蘇教版二年級數(shù)學上冊第5單元第2課《認識厘米》教案（區(qū)級公開課）

1、認識厘米【教學內容】蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第61-63頁例題和想想做做 【教學目標】 1結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。 2使學生聯(lián)系具體情境認識長度單位厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象。會用厘米作單位測量線段或物體的長度。 3會畫指定長度的線段（限整厘米），進一步發(fā)展空間觀念。 4在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 【教學重點】建立1厘米的長度觀念，掌握測量方法。 【教學難點】在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活地測量出較小物體的長度。 【

2、教具、學具準備】課件、學生尺、作業(yè)紙、1厘米長的小棒等。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1.故事講述。 師：它們是誰？（熊大和光頭強）有一天，熊大抓住了光頭強，因為他最近又干了一件壞事。光頭強偷了熊大家的蜂蜜，偷偷地藏了起來。熊大問光頭強把蜂蜜藏到哪兒去了，光頭強交代說：“只要從樹下的石頭開始，向前走5個腳長，就能找到蜂蜜了?！毙艽缶蛷氖^開始向前走了5個腳長，可是并沒有找到蜂蜜。 2.師：到底是怎么回事呀？（指名1人或2人) 師：是不是這樣呢？我們繼續(xù)往下看。熊大把光頭強帶到了現(xiàn)場，讓他親自走了5個腳長，蜂蜜終于找到了。 哪些同學猜到了？（學生舉手）你們真是小神探！ 小結：原來熊大的

3、腳比較長，光頭強的腳比較短；熊大的5個腳長和光頭強的5個腳長是不一樣的。 二、觀察實踐，探索新知 （一）認識直尺 1.師：如果要獲得統(tǒng)一的結果，你知道更好更統(tǒng)一的測量方法嗎？（用尺量）對！ 2.師：為了讓大家看得更清楚，老師把這把直尺的一部分放大了。尺子上有些什么呢？拿出自己的直尺，仔細觀察觀察。指名匯報，全班交流。（先后順序可變換） 認識刻度線 師：尺子上有什么？（“一條條豎線”：它們都有各自的作用呢。）這些長短不一的豎線叫刻度線；每兩條長刻度線之間都有一大格。認識刻度 師：尺子上還有什么？在每條長刻度線下面都對著一個數(shù)，這是0刻度線，它表示測量的起點。這是1刻度線，這是2刻度線從左往右越來

4、越大。 認識符號 師：還有誰要補充嗎？（沒有的話，老師指出）這個符號表示什么意思，誰知道？【板貼：（cm）】 揭題：對！它就是我們今天要認識的一個長度單位“厘米”，今天我們就一起去認識“厘米”。 【板貼課題】 （二）認識1厘米 1.師：你能在直尺上找出“1厘米有多長”嗎？拿出自己的直尺指給同桌看一看。從哪兒到哪兒是1厘米？（教師巡視） 小結：是呀，從0刻度線到1刻度線之間的長度是1厘米。（師邊指邊小結） 指正：你能像老師這樣再說一遍嗎？真棒！ 齊說：我們一起來說一說。 2.師：在尺上還能找到“1厘米”嗎？請你來指一指。 生：邊指邊說“從（ ）刻度線到（ ）刻度線之間的長度是1厘米?！?呼應：同

5、意他想法的小朋友點點頭。 3.師：還有誰想來指給大家看一看？請你來試一試。 生：邊指邊說“從（ ）刻度線到（ ）刻度線之間的長度是1厘米?！?呼應：你表達得真清楚！ 小結：在直尺上每相鄰兩個數(shù)之間一大格的長度都是1厘米。 （三）體驗1厘米有多長 師：我們來玩?zhèn)€游戲，好不好？這是1根1厘米長的小棒，利用它看誰最先記住1厘米有多長。 1.操作：伸出右手，擺個小嘴的樣子。張開嘴，1厘米站進來。1厘米，有多長，記清楚。 考驗你的時候到啦！小嘴不動，小棒出來，1厘米保持不變，你做到了嗎？ 小嘴閉起來，1厘米回來，用你的小棒比比看，是不是1厘米了？ 小嘴閉上，再打開，這一次比剛才準一些了嗎？ 2.記憶：閉

6、上眼睛，想一想1厘米有多長。 3.操作：張開小嘴，是不是1厘米，老師的小棒來比比看嘍！ 評價：你的比較接近1厘米；你的還需要調整一下；你的小嘴恰到好處，說明你已經牢牢記住1厘米了。 師：覺得自己已經記住1厘米的小朋友坐神氣了！ 4.師：你覺得1厘米怎樣?。浚ㄖ该?人：1厘米很短） 小結：生活中，我們量比較短的物體的長度時，可以用厘米作單位?！景遒N】 5.師：找一找，我們身邊哪些物體的長度大約是1厘米？請你來介紹。其余同學說給同桌聽一聽。（指名4人介紹） 小結：做個有心人，你會發(fā)現(xiàn)1厘米就在我們身邊。 （四）認識幾厘米 1.師：我們已經和1厘米交上了好朋友，你知道2厘米、5厘米分別有多長呢？ 同

7、桌兩人，在自己直尺上找一找、指一指。（教師巡視） 2.師：2厘米有多長，誰來介紹？（指名3人：從刻度0到刻度2之間的長度是2厘米） 師：為什么這些都是2厘米？（指名1人：它們都有2個1厘米） 小結：是的，在直尺上2個1厘米就是2厘米。 3.師：5厘米有多長，誰來介紹？ （指名3人：從刻度0到刻度5之間的長度是5厘米） 師：還能找到5厘米嗎？（指名2人）為什么這些都是5厘米？（指名1人：它們都有5個1厘米） 小結：是的，在直尺上5個1厘米就是5厘米。 師：你們既會思考又會表達！老師要獎勵大家，請你們去觀看有趣的昆蟲運動會。 （五）量一量（整厘米數(shù)） 1.師：3只小蟋蟀參加跳遠比賽，誰能跳過小沙坑

8、就算過了第一關。 小蟋蟀至少要跳幾厘米才能過這個小沙坑呢？你想怎么做？（生：量一量沙坑的長度） 師：右手握筆，左手拿尺，在作業(yè)紙上量一量、填一填。說給同桌聽聽你是怎么量的。 3.匯報展示。 第一層次：哪個小老師愿意上來量給大家看一看？（指名1人呈現(xiàn)） 評價：也是這么量的同學點點頭。謝謝你，請回。 呼應：看來小蟋蟀至少要跳4厘米才能過關。 第二層次：在測量過程中，我看到有同學是這樣量的（出示兩種錯誤資源），對嗎？（集體口答：不對） 師：錯在哪里，誰來解釋解釋？（指名1人） 評價：分析得很有道理，掌聲送給他！ 4.師：我們在用直尺量一量的時候，要注意哪些地方呢？（指名1人：直尺要放平；還要從刻度0

9、開始量起。） 評價：說得真完整。 師：第一輪比賽到底幾只蟋蟀過關了呢？我說1、2、3，你們就一起說“跳”，好嗎？2只小蟋蟀過關了。 （六）量一量（大約幾厘米） 1.師：決賽開始了， 1、2、3跳！誰是冠軍呀？ （第2只） 師：你能看出它們跳了多遠嗎？（出示：6厘米）是正好6厘米嗎？（不是，比6厘米少一些、比6厘米多一些） 評價：你觀察得真仔細！它們比較接近6厘米，我們可以說成“大約6厘米”。 2.師：下面請同學試一試，量出自己的手掌寬和一拃長大約多少厘米，并記錄在作業(yè)紙第2題上。 師：你的手掌寬大約幾厘米？（亂指3人）為什么數(shù)據(jù)會不同??？（指名1人） 小結：真會動腦筋！有的同學手掌比較大，有的

10、同學手掌比較小。 3.師：你的一拃長大約幾厘米？我的火車誰來開？（開火車） 小結：看來同學們的一拃長大約都是十幾厘米。 （七）畫一畫 1.師：還有一只蟋蟀不服氣，它想來挑戰(zhàn)冠軍，它至少要跳幾厘米就可以成為冠軍呢？（指名2人） 師：那么它到底跳了多遠呢？成績揭曉“它跳了8厘米”。 2.師：8厘米有多長呢？你會畫嗎？在作業(yè)紙上畫一條8厘米長的線段。 師：誰來說說你是怎么畫的？（1人演示：從0刻度線畫到8刻度線）為了看得更清楚，可以在線段上面標好8厘米。 檢查：你畫得準不準呢？同桌互相量一量檢驗一下，需要調整的同學迅速修改一下。 （八）猜一猜 1.師：小馬虎一不小心把直尺的一部分弄斷了，還能看出蠟筆長幾厘米嗎？你是怎么想的，說給同桌聽一聽。 生1：1-8之間有7個1厘米，就是7厘米。 師：請你上來帶著大家一起數(shù)數(shù)看。謝謝小老師，請回！ 2.師：除了數(shù)一數(shù)之外，還有不同的想法嗎？ 生2：前面1厘米沒有量到，所以沒有8厘米，只有7厘米。 小結：你的意思是說，要從8里面去掉1，算一算的方法更簡便了。 3.師：這一條線段長幾厘米？你是怎么想的？還可以怎么想？（指名2人） 第2條線段長幾