公開課角的初步認識

1、公開課角的初步認識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容： 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)教科書 38 頁、 39 頁 授課教師: 程永愛授課時間: 2012年10月18日教學(xué)目標： 1 、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。 2 、初步學(xué)會用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。 3 、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點：知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角。教學(xué)難點： 知道角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。 教具準備： 教師：一個大三角板；課件；四根長度相同的硬紙條（能粘在黑板上的）；活動角；圓形紙片；一根毛線；兩枝鉛筆。 學(xué)生：一張

2、白紙、一個三角板、圓形紙片。 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)耄醪礁兄?(教師用硬紙條在黑板上擺出一個正方形)1 、同學(xué)們，請看黑板，這是一個什么圖形？它是由幾根硬紙條擺成的？ 2 、現(xiàn)在，我拿走了一根，還剩幾根？誰能用這3根硬紙條擺一個我們學(xué)過的圖形？（指生上講臺擺圖形）問：他擺出的是什么圖形？3 、現(xiàn)在老師又拿走一根硬紙條，你們看，這個圖形你們認識嗎？它叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角），今天我們就來一起認識這位新朋友。（板書課題，生齊讀課題。） 二、觀察實踐，探究新知。 1 、觸摸感知角的特點。 （1）其實，角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢！誰愿意上來

3、指一指角。（學(xué)生指角時加以引導(dǎo)，用正確方法指角）（2）現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣（教師示范摸角的頂點）摸一摸，有什么感覺？（生交流）再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？（生交流） （3）同學(xué)們做的可真帶勁！可見，每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。（邊說邊板書）所以我們說，一個角有一個頂點，兩條邊。 2 、找校園中的角進一步明確對角的認知 。（1）同學(xué)們觀察的可真認真！不僅如此，在我們美麗的校園里也有許多角?，F(xiàn)在就請同學(xué)們看大屏幕，在小組內(nèi)說一說都

4、哪里有角。 ( 學(xué)生小組交流，指生回答。 ) （2）剛才，同學(xué)們找得真仔細，你們再看看我們的教室，你還能找到角嗎？（指生指角，要指出角的頂點和邊）3、判斷角，并說明對錯的原因。（出示課件）老師這兒來了一些朋友，他們都說自己是角，你們能幫老師一個忙，把真正的角找出來嗎？（指生回答）4 、動手折加深對角的認識。 在你們的努力中，老師看到了你們的成績。所以，老師和你們一起玩折角的游戲，好嗎？那現(xiàn)在就請你們拿出準備的圓紙片折出一個角，如果不會可以和同桌討論討論。（生折角，教師巡視。） 愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎？現(xiàn)在就請你們到小組里展示一下你的杰作吧?。ㄐ〗M交流自己折的角） 5 、游戲互動發(fā)現(xiàn)角的

5、大小。 （1）同學(xué)們可真聰明！現(xiàn)在，請四個同學(xué)上來，用老師準備的毛線，鉛筆分別做一個角。（指生做角，并要求學(xué)生介紹自己做的角）（2）學(xué)生觀察這兩個角，發(fā)現(xiàn)什么？（角有大?。?）怎樣才能準確知道哪個角大，哪個角小，可以用什么方法？學(xué)生討論，大家交流。（將角放在一起比）(4) 用課件演示比角。（5）請你們觀察老師做的活動角，角的大小有沒有發(fā)生變化，（教師用剪刀剪短邊的長度）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。(6)那角的大小和什么有關(guān)呢？教師變換角的大小，問學(xué)生什么變了，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角的兩邊離得越來越遠，也就是角的張口越來越大，角就越來越大，使學(xué)生明白角的大小跟兩邊的張口有關(guān)。（7）教師小結(jié)（也

6、可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生說）：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。三、動手畫掌握畫角的方法。 1、同學(xué)們的小手可真巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？請同學(xué)們先看課件。 2、誰愿意說一說畫角的方法的？（生交流） 3、教師小結(jié)：先畫一個點，然后從這個點起，用尺子向兩個不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了一個角。 4、現(xiàn)在就請同學(xué)們用老師的方法畫一個角，老師相信你們一定行！（學(xué)生同桌監(jiān)督畫角） 四、歸納總結(jié)，課外延伸。 1 、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？（學(xué)生談收獲，教師及時予以

7、肯定。） 2 、同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當小法官，好不好？ 角的初步認識教學(xué)反思 海陽二小二（4）班 程永愛“角”的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我主要采取多層次的活動引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)角、認識角、探究角，讓學(xué)生在教師設(shè)計的一個個有趣的活動中學(xué)習(xí)新知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 在課的一開始，從學(xué)生喜歡的游戲活動引出角，使學(xué)生在復(fù)習(xí)了舊知的基礎(chǔ)上經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。 二

8、、 放手學(xué)生，探究新知 。1 、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。 2 、學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認識，用教師實事先準備好的圓形紙片折角，在互相交流中進一步認識角。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。 3 、在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時，我利用有趣的能活動的角引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生互動游戲，師生互動游戲，在游戲中探究新知，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 三、 應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力 。畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，于是他們在觀看課件后，通過練習(xí)，基本上能把角正確的畫出來。對于畫錯的學(xué)生，我再加以點拔。我相信