高中語文《蘇武傳》的敘事藝術(shù) 課件

1、課程名稱：蘇武傳的敘事藝術(shù)年級：高中二年級教材版本：部編版高中語文選擇性必修中冊，人民教育出版社2021年8月主講人：林玉婷（深圳市高級中學東校區(qū)）班固學習目標梳理文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；體會蘇武傳結(jié)構(gòu)靈活、詳略得當、虛實結(jié)合的記事藝術(shù)；體會蘇武傳中蘊含主觀情感、善用對比、善用語言、動作描寫的寫人藝術(shù)。學習提示 蘇武傳以敘事為主，卻“不待論斷而于序事之中即見其指”,表達了作者對蘇武的敬佩與贊美。作品精于剪裁，善用對比，靈活選取人物典型語言, 學習時要特別關(guān)注其敘事藝術(shù)，并體會作者寓于其中的情感傾向。故事背景秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政

2、策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。疏通文意，并給每一部分加小標題，理清脈絡(luò)。課文主要記敘蘇武出使匈奴，被羈留十九年的艱苦歷程后，終得歸漢。緣由奉命出使，以通和好。(1)遭遇虞常謀反，無辜牽連自殺殉漢，衛(wèi)律逼降幽置大窖，北海牧羊李陵勸降，完全失敗(2-8)(2-3)(4-5)(6)(7-8)結(jié)局設(shè)計獲釋，九人歸漢(9-10)整體感知一、研讀文本，體會班固在記事上結(jié)構(gòu)靈活、詳略得當，虛實結(jié)合的特點學習活動1、結(jié)構(gòu)靈活文章按事件的發(fā)展

3、過程：奉命出使、因變被扣、自殺殉漢、衛(wèi)律勸降、幽置大窖、苦守北海、李陵勸降、獲釋歸漢的時間順序來依次敘述，脈絡(luò)清晰，但不是只有平鋪直敘，還將相關(guān)事件以插敘、補敘的方式進行追述，結(jié)構(gòu)靈活。插敘第7段：“初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，李陵降，不敢求武”。補敘在李陵對蘇武的勸降過程中，以李陵的口吻補敘了蘇武出使以來的處境，自蘇武出使以來，家人連遭橫禍，大哥、三弟或“伏劍自刎”或“惶恐飲藥而死”，妻子改嫁，母親去世、三個孩子生死未卜，如此遭際，你何必苦苦為漢守節(jié)？一、研讀文本，體會班固在記事上結(jié)構(gòu)靈活、詳略得當，虛實結(jié)合的特點學習活動2、詳略得當 第3段：“后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常

4、等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國！”欲自殺，勝惠共止之。 第4段：單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝?！?略敘緱王、虞常謀反，詳敘蘇武對變故的清醒認識和民族氣節(jié)。 蘇武在匈奴十九年，作者詳寫匈奴方面勸降、逼降和蘇武的拒降。至于蘇武在匈奴娶胡婦生子的事情只在文章的后半部分略提一筆。 這有利于突出主題。一、研讀文本，體會班固在記事上結(jié)構(gòu)靈活、詳略得當，虛實結(jié)合的特點學習活動3、虛實結(jié)合 第4段：“引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武氣

5、絕，半日復息。” 作者采用虛寫的方式對蘇武這種剛烈行為，死而復生的行為進行了描寫，使其具有強烈的傳奇色彩，讓讀者的心也隨之跌宕起伏，引起讀者濃厚的閱讀興趣。 第6段：“單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無人處，使牧羝。羝乳乃得歸。” 作者用傳奇化的語言描寫了蘇武所處環(huán)境的惡劣，在如此惡劣的環(huán)境下，蘇武能夠活下去，并不辱使命，可見其強大的意志力。二、研讀文本，體會班固在寫人時蘊含主觀情感、善用對比、善用語言、動作描寫的特點。學習活動1、緱王、虞常謀反是匈奴內(nèi)部的禍亂，卻因張勝的緣故牽連蘇武，試著用一個成語來概括這種變故：不

6、虞之變、變生肘腋、無妄之災2、面對這種變故，蘇武屢次自殺；面對衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武不為所動，可以看出怎樣的形象特點？守節(jié)不辱，剛烈不屈，有家國情懷?！懊癫晃匪溃魏我运缿种??！崩献佣?、研讀文本，體會班固在寫人時蘊含主觀情感、善用對比、善用語言、動作描寫的特點。學習活動3、班固是怎樣刻畫蘇武形象的？（1）善用對比：三個叛徒，與蘇武形成鮮明對比。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節(jié)，唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。張勝 蘇武衛(wèi)律 蘇武李陵 蘇武糊涂地幫助了緱王謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。 清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終

7、保持著可貴的民族氣節(jié)。賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世 為國效命，忠貞不二，不卑不亢，一身正氣，光明磊落 為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦 以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔 二、研讀文本，體會班固在寫人時蘊含主觀情感、善用對比、善用語言、動作描寫的特點。學習活動3、班固是怎樣刻畫蘇武形象的？（2）善于選擇符合人物的語言、動作等細節(jié)：威逼：“因會論虞常時降武”；“舉劍欲擊之”；“復舉劍擬之” “武不動”利誘：“賜號稱王”，“擁眾數(shù)萬”，“馬畜彌山”“武不應”二、研讀文本，體會班固在寫人時蘊含主觀情感、善用對比、善用語言、動作描寫的特點。學習活動4、同樣都是勸降者，班固在敘述衛(wèi)律和李陵勸降的語言上有什么不同？（3）寫人時蘊含主觀情感，“不待論斷而于序事之中即見其指”：先告知家人的不幸遭遇；再以切身體會訴說同感；最后指出漢朝法令無常，“安危不可知”?！爱斔?，單于募降者赦罪”“蘇君今日降，明日復然”衛(wèi)律威逼利誘軟硬兼施氣焰囂張、傲慢自大、陰險狡詐，賣國求榮動之以情曉之以理為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦逼降、誘降李陵勸降 綜上，文章通過記敘蘇武出使匈奴守節(jié)不失的傳奇經(jīng)歷，將蘇武置于尖銳的矛盾沖突中加以表現(xiàn)，善用對比，靈活選用人物的典型語言，生動刻畫了一個“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的愛國志士