巧用“四心”轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

1、巧用“四心”轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”“學(xué)困生”是每個班級普通存在的一種教育現(xiàn)象。他們 不僅學(xué)習(xí)成績不理想，而且行為習(xí)慣也差，這使本身教學(xué)工 作任務(wù)繁重的班主任的教育工作變得雪上加霜。然而，班主 任教育工作是一個培養(yǎng)教育人的過程，如果對這些“學(xué)困生” 坐視不管，是教育工作上的嚴(yán)重失職，師風(fēng)師德就不合格。 其次，這些所謂的“學(xué)困生”是指那些身體健康，因某些后 天原因而導(dǎo)致行為習(xí)慣、心理傾向等非智力因素缺失而形成 智力教育偏差或者導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。他們的“后 進(jìn)”只是一種短暫的教育現(xiàn)象，他們與許多的優(yōu)秀生一樣， 渴望自己的進(jìn)步，希望能夠得到他人的贊許。只要我們的教 育者能夠找到他們準(zhǔn)確的教育開展和定位

2、，對他們進(jìn)行轉(zhuǎn) 化，是完全有可能的。下面結(jié)合我在班主任工作生涯中的一 些實際工作情況，談?wù)勛约簩Α皩W(xué)困生”如何轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體 會。一、信心是轉(zhuǎn)化的前提事物總是在不斷運(yùn)動、變化、開展的。教師轉(zhuǎn)化“學(xué)困 生”的前提：要有堅定的信心。“學(xué)困生”的“后進(jìn)”現(xiàn)象 并非一成不變的，他們可以經(jīng)過自身的努力和良好的教育， 完全可以在某一方面做得非常優(yōu)秀，甚至可以逐漸擺脫“后 進(jìn)”的狀態(tài)。因此，班主任要用科學(xué)開展的教學(xué)眼光和角度 正確看待“學(xué)困生”，以一分為二、有辨證的教學(xué)態(tài)度和方 法來對待這些“學(xué)困生”，通過有效的管理和教育方法，使 “學(xué)困生”以其長克其短，克其短揚(yáng)其長，激勵他們自我進(jìn) 步，將自身的特長和優(yōu)點(diǎn)更

3、好地發(fā)揮、釋放出來。二、愛心是轉(zhuǎn)化的條件愛學(xué)生是教師指導(dǎo)和教育學(xué)生的一個重要的基礎(chǔ)，愛能 幫助學(xué)生融化一切，教育家陶行知先生說過：“誰不愛學(xué)生, 誰就不能教育好學(xué)生。”對于“學(xué)困生”，愛是促進(jìn)他們成 長和轉(zhuǎn)化的一個重要外部因素和條件。“學(xué)困生”往往通過 有意、無意地表現(xiàn)，產(chǎn)生一種對學(xué)校、老師和其他同學(xué)的疏 遠(yuǎn)與心理隔閡，致使他們難以從學(xué)校、老師以及家庭的關(guān)系 中得到自己應(yīng)有的關(guān)心和愛。為此，對于“學(xué)困生”，班主 任要用一股充滿愛的力量和暖流開啟學(xué)生的溫暖心扉，學(xué)習(xí) 上多幫助他們，生活上多對他們體貼關(guān)心，最終真正感化他 們。小慧是我班學(xué)習(xí)成績比擬差的女同學(xué)。她雖然上課認(rèn)真, 每次的作業(yè)都能按時順

4、利完成，但是她的基礎(chǔ)差，做的一些 作業(yè)常?！芭ｎ^不對馬嘴”，再加上她長著一雙螺旋腿，班 上一些同學(xué)常取笑她。但她卻非常信任我，每當(dāng)有同學(xué)欺負(fù) 她，她就會告訴我，因為我沒有嫌棄她是“學(xué)困生”，反而 常跟她談心、鼓勵她。告訴她一個人的外表并不重要，重要 的是內(nèi)心，還讓成績優(yōu)秀的同學(xué)幫助她，并批評教育歧視她 的同學(xué)。現(xiàn)在，雖然她的成績還是不理想，但對于她來說卻 比以前有了相當(dāng)大的進(jìn)步。更重要的是她能融洽地和同學(xué)相 處。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的必要條件：教師要有一顆愛心。三、細(xì)心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而細(xì)致入微的教育工 作。“學(xué)困生”的一些不良習(xí)慣是明顯的、外露的；“學(xué)困 生”的優(yōu)點(diǎn)和

5、一些積極因素少而甚微，容易被他們的一些缺 點(diǎn)所遮掩，讓人難以覺察。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要細(xì)心, 大處著眼，小處著手。一要細(xì)心地觀察和深入了解“學(xué)困生” 其后進(jìn)的情況和原因，分清其后進(jìn)類型，到底應(yīng)該是“成績 落后”、“品德落后”，還是“成績、品德都落后“。對癥 下藥，有針對性的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行長善救失。二要細(xì) 心尋求“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”、“可取點(diǎn)”、“優(yōu)秀點(diǎn)”， 發(fā)現(xiàn)他們一些點(diǎn)滴的成長和進(jìn)步，并對他們加以發(fā)揚(yáng)光大， 揚(yáng)長避短，實現(xiàn)“學(xué)困生”從“舊我”向“新我”的轉(zhuǎn)變。 三要細(xì)心把握“學(xué)困生”教育和轉(zhuǎn)化的最正確時機(jī)。班主任一 定要細(xì)心認(rèn)真觀察“學(xué)困生”，通過他們的思想精神狀態(tài)、 行為表現(xiàn)的

6、表達(dá)，準(zhǔn)確、靈活地把握“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的時機(jī), 加以進(jìn)行有針對性的教育和轉(zhuǎn)化引導(dǎo)，使他們收到事半功倍 的良好教育效果。小豪是我班一個較淘氣的學(xué)生，他的學(xué)習(xí) 目的不明確，上課多動、作業(yè)懶做、思想意識差，還經(jīng)常戲 弄其他同學(xué)。許多曾經(jīng)教過他的老師都跟我述說過他的種種 不是，是一個比擬難以教育的學(xué)生。記得有一次，幾個女同 學(xué)跑來向我“告狀”，說他攔在教室門口，不讓女同學(xué)進(jìn)。 上課鈴響了，同學(xué)們都用一種充滿期待的眼神望著我，以為 我會在講課之前狠狠地批評小豪一頓?？墒俏覜]有這樣做， 而是先以溫和的談話語氣表揚(yáng)了他和“學(xué)雷鋒小組”的同學(xué) 充分地利用休息時間修好班上的爛桌椅。然后，我又對小豪 說：“希望小豪

7、和小組的同學(xué)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種保護(hù)公物，為集 體做好事的精神，爭取被評為學(xué)雷鋒積極分子。但是， 剛才我聽說你剛才做了一件不好的事，是什么事呢？下課后 能否告訴我？ ”這時，我看到的是一個紅著臉、低著頭的小 豪，一改平日的蠻橫無理。小豪下課后，他找到我，向我承 認(rèn)自己的錯誤，并向我表示一定會努力改正。經(jīng)過屢次的自 我疏導(dǎo)，他的行為習(xí)慣有了較大的改善和變化，學(xué)習(xí)成績也 有了明顯的提高，在期末的測試中取得了好成績。四、恒心是轉(zhuǎn)化的目的“冰凍三尺，非一日之寒?！薄皩W(xué)困生”不是一朝一夕 就能形成的，其形成是一個長期、漸變的過程。因此，“學(xué) 困生”的教育轉(zhuǎn)化也必然需要一個長期、漸變的過程。為此, 做好“學(xué)困生”

8、的教育轉(zhuǎn)化引導(dǎo)工作，教師必須一定要有恒 心，不怕反復(fù)。一個教師如果沒有一個長期、耐心的教育轉(zhuǎn) 化“學(xué)困生”的心理準(zhǔn)備，教師就容易逐漸喪失對他們的信 心，認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了 o那么教師轉(zhuǎn) 化“學(xué)困生”的意愿，將落為一句空話。所以，教師只有堅 持不懈地對“學(xué)困生”的進(jìn)行教育和心理上的幫助，“學(xué)困 生”的教育和轉(zhuǎn)化才能真正進(jìn)入“踏平坎坷成大道”的最正確 境界。澆樹也要澆根，育人也要育心，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要只 有通過學(xué)校、家庭和社會三位一體密切的溝通配合才能真正 獲得良好的教育活動效果。所以班主任要保持一顆堅定的自 信心、愛心、細(xì)心和愛的恒心，對“學(xué)困生”傾注一份愛的 真情，敲開“學(xué)困生”心靈的窗戶，讓他們冰封、受傷的身 體和心靈得到一份愛的撫慰，讓一份愛的陽光和雨露可以滋 潤他們的心