)境下的電子表格處理軟件，其核心功能是電子表格的處理，同時(shí)包括統(tǒng)計(jì)計(jì)算、圖表處理、數(shù)據(jù)分析等功能。在Excel中，若數(shù)據(jù)源發(fā)生變化，數(shù)據(jù)源所對(duì)應(yīng)的圖表也會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)源的變化而自動(dòng)變化更新。 6江南機(jī)器

4、制造總局是清朝洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中成立的現(xiàn)代軍事工業(yè)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是現(xiàn)代中國(guó)最大的軍火工廠。下列歷史人物中，籌建此機(jī)構(gòu)的是（）。 A.張之洞B.李鴻章C.沈葆楨D.左宗棠答案：B解析：李鴻章，晚清名臣，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，1865年，李鴻章在署理兩江總督任上，鑒于原設(shè)三局設(shè)備不全，在曾國(guó)藩支持下，收購(gòu)了上海虹口美商旗記鐵廠，與韓殿甲、丁日昌的兩局合并，擴(kuò)建為江南制造局。 7小學(xué)生高某在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中不慎受傷。經(jīng)教育行政部門(mén)調(diào)解,高某父母與學(xué)校就事故處理達(dá)成了協(xié)議。但事后學(xué)校拒不履行協(xié)議。對(duì)此,高某父母可以采取的措施是( ) A.依法提起訴訟B.依法申請(qǐng)行政復(fù)議C.依法提出申訴D.依法申請(qǐng)行

5、政仲裁8()注重化學(xué)性質(zhì)的周期性，發(fā)明了元素周期律。A、李希特B、道爾頓C、阿伏伽德羅D、門(mén)捷列夫 答案：D解析：門(mén)捷列夫，19世紀(jì)俄國(guó)化學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并就此發(fā)表了世界上第一份元素周期表。 9被譽(yù)為標(biāo)志了中國(guó)兒童文學(xué)覺(jué)醒的代表作品是1923年出版的（）和1926年出版的冰心的寄小讀者。A、葉圣陶的稻草人B、葉圣陶的古代英雄的石像C、張?zhí)煲淼拇罅趾托×諨、巴金的長(zhǎng)生塔 答案：A解析：此題考察文學(xué)素養(yǎng)，1923年出版的葉圣陶的稻草人和1926年出版的冰心的寄小讀者被譽(yù)為標(biāo)志了中國(guó)兒童文學(xué)覺(jué)醒的代表作品。 10被稱(chēng)為我國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)的石窟是（）。A、敦煌莫高窟B、洛陽(yáng)龍門(mén)石窟C、大

6、同云岡石窟D、天水麥積山石窟 答案：A解析：此題考察藝術(shù)素養(yǎng)，敦煌莫高窟被稱(chēng)為我國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)的石窟。 11教授給予是快樂(lè)的時(shí)，一位教師設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“朗讀課文，復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活道理。”下列對(duì)這樣的設(shè)計(jì)意圖理解不正確的是( )。A、整體把握課文內(nèi)容B、訓(xùn)練朗讀和口語(yǔ)交際C、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考D、加深學(xué)生的理解和感悟 答案：C解析：此設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出“引導(dǎo)學(xué)生多角度思考”這一意圖。 12以“如果甲乙都不是作案者，那么丙是作案者”為一前提，若再增加另一前提可必然推出“乙是作案者”的結(jié)論。下列哪項(xiàng)最適合作這一前提（ ）A.丙是作案者 B.丙不是作案者C.曱不是作案者 D.甲

7、和丙都不是作案者E.甲是作案者 答案：D13某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（ ）。A.學(xué)校教工代表大會(huì)B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門(mén)D.所在省教育行政主管部門(mén) 答案：C解析：參見(jiàn)中華人民共和國(guó)教師法第三十九條。 14在Excel中，選中某單元格并輸入“123”，按Enter鍵后，此單元格的顯示內(nèi)容為“￥123”，則此單元格的格式被設(shè)置成了（）。 A.數(shù)值B.文本C.科學(xué)計(jì)數(shù)D.貨幣答案：D解析：“￥”是中國(guó)貨幣符號(hào)，單元格自動(dòng)顯示“￥123”，說(shuō)明此單元格的格式被設(shè)置成貨幣類(lèi)型。 15人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注（ ）

8、。A.學(xué)生的獨(dú)特性 B.學(xué)生的自主性C.學(xué)生的發(fā)展性 D.學(xué)生的主.體性 答案：A解析：“人心不同，各如其面”是指人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性，這運(yùn)用在教育教學(xué)上，說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這種獨(dú)特性。專(zhuān)家點(diǎn)撥：該題是對(duì)“以人為本”學(xué)生觀的考查，“以人為本學(xué)生觀常見(jiàn)的考點(diǎn)還有：（1)尊重學(xué)生是有獨(dú)立人格的人；（2)尊重學(xué)生是成長(zhǎng)中的人；（3)尊重學(xué)生是社會(huì)中的人；（4)尊重學(xué)生是有一定文化背景的人。 16班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)，并為三類(lèi)學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）。A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)

9、展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 答案：B解析：根據(jù)三類(lèi)同學(xué)建立不同綜合成長(zhǎng)檔案,體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),看到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有利于因材施教。 17師德的靈魂是()。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平 答案：A解析：【解析】關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。 18下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()。A.說(shuō)明文的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序B.依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和人物說(shuō)明文兩大類(lèi)C.生活中的材料是最豐富的，要寫(xiě)出好文章，就必須貼近生活、深入生活、觀察生活D.說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁 答

10、案：B19國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針不包括（ ）。A.局部開(kāi)發(fā)B.服務(wù)發(fā)展C.創(chuàng)新機(jī)制D.人才優(yōu)先 答案：A解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期， 我國(guó)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開(kāi)發(fā)”。 20對(duì)下列歷史事件發(fā)生背景描述準(zhǔn)確的是（ ）。A.圓月高懸的夜晚，偉大文學(xué)家屈原投淚羅江而亡B.張騫出使西域時(shí)，友人彈奏陽(yáng)關(guān)三疊以表達(dá)惜別之情C.金田起義發(fā)生時(shí)，中國(guó)已經(jīng)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)D.南昌起義發(fā)生時(shí)，江淮大地已過(guò)了梅

11、雨期 答案：D解析：屈原在五月初五(端午節(jié))抱石跳淚羅江自盡，圓月高懸一般出現(xiàn)在農(nóng)歷十五左右。陽(yáng)關(guān)三疊出自唐代詩(shī)人王維的送元二使安西，這是王維送一位姓元的友人去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)。張騫出使西域是在西漢漢武帝時(shí)期。金田起義在1851年，而中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)是在1901年辛丑條約簽訂 后。梅雨季節(jié)，是在每年6、7月份出現(xiàn)的持續(xù)天陰有雨的氣候現(xiàn)象。南昌起義爆發(fā)于l927年8月1日。故D項(xiàng)描述準(zhǔn)確。 21人身權(quán)是一種專(zhuān)有權(quán)，不能買(mǎi)賣(mài)、贈(zèng)予、繼承，但（）例外。A.姓名權(quán)B.名稱(chēng)權(quán)C.肖像權(quán)D.名譽(yù)權(quán) 答案：B解析：權(quán)利人可以依法轉(zhuǎn)讓名稱(chēng)權(quán)，許可他人使用自己的名稱(chēng)。 22下列哪項(xiàng)不是把學(xué)生看成是

12、獨(dú)特的人（）A.學(xué)生是完整的人B.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性C.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異D.學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有什么差異 答案：D解析：把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含幾個(gè)基本含義：(1)學(xué)生是完整的人；(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。 23下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )A.論語(yǔ)中有不少關(guān)于為人處世的格言警句，如“君子欲訥于言而敏于行”告訴我們做人要言語(yǔ)謹(jǐn)慎、行事敏捷；“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”是說(shuō)看見(jiàn)賢人就應(yīng)該向他看齊，看見(jiàn)不賢的人就應(yīng)該反省自己B.紅樓夢(mèng)第五回，賈寶玉隨賈母等赴寧國(guó)府賞梅，午間去房間休息，看見(jiàn)房?jī)?nèi)掛著一幅對(duì)聯(lián)“世事洞明皆

13、學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，寶玉覺(jué)得這副對(duì)聯(lián)蘊(yùn)含豐富，十分喜愛(ài)，銘記在心C.狂人日記把批判的鋒芒指向舊中國(guó)幾千年“吃人”的歷史。在狂人看來(lái)，人人都想吃人，又害怕被人吃，人與人互相牽掣，結(jié)成一個(gè)連環(huán)，難以打破。文末發(fā)出了“救救孩子”的呼聲D.美國(guó)作家海明威1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的作品橋邊的老人和老人與海均以“老人”為主人公，前者表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中人性的光輝，后者描寫(xiě)了人的靈魂的尊嚴(yán) 答案：B解析：紅樓夢(mèng)第五回中，寶玉在房間看到那副對(duì)聯(lián)后就斷然不肯再待在那個(gè)房間了，說(shuō)明他實(shí)在是不喜歡那副對(duì)聯(lián)。 2419世紀(jì)中國(guó)的洋務(wù)派舉辦的民用工業(yè)和此后的中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)辦的民族工業(yè)相同點(diǎn)是（ ）。A.都由私

14、人投資舉辦 B.都采用西方先進(jìn)技術(shù)C.經(jīng)營(yíng)管理上封建性極濃 D.都為適應(yīng)軍事工業(yè)需要而舉辦 答案：C解析：洋務(wù)派舉辦的民用工業(yè)和此后的民族資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)營(yíng)管理上具有很強(qiáng)的封建性。 25國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是（ ）。A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教案 D.教科書(shū) 答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 26下列作品與作者搭配不正確的是( ) A.游子吟孟郊B.泊船瓜洲王安石C.江雪劉禹錫D.飲湖上初晴后雨蘇軾 答案：C解析：專(zhuān)家解析：江雪對(duì)應(yīng)的詩(shī)人是柳宗元。 27“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思是( ) A.憤：心

15、求通而未得之。悱：想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)B.憤：憤怒。悱：口欲言而未能其貌C.憤：感覺(jué)不滿足，努力地去做。悱：感覺(jué)心情不舒暢D.憤：因不滿足而心情激動(dòng)。悱：感覺(jué)心情不舒暢 答案：A解析：解析：憤：心里想求通而又未通。悱：想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。 28第一位獲得普利茲克建筑獎(jiǎng)的中國(guó)籍建筑師是（）。 A.貝聿銘B(tài).王澍C.齊康D.張永和答案：B解析：普利茲克建筑獎(jiǎng)被稱(chēng)為建筑界的“諾貝爾獎(jiǎng)”。中國(guó)建筑師王澍榮獲2012年普利茲克建筑獎(jiǎng)，是首位獲得該獎(jiǎng)的中國(guó)人。 29學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（ ）。A.隱私權(quán)B.公正評(píng)價(jià)權(quán)C.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán) 答案：B解析：參見(jiàn)中華人民

16、共和國(guó)教育法第二十四條的相關(guān)規(guī)定。 二、材料分析題30某教師思想品德?學(xué)會(huì)拒絕的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時(shí)間，不經(jīng)意詢問(wèn)學(xué)生“在生活中哪些誘惑會(huì)影響你的學(xué)習(xí)?”“你有因?yàn)榈种撇涣苏T惑而苦惱過(guò)嗎?”該話題引起學(xué)生興趣，七嘴八舌說(shuō)個(gè)不停。老師進(jìn)而問(wèn)“為了抵制誘惑，你們有沒(méi)有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來(lái)。從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí)：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰(shuí)，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進(jìn)行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進(jìn)行

17、介紹，最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題“學(xué)會(huì)拒絕”。請(qǐng)結(jié)合新形勢(shì)下教師課堂教學(xué)中的要求，談一談你對(duì)該教學(xué)案例的認(rèn)識(shí)。 解析：學(xué)生思想品德的內(nèi)容，和學(xué)生聯(lián)系比較緊密，是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)方面培養(yǎng)的良好內(nèi)容。本案例主要從課前、課中、課后對(duì)學(xué)生品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在于教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。在教學(xué)實(shí)施中我們要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)觀。落實(shí)到具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：(1)在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)。不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了開(kāi)放性和創(chuàng)造性

18、。活動(dòng)設(shè)計(jì)，一方面是弘揚(yáng)主題。另一方面也有引出不同意見(jiàn)的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀，體現(xiàn)了新課程、新要求。激發(fā)了學(xué)生個(gè)體的自主精神與首創(chuàng)精神。(2)在合作學(xué)習(xí)中去粗取精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以互相實(shí)現(xiàn)信息與資源交流、不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。(3)在實(shí)踐中發(fā)展能力、健康成長(zhǎng)。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能被”神圣化”。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識(shí)者，不是教

19、育教學(xué)的壟斷者和包辦者.學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實(shí)踐活動(dòng)能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對(duì)課內(nèi)教學(xué)與教材作必要有益的補(bǔ)充。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(4)教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生觀察和思維。培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。 31閱讀下面材料，回答問(wèn)題。下面是某老師的一段回憶：一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級(jí)時(shí)，她還是經(jīng)常一個(gè)人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來(lái)幾年，她喜歡獨(dú)自到圖書(shū)館讀書(shū)，極少跟同學(xué)交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門(mén)口，小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，您記得我嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然記

20、得，真高興再看到你?！薄靶W(xué)時(shí)您教過(guò)我，我今天來(lái)是有事找您，朋友說(shuō)可以絕對(duì)信任您。”“我會(huì)盡量幫助你，到底發(fā)生了什么事呢？”我問(wèn)。接下來(lái)幾個(gè)月，我們經(jīng)常見(jiàn)面，聽(tīng)她說(shuō)童年的事情，說(shuō)到激動(dòng)處，她會(huì)尖叫、痛哭，聽(tīng)到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。我說(shuō)：“對(duì)不起！真是對(duì)不起！我當(dāng)時(shí)不知道，一點(diǎn)也不知道?！贝蠹s六歲時(shí)，她就開(kāi)始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱?？墒菍W(xué)校的老師，都沒(méi)有人注意到。上了大學(xué)后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導(dǎo)員老師堅(jiān)持要她接受治療，但毫無(wú)起色。后來(lái)，她找到我跟她一起面對(duì)治療的過(guò)程。十年里，她不斷跟我講述她的痛苦經(jīng)歷，為此我讀了很多有關(guān)書(shū)籍。十年后，她恢復(fù)了很多，我也進(jìn)步很

21、多?，F(xiàn)在，我會(huì)從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題，并且想辦法幫助他們。我知道，沒(méi)有人是完美的?？墒?，國(guó)家與家庭托付給我的孩子，我應(yīng)該好好地去照顧他們。同樣的錯(cuò)誤如果再犯，實(shí)在是不應(yīng)該的。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題從教師觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得哪些啟示。（14分） 解析：現(xiàn)代教師觀包括教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變。在教師角色方面，現(xiàn)代教師觀倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、社區(qū)型的開(kāi)放的教師。在教師行為方面，現(xiàn)代教師觀倡導(dǎo)教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，注重反思，加強(qiáng)合作。材料中的教師原先沒(méi)有注意到這個(gè)不起眼的孩子，但是與“她”共同面對(duì)治療過(guò)程的經(jīng)歷，使得這位教師不斷反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教育中的問(wèn)題，以高度的責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，尊重、關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，真正成為學(xué)生人生的引路人通過(guò)這則材料，我領(lǐng)悟到在以后的教育教學(xué)中，自己會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，更關(guān)注他們的心理健康，使自己成為學(xué)生各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。 32材料： 張老師在某小學(xué)任教20多年，他深受學(xué)生喜愛(ài)。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，要求老師們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。張老師知道學(xué)校的要求后就主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系了企業(yè)