從教學(xué)策略的角度反思課堂教學(xué)

1、.：.；從教學(xué)戰(zhàn)略的角度反思課堂教學(xué)面對課堂教學(xué)困難時(shí)的方法的多與少是優(yōu)秀教師同普通教師的主要區(qū)別.這些方法往往屬于閱歷范疇。教學(xué)戰(zhàn)略是謀略性的思索，是對復(fù)雜形狀了解后的決策，因此是全局性的，綜合起來也是構(gòu)造性的。對教學(xué)有效措施與方法的歸納梳理分類，并構(gòu)成系列化的構(gòu)造都是在研討教學(xué)戰(zhàn)略，我們試圖從教材、學(xué)生、教師三方面將教學(xué)戰(zhàn)略簡化為六條，以便在備課、聽課、評課中對種種教學(xué)景象進(jìn)展分辨，目的是為了將優(yōu)秀教師積累的所謂知識記錄下來，提示顯化，以使更多的教師增長駕馭課堂教學(xué)的身手。戰(zhàn)略A：明確知識目的的戰(zhàn)略；戰(zhàn)略B：選擇知識加工方式的戰(zhàn)略；戰(zhàn)略C：引起學(xué)生留意的戰(zhàn)略；戰(zhàn)略D：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的戰(zhàn)略

2、；戰(zhàn)略E：教學(xué)要素優(yōu)化組合的戰(zhàn)略；戰(zhàn)略F：教學(xué)機(jī)智靈敏運(yùn)用的戰(zhàn)略；備課時(shí)應(yīng)留意到對于課堂上各個(gè)階段常出現(xiàn)的教學(xué)戰(zhàn)略預(yù)備與思索。在知識問題的引入階段常出現(xiàn)戰(zhàn)略A與戰(zhàn)略C由于在這個(gè)階段大家都留意到創(chuàng)設(shè)情境，這不僅能引起學(xué)生的留意包括激發(fā)興趣、引發(fā)思索等，而且能促進(jìn)學(xué)生對知識與技藝方面的教學(xué)目的產(chǎn)生初步認(rèn)識。例如：分解因式一節(jié)引：992-1能否被100整除.法一：992-1=100-12-1=1002-2100+1-1 =1002-2100=100100-2法二：992-1=99-199+1=10098引：993-99能否被100整除993-99=99992-1=9910098=235272分解因式

3、結(jié)果要求：因式積的方式分解徹底引：a3-a化為因式積的方式再如：探求直線平行的條件1、2節(jié)引入：釘木條圖1、工件制造圖2等 闡明：設(shè)計(jì)問題的目的性、銜接性、啟發(fā)性在知識問題的發(fā)生階段常出現(xiàn)戰(zhàn)略B與戰(zhàn)略D知識的理想顯現(xiàn)必需是有序累積、適度展開，優(yōu)秀教師一直把能有力推進(jìn)學(xué)習(xí)前進(jìn)的適度序列視為課堂教學(xué)的生命線。與此同時(shí)，要讓學(xué)生在知識發(fā)生過程中面對適度的困難自動參與體驗(yàn)和探求；尤其是在不同環(huán)節(jié)上如組織討論時(shí)激活思想、遇到妨礙時(shí)擅長啟發(fā)、缺乏自信時(shí)及時(shí)評點(diǎn)鼓勵(lì)等采用針對性的措施可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情堅(jiān)持在最正確形狀。復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)余角、補(bǔ)角、平行線的斷定和特征 認(rèn)識同位角、同旁內(nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角圖1、2 折紙：

4、圖3有關(guān)余角、補(bǔ)角10個(gè)問題：什么角有余角？、什么角有補(bǔ)角？、一個(gè)角的余角只需一個(gè)嗎？等等。闡明：知識發(fā)生的層次性、針對性、適度性在知識問題的了解階段常出現(xiàn)戰(zhàn)略A與戰(zhàn)略D。對知識結(jié)果的深化了解是知識與才干特別是對知識的認(rèn)識才干目的達(dá)成的重要標(biāo)志，這個(gè)過程也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生進(jìn)展普通化或網(wǎng)絡(luò)化的歸納小結(jié)，對知識的內(nèi)涵與外延能辯識準(zhǔn)確、了解深化。教學(xué)簡案：探求發(fā)現(xiàn)數(shù)字問題引出問題從特殊的數(shù)列通項(xiàng)的探求過程到普通數(shù)列通項(xiàng)的探求方法：3，7，11，15，19，第n個(gè)數(shù)字是多少呢？ 探求戰(zhàn)略 展現(xiàn)出學(xué)生對上述問題的思想過程 處理問題 ， 圖形問題問題化歸 一矩形紙張，對折n次后折痕的條數(shù)是多少？ 引

5、出圖形 小正方形的邊長為1，第n個(gè)圖形的周長是多少？函數(shù)擬合拓展問題x1234y8101214再次拓展x35911y181462問題處理某超市運(yùn)營一批小商品，在市場營銷中發(fā)現(xiàn)銷售單價(jià)x元與銷售量y件的關(guān)系如圖，從而預(yù)測銷售單價(jià)為9.5元時(shí)的銷售量能夠?yàn)?。思想拓展 1其內(nèi)部都只需1個(gè)格點(diǎn)，設(shè)格點(diǎn)多邊形的面積為S，它各邊上格點(diǎn)的個(gè)數(shù)為x.請寫出S與x之間的關(guān)系： S= . 2請他繼續(xù)探求，當(dāng)格點(diǎn)多邊形內(nèi)部有2個(gè)格點(diǎn)時(shí)，猜測S與x有怎樣的關(guān)系？ S= .闡明：了解新知的特殊性、普通性在知識問題的運(yùn)用階段常出現(xiàn)戰(zhàn)略A與戰(zhàn)略B穩(wěn)定練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)留意到知識運(yùn)用深、廣度的把握，標(biāo)題的難度，題型的綜合性都要適

6、宜；同樣的，解題思緒的分析過程表達(dá)了一種學(xué)習(xí)才干目的的達(dá)成，這種信息接受和處置才干是讓學(xué)生體驗(yàn)過程、掌握方法。教學(xué)目的的達(dá)成是多元的，在知識的引入、發(fā)生、了解、運(yùn)用等不同階段都應(yīng)得到最正確控制。案例：四邊形、二次函數(shù)闡明：新知運(yùn)用的根底性、綜合性在全課終了后，應(yīng)思索戰(zhàn)略E如教學(xué)方式的選擇能否與學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容相匹配？多種教學(xué)方法講授、說話、討論、實(shí)驗(yàn)等和教學(xué)手段實(shí)物、媒體、投影等的組合能否最優(yōu)化？處置教學(xué)節(jié)拍的快與慢能否適宜？認(rèn)識百萬分之一，游戲公平嗎？闡明：教學(xué)方式、方法的有效性、實(shí)效性在產(chǎn)生爭議或發(fā)生疑問時(shí)，可看出戰(zhàn)略F教師對課堂上難以預(yù)料的情況既要有精神預(yù)備更要有方法對付，切切不可簡單化地處置如逃避、直接通知結(jié)果等。優(yōu)秀教師往往有豐富的積累、充分的估計(jì)、靈敏的應(yīng)變、及時(shí)的借題發(fā)揚(yáng)等多種多樣的表現(xiàn)。如：復(fù)習(xí)分式性質(zhì)：闡明：加強(qiáng)靈敏性，抑制隨意性以上知識對教學(xué)戰(zhàn)略研討與實(shí)施的一種指向，從備課開場做起，從課堂教學(xué)的實(shí)際中發(fā)掘；能否適宜還有待積累案例來檢驗(yàn)，希望能得到一批這樣的案例. 案例教學(xué)是一種