撫州南城縣教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 撫州南城縣教師筆試公開(kāi)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1細(xì)胞衰老和凋亡對(duì)維持個(gè)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育及生命活動(dòng)具有重要意義。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A正常的細(xì)胞會(huì)隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C受遺傳機(jī)制決定的細(xì)胞程序性死亡屬于細(xì)胞凋亡D細(xì)胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細(xì)胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細(xì)胞不能無(wú)限增殖，隨著分裂次數(shù)的增多，細(xì)胞會(huì)衰老，故A正確；效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以作用于靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞裂解死亡，故B正確；細(xì)胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的，故C正確；隨著年齡的增加，細(xì)胞代謝速率減慢。衰老細(xì)胞中的線粒體數(shù)

2、量減少，細(xì)胞體積變小，故D錯(cuò)誤。 2下列有關(guān)變異的說(shuō)法正確的是（ ）。 A.染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于染色體結(jié)構(gòu)變異B.染色體畸變、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察C.非同源染色體之間的片段移接可產(chǎn)生基因重組D.萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象 答案：D解析：染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于基因突變。染色體畸變可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察，基因突變不可以。非同源染色體之間的片段移接屬于染色體變異。萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象D正確。 3鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為鐮刀型，鐮刀型紅細(xì)胞攜帶氧的能力只有正常紅細(xì)胞

3、的一半。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.產(chǎn)生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個(gè)谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會(huì)傳給下一代D.該病患者紅細(xì)胞為鐮刀狀，易破裂 答案：C解析：鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞是彎曲的鐮刀狀，紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶血癥，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。鐮刀型細(xì)胞貧血病的成因是患者體內(nèi)控制合成血紅蛋白的基因發(fā)生了堿基對(duì)的替換，血紅蛋白6號(hào)位的氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，導(dǎo)致血紅蛋白的分子構(gòu)型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會(huì)遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 4下列屬于單基因遺傳病的是（ ）。 A.21-三體綜合征B.貓叫綜合征C.特納氏綜合征D.苯丙

4、酮尿癥 答案：D解析：人類(lèi)遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的遺傳病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類(lèi)。21三體綜合征是由于患者體內(nèi)多了一條21號(hào)染色體。貓叫綜合征是由于患者體內(nèi)第5號(hào)染色體短臂缺失所引起的染色體缺失綜合征，是最典型的染色體缺失綜合征。性腺發(fā)育不良也叫特納氏綜合征，患者缺少一條X染色體，屬于性染色體異常遺傳病。苯丙酮尿癥是一種常染色體隱性遺傳病，屬于單基因遺傳病。 5果蠅的體細(xì)胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數(shù)依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16 答案：C解析：果蠅的體細(xì)胞含有4對(duì)同

5、源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變。在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)無(wú)染色單體，染色體數(shù)目加倍為16條，DNA分子數(shù)為16。故本題選C。 6在教學(xué)中的課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)屬于哪種教學(xué)評(píng)價(jià)?（ ） A.配置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)。配置性評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)如性向測(cè)驗(yàn)、綜合如下考試等。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如教學(xué)過(guò)程中課堂提

6、問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。形成性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，如年段考試、期中考試等。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如期末考試。 7擬南芥是倍休十字花科植物(2n=10)是如沒(méi)有性染色體，擬南芥基因租測(cè)呼需要測(cè)定擬南芥的染色體數(shù)目是( )。A.4B.5C.6D.10 答案：B解析：本題考查基因測(cè)序。不同生物的基因組檢測(cè)時(shí)所檢測(cè)的染色體數(shù)目是不同的。即為常染色體總數(shù)除以二，再加上兩條異型的染色體。擬南芥無(wú)性染色體，故其測(cè)序染色體條數(shù)為102=5。故本題選B。 8關(guān)于細(xì)胞生命活動(dòng)過(guò)程，敘述正確的是（）。 A線粒體內(nèi)O

7、2濃度高于細(xì)胞質(zhì)B老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中C神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸釋放到細(xì)胞外D甘油分子通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入小腸細(xì)胞 答案：B解析：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，在線粒體內(nèi)，H和O2生成水，O2濃度低于細(xì)胞質(zhì)，同時(shí)這也有利于O2的滲透作用，利于O2進(jìn)入線粒體中，A錯(cuò)誤。神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過(guò)胞吐的作用釋放到細(xì)胞外，C錯(cuò)誤。甘油分子是通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的，D錯(cuò)誤。故選B。9關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)飛行生活特征的敘述，不正確的是（ ）。 A開(kāi)放式骨盆，產(chǎn)羊膜卵 B骨輕便、堅(jiān)固，有些骨中空 C胸骨上有龍骨突，胸肌發(fā)達(dá) D體表覆蓋羽毛，身體呈流線型 答案：A解析：多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)營(yíng)飛行生活，其結(jié)構(gòu)特征總是與其生活方式

8、相適應(yīng)的，主要包括以下幾點(diǎn)：前肢特 化為翼，適于飛行；身體呈流線型，可以減少飛行時(shí)的阻力；體內(nèi)有氣囊，輔助肺完成雙重呼吸，可以為飛行提供 充足的氧氣；有的骨中空，有的骨愈合，直腸很短，能減輕體重；胸肌發(fā)達(dá)，利于牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。A 項(xiàng)是 鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)陸地生活的特征，B、C、D 三項(xiàng)都屬于鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)。 10在“酶的作用和本質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生設(shè)計(jì)了一則加酶洗衣粉的廣告，這一活動(dòng)屬于（）。 A拓展延伸B總結(jié)歸納C研究性學(xué)習(xí)D科學(xué)史教育 答案：A解析：所謂拓展延伸就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師擴(kuò)展一些與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，培

9、養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問(wèn)題的能力。 11將標(biāo)記的核酸探針直接與細(xì)胞或組織中的核酸進(jìn)行雜交的方法是（）。 A斑點(diǎn)雜交B原位雜交CSouthern印記雜交DNorthern印記雜交 答案：B解析：所謂原位雜交，是指將特定標(biāo)記的已知順序的核酸作為探針與細(xì)胞或組織切片中的核酸進(jìn)行雜交，從而對(duì)特定核酸順序進(jìn)行精確定量定位的過(guò)程。原位雜交可以在細(xì)胞標(biāo)本或組織標(biāo)本上進(jìn)行，可以在雜交后直接看出核酸分布，無(wú)需提取核酸，因此叫作原位雜交。12關(guān)于種群和群落的說(shuō)法，正確的是()。A.某群落中生物的數(shù)量就是分布多B.種群數(shù)量只取決于出生率和死亡率C.年齡組成也能影響這個(gè)種群的數(shù)量D.在某片林區(qū)發(fā)生火災(zāi)以后，長(zhǎng)

10、出植物是屬于初生演替答案：C解析：A描述不清。種群數(shù)量不只由出生率和死亡率決定，還受遷入率和遷出率影響，B錯(cuò)誤。年齡組成可以通過(guò)影響種群的出生率和死亡率來(lái)影響種群數(shù)量，C正確。在發(fā)生火災(zāi)后的林區(qū)發(fā)生的群落演替屬于次生演替，D錯(cuò)誤。 13圖1為研究滲透作用的實(shí)驗(yàn)裝置，放置一段時(shí)間后的液面差為h，下列敘述正確的為（ ）。 A滲透平衡時(shí)，膜內(nèi)外溶液濃度相同B半透膜是一種選擇透過(guò)性的生物膜C若S2溶液為蔗糖溶液，則S1溶液為清水D若濃度差增大，S1溶液可能從漏斗口上端漏出 答案：D解析：滲透平衡時(shí)，因?yàn)橛懈叨炔畹拇嬖?，仍然是S1S2，A錯(cuò)誤；半透膜不是生物膜，不具有生物活性，只是相當(dāng)于生物膜，B錯(cuò)誤；

11、滲透作用是水從低濃度溶液通過(guò)半透膜進(jìn)入到高濃度溶液，若S2溶液為蔗糖溶液，水向燒杯內(nèi)滲透，漏斗內(nèi)液面降低，C錯(cuò)誤；如果漏斗不夠長(zhǎng)，S1溶液可能從漏斗口漏出，D正確。故選D。 14植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):植物水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢(shì)梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 15某教師在“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題。其中3個(gè)問(wèn)題都提問(wèn)了班長(zhǎng)。該教學(xué)行為不符合課程基本理念中的( )。A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生

12、答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機(jī)會(huì)都給了班長(zhǎng)一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。 16若將整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)易分為四個(gè)部分，這四個(gè)部分從左到右，依次為（ ）。A.學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)B.學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)C.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià) 答案：D解析：一個(gè)簡(jiǎn)易的教學(xué)過(guò)程大致可分為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分?！敖虒W(xué)目標(biāo)”是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生必須達(dá)到的終點(diǎn)狀態(tài)?！皩W(xué)前起點(diǎn)”是教師在未進(jìn)入單元教學(xué)前，學(xué)

13、生已經(jīng)具有本單元所需的基本起點(diǎn)狀態(tài)?！敖虒W(xué)活動(dòng)”是教師為了進(jìn)行教學(xué)所采用的各種方法，和學(xué)生為了學(xué)習(xí)所參與的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)等?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”是針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的終點(diǎn)狀態(tài)所實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。 17C4途徑中，CO2的受體是（）。 A草酰乙酸B磷酸烯醇式丙酮酸C天冬氨酸D二磷酸核酮糖 答案：B解析：與C3植物相比，C4植物的光合作用多了一個(gè)步驟，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下CO2先與磷酸烯醇式丙酮酸反應(yīng)生成草酰乙酸；然后經(jīng)過(guò)一系列途徑又釋放CO2，再轉(zhuǎn)入C3途經(jīng)。 18果蠅的體色由常染色體上一對(duì)等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身

14、。若人為地組成一個(gè)群體，其中80%為BB的個(gè)體，20%為bb的個(gè)體，群體隨機(jī)交配，其子代中Bb的比例是（）。 A25%B32%C50%D64% 答案：B解析：計(jì)算可知，B的基因頻率為08，b的基因頻率為02，這樣，Bb的基因頻率為2x08x02=032。故選B。 19下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。 體細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)卵母細(xì)胞精子 精原細(xì)胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對(duì)的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體分開(kāi)，所以在次級(jí)卵母細(xì)胞和精子中無(wú)同源染色體。受精卵是二倍體，一對(duì)染色體中一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，具有

15、同源染色體。 20將正常成年貓放在-8環(huán)境中40 min，可能出現(xiàn)( )。 A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量不變 答案：C解析：貓屬于恒溫動(dòng)物，體溫不會(huì)隨外界溫度的變化而變化，但在低溫環(huán)境中，受寒冷刺激時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素能促進(jìn)物質(zhì)氧化，增加耗氧，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱。 21下列關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是( )。 A.細(xì)胞衰老就會(huì)產(chǎn)生癌變B.細(xì)

16、胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細(xì)胞凋亡對(duì)個(gè)體發(fā)育有利D.細(xì)胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細(xì)胞的癌變是由于基因突變導(dǎo)致細(xì)胞異常分化的結(jié)果.并不是由于細(xì)胞衰老產(chǎn)生的;衰老細(xì)胞會(huì)發(fā)生萎縮：細(xì)胞凋亡是細(xì)胞程序化死亡的結(jié)果，對(duì)個(gè)體發(fā)育有利，在該過(guò)程中有特異性蛋白的產(chǎn)生。故選A。 22有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是( )。 A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是目前世界各國(guó)運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這

17、里的經(jīng)驗(yàn)一般是指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確、真實(shí)、足量的記錄，認(rèn)真篩選、核實(shí)、驗(yàn)證，以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。 23下列評(píng)價(jià)方式，符合普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))評(píng)價(jià)建議的是( )。 A.重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評(píng)價(jià)策略C.檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 答案：A解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中提出

18、的評(píng)價(jià)建議包括重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略；善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力；通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。 24下圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，其中分別表示的是體液成分，a、b、d、e分別表示物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。A.中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的熱量的主要來(lái)源之一B.若中胰島素含量上升，則通過(guò)a途徑運(yùn)輸?shù)钠咸烟谴笥谕ㄟ^(guò)b途徑運(yùn)輸?shù)钠咸烟荂.圖中所示的細(xì)胞中有作為熱覺(jué)感受器的細(xì)胞，但沒(méi)有作為冷覺(jué)感受器的細(xì)胞D.

19、正常情況下，的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡 答案：C解析：為血漿，為組織液，為細(xì)胞內(nèi)液，為淋巴液。中進(jìn)行細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的熱量是維持體溫的重要來(lái)源，A項(xiàng)正確。為血漿，若血漿中胰島素含量上升，會(huì)促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖（a途徑），同時(shí)，抑制肝糖原分解為葡萄糖（b途徑），B項(xiàng)正確。溫度感受器包括熱覺(jué)感受器和冷覺(jué)感受器，主要分布在皮膚和內(nèi)臟器官，C項(xiàng)錯(cuò)誤。組成了內(nèi)環(huán)境，其成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡，D項(xiàng)正確。 25圖為部分分子或者離子進(jìn)出細(xì)胞的示意圖。下列說(shuō)法中正確的是（ ）。Aa 表示細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出某些物質(zhì) Bb 表示的是水分子進(jìn)入細(xì)胞的唯一途徑 Cc 表示恢復(fù)靜息電位時(shí)的 K+

20、的跨膜運(yùn)輸 Dd 表示葡萄糖進(jìn)人人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式 答案：D解析：糖蛋白在細(xì)胞膜外側(cè)，圖示中的四種物質(zhì)均是從細(xì)胞外側(cè)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)側(cè)。圖中 a 表示的是物質(zhì)從低濃度向高濃度運(yùn)輸，且需要能量，表示主動(dòng)運(yùn)輸。b、c、d 表示的都是物質(zhì)從高濃度向低濃度的跨膜運(yùn)輸， 但跨膜的方式不同，分別表示自由擴(kuò)散、通過(guò)通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散和通過(guò)載體蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤。水分 子進(jìn)入細(xì)胞的途徑有自由擴(kuò)散和通過(guò)水通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)細(xì)胞內(nèi) K+濃度明顯高于膜外，恢復(fù)靜 息電位時(shí)，細(xì)胞膜主要對(duì) K+有通透性，K+通過(guò) K+通道蛋白外流，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。葡萄糖進(jìn)入人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式為 通過(guò)載體蛋白

21、的協(xié)助擴(kuò)散，D 項(xiàng)正確。 261861年，巴斯德發(fā)現(xiàn)，利用酵母菌釀酒的時(shí)候，如果發(fā)酵容器中存在氧氣，會(huì)導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的“巴斯德效應(yīng)”。直接決定“巴斯德效應(yīng)”發(fā)生與否的反應(yīng)及其場(chǎng)所是（ ）。答案：C解析：“巴斯德效應(yīng)”的發(fā)生是因?yàn)榘l(fā)酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸過(guò)程，導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止。而在有氧呼吸過(guò)程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結(jié)合產(chǎn)生H2O，同時(shí)釋放大量能量，此過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜。 27圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。A.甲是綠色植物，丙是肉食動(dòng)物B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向C.甲、乙種間關(guān)系的調(diào)

22、節(jié)不需要信息傳遞的作用D.無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自細(xì)胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系是雙向的，說(shuō)明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級(jí)消費(fèi)者：丙是次級(jí)消費(fèi)者為肉食性動(dòng)物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級(jí)消費(fèi)者，兩者種間的關(guān)系需要通過(guò)信息傳遞進(jìn)行調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤。無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來(lái)自于化石燃料的燃燒，D正確。 281952年查哥夫?qū)Χ喾N生物的DNA進(jìn)行堿基定量分析，發(fā)現(xiàn)(A+T)(C+

23、G)的比值如下表，下列說(shuō)法中正確的是（ ）。 A豬的不同組織中DNA堿基相同B豬的DNA結(jié)構(gòu)熱穩(wěn)定性比大腸桿菌高C小麥和鼠的所含遺傳物質(zhì)相同D小麥中A+T是鼠中C+G含量的1。21倍 答案：A解析：同一個(gè)體的不同組織的細(xì)胞所含遺傳物質(zhì)是相同的，DNA堿基排列順序、含量都相同，A正確。由于G與C之間的氫鍵是3個(gè)，A與T之間的氫鍵是2個(gè)，G、C堿基對(duì)含量越高，DNA分子越穩(wěn)定。由表格信息可知，大腸桿菌的DNA的G、C堿基對(duì)結(jié)構(gòu)比豬的含量高，因此大腸桿菌的DNA結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定一些，B錯(cuò)誤；雖然小麥和鼠(A+T)(C+G)的比值相同，但是堿基對(duì)的排列順序不同，二者DNA所攜帶的遺傳信息也就不相同，C錯(cuò)誤；

24、表格中的數(shù)據(jù)是同一種生物的(A+T)(C+G)的比值，不同生物的DNA中(A+T)的數(shù)量與(C+G)數(shù)量沒(méi)法比較，D錯(cuò)誤。故選A。29下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。 A核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素BATP中的“T”代表胸腺嘧啶C磷脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等DDNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：脂肪不含有N元素，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個(gè)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。由此可知正確答案為D。 二、問(wèn)答題30材料：?jiǎn)栴}：(1)分析該教師結(jié)束本節(jié)課的特點(diǎn)。(8 分)(2)結(jié)合材料分析教學(xué)語(yǔ)言

25、的使用應(yīng)注意的問(wèn)題。(12 分) 解析：(1)結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過(guò)歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化和鞏 固，使新知識(shí)有效地融入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。該教師以詩(shī)歌作為結(jié)束的方式具有以下特點(diǎn)： 水到渠成，自然妥帖。該教師結(jié)束本節(jié)課的方式恰當(dāng)，小結(jié)精要，抓住了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。詩(shī)歌突出了重點(diǎn)，幫助學(xué) 生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，緊扣教學(xué)中心。 語(yǔ)言精美，激發(fā)學(xué)習(xí)。該教師用詩(shī)歌進(jìn)行結(jié)課，方式新穎，語(yǔ)言富有啟發(fā)性和感染力，使教學(xué)更有深度，讓學(xué)生 的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地求索知識(shí)的真諦。 內(nèi)外溝通，立意開(kāi)拓。結(jié)課時(shí)教師沒(méi)有局限于課堂中，而是與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。這樣，結(jié)課既指導(dǎo)了課堂學(xué)

26、習(xí)， 又加強(qiáng)了學(xué)科聯(lián)系，成為學(xué)生走向更廣闊天地的推動(dòng)力。 結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)。該教師在結(jié)課時(shí)將零散的知識(shí)用詩(shī)歌的形式串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到了首尾 相連、前后照應(yīng)，使課堂教學(xué)變得完美。 (2)教學(xué)語(yǔ)言是課堂上教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言，在教學(xué)中使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)： 教學(xué)語(yǔ)言要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息。材料中教師運(yùn)用詩(shī)歌的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述，概括了各細(xì)胞器的 功能，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，緊扣中心，概括性極強(qiáng)，做到了畫(huà)龍點(diǎn)睛，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)語(yǔ)言要有助于學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)。材料中教師使用優(yōu)美的語(yǔ)言總結(jié)知識(shí)點(diǎn)， 并沒(méi)有直接將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)

27、給學(xué)生，而是用擬人化的形式進(jìn)行表達(dá)，既抓住了學(xué)生的興趣，又給學(xué)生一定的思考空間， 拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的總結(jié)歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。 使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意學(xué)科性。教師沒(méi)有將思路只集中于本學(xué)科方向，而是利用語(yǔ)文中優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同 時(shí)也準(zhǔn)確地運(yùn)用本學(xué)科的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，立意新穎，富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學(xué)科性。 使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意科學(xué)性。材料中教師對(duì)于知識(shí)的總結(jié)精煉，思想無(wú)謬誤，知識(shí)沒(méi)差錯(cuò)，清晰準(zhǔn)確地概括了各細(xì)胞器的功能，具有科學(xué)性。 使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意簡(jiǎn)明性。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，干凈利落。材料中教師的結(jié)課語(yǔ)言高度濃縮，抓住重點(diǎn)， 言簡(jiǎn)意賅。 使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意啟發(fā)性。材料中教師通

28、過(guò)詩(shī)歌啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)擬人化的形 式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，生動(dòng)形象，趣味盎然。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問(wèn)題串。設(shè)計(jì)一個(gè)能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組問(wèn)的合作交流，

29、提高自學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，提高關(guān)注自身健康的意識(shí)，進(jìn)一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評(píng)。讓學(xué)生自學(xué)教材P3536部分內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：什么是免疫器官 它包括哪些器官 什么是免疫細(xì)胞 包括哪些細(xì)胞 它們有什么不同 什么是免疫活性物質(zhì) 包括哪些 當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時(shí)，扁桃體會(huì)腫大，有時(shí)頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎 學(xué)生閱讀教材，自主思考小組討論交流并展示討論結(jié)果。教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問(wèn)：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機(jī)體嗎 為什么 學(xué)生討論、交流，各抒己見(jiàn)。

30、提示：不能，因?yàn)槿梭w有三道防線。 三、簡(jiǎn)答題32“基因在染色體上，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)：運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)；嘗試運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上；認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力、大膽質(zhì)疑和勤奮的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)策略。 答案：解析：【參考答案】教學(xué)策略：本節(jié)教材內(nèi)容是“總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”的一部分教學(xué)難點(diǎn)較多，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好素材。因此，教師應(yīng)充分利用教材資源，圍繞“基因在染色體上”的探索過(guò)程，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維探究。（1）認(rèn)真處理本

31、節(jié)“問(wèn)題與探討”，聯(lián)想用同源染色體取代盂德?tīng)柕倪z傳因子會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注染色體與基因的關(guān)系。（2）學(xué)生通過(guò)自己參與的活動(dòng)提出與薩頓假說(shuō)相似的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。建議引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)減數(shù)分裂過(guò)程示意圖，據(jù)圖發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系。經(jīng)過(guò)思考和討論認(rèn)同基因在染色體上。（3）分析摩爾根等人的研究是教學(xué)難點(diǎn)。教師可在清晰表述摩爾根研究的同時(shí)，提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、歸納，進(jìn)而得出基因在染色體上的結(jié)論。（4）嘗試運(yùn)用研究成果解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思考與討論”欄的教學(xué)活動(dòng)，解釋孟德?tīng)柕姆蛛x定律。在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在染色體上標(biāo)注基因。畫(huà)出自由組合定律的遺傳過(guò)程圖，并運(yùn)

32、用基因和染色體的概念解釋孟德?tīng)柕淖杂山M合定律。（5）運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，推斷基因與DNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系。此項(xiàng)活動(dòng)可以作為課后練習(xí)題。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33在某版本高中生物教材“細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中，細(xì)胞器之問(wèn)的協(xié)調(diào)配合”部分的教科書(shū)內(nèi)容如下：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合細(xì)胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細(xì)胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運(yùn)輸就是一個(gè)例子。分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)離開(kāi)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合囊泡膜成為高爾基體

33、膜的一部分。高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外(圖38)。在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中需要消耗能量。這些能量的供給來(lái)自線粒體。在細(xì)胞內(nèi)，許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細(xì)胞中穿梭來(lái)往，繁忙地運(yùn)輸著“貨物”，而高爾基體在其中起重要的交通樞紐作用。問(wèn)題：(1)研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸宜使用哪種方法畫(huà)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解。(2)利用所設(shè)計(jì)的流程圖，設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)宜采用同位素標(biāo)記法，如用，H標(biāo)記一種氨基酸，注入某種細(xì)胞中，觀察不同時(shí)間段內(nèi)氨基酸的位置，大致流程圖如下：圖中所示細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核、高爾基體，五角星代表標(biāo)記氨基酸。A圖表示被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在