名師成長工程研修體會：“經(jīng)典”記憶與“智慧”交流

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁名師成長工程研修體會：“經(jīng)典”記憶與“智慧”交流名師成長工程研修體會：“經(jīng)典”的記憶與“智慧”的交流2022年8月13日至19日，由聊城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教育管理中心名師工作室組織、北京師范大學教育培訓中心承辦的“名師成長工程” 聊城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)名師工作室學員教研能力提升與專業(yè)成長研修班在北京銀豐賓館舉行。參加這一期研修班的名師工作室所有成員共計44人，還有應邀到班講學的國內(nèi)著名專家10多人。我作為總領隊和雷玉芳老師、孫鶯鶯老師帶領工作室所有成員于13日下午入住北師大之鄰的銀豐賓館。去賓館的路很僻靜，完全沒有大城市的喧鬧。路兩旁的樹蔥蘢的綠著，那綠本身就

2、很誘人，讓人無形之中就收斂了凡俗的心思，寧靜了雜亂的心境，讓思維的顆粒一點一滴溶入它的綠蔭之中、下午剛到那里就飄起毛毛細雨，望著窗外永定湖公園美麗的景色以及那濃濃的綠意和細細的雨絲，我沒有絲毫的悠閑和愜意，相反除了肩頭沉甸甸的責任以外還有深深的憂慮。40多人的吃、住、行、學習和安全問題是我義不容辭的責任，可看著大部分比我年齡還大的學員們，心里不免生出隱隱的擔心：他們能把我這個小小的領隊放在眼里嗎？事實證明，我的擔心是多余的。各位學員在北京表現(xiàn)出了極高的素質(zhì)和修養(yǎng)，學習期間，大家嚴格自律，虛心好學，勤于思考，團結協(xié)作。到了賓館以后來不及卸下路途的疲憊，來不及欣賞窗外綺麗的風景，便立即投入到緊張的

3、培訓學習之中，而且大家都被專家們或高屋建瓴，或深入淺出的講座深深的吸引住了。每天上午和下午分別坐三個多小時聽課，中間只休息10分鐘。可大家都在如饑似渴的聽著、寫著、思考著、回味著。一周的時間，聽課時無一人說話、交談；無一人來回走動；無一人接電話，甚至無一人去廁所。我非常感動！感動于學員們專心致志的學習態(tài)度；感動于學員們渴望發(fā)展、渴望成長的強烈進取精神。連會場服務員都拉著我說了好幾次：你們是我們這里接待過的最優(yōu)秀的、最遵守紀律、學習最認真的團隊！我們可省心了！你們這么多人沒人出來接打電話、沒人亂扔垃圾、沒人遲到、沒人說話，而且這么長時間你們怎么都沒人上廁所呀？我笑了：主要是專家們的講座太吸引大家

4、了，他們不舍得漏掉一分鐘的時間。我每天都被學員們的這種精神感動著，每天都被專家們高瞻的思想沖擊著。我在心里默默念叨：領導們，這次研修真的沒有白來，我們一定不會辜負你們！一、 “經(jīng)典”的記憶教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學校發(fā)展的根本。所以，教師既要具備扎實的專業(yè)功底、較高的理論素養(yǎng)，又要了解最新的教育理念，具備教育科研能力，只有這樣才能真正從平庸走向卓越，成為“_規(guī)劃”新教育理念指導下的名師。為此，根據(jù)開發(fā)區(qū)的教育實際，我們采取了菜單式培訓，我們提出培訓內(nèi)容，讓北師大提供培訓方案。此次培訓采用了專題講座、示范研討、專家答疑、交流互動等多種學習形式，具體包括以下4個模塊模塊1：專題講座教育專家學者介紹最新

5、教育理念和研究成果，名師報告介紹教育教學經(jīng)驗。模塊2：互動交流學員與專家及名師交流自身工作經(jīng)驗，專家就相關熱點、難點答疑。模塊3：名師引領特級教師和名師現(xiàn)場報告，近距離感受名師風采，從而感悟教育的真正意義。模塊4：感悟體驗通過系列培訓活動對自我以及新課程有了更加深入的思考與理解，為日后成為名師奠定基礎。具體課程安排為：1、王x：國家教育部基礎教育司原司長講 座：學習綱要，提升內(nèi)涵，促教師專業(yè)發(fā)展2、張x：中國科學院心理研究所現(xiàn)代小學教育研究中心主任、教授、博士生導師講 座：生態(tài)課堂是童心的課堂3、吳x： “國培計劃”首批入選專家，著名特級教師，北京市教育科學研究院小學部主任，國家義務教育數(shù)學課

6、程標準研制組核心成員。講座：教研組內(nèi)有效教研活動的小組合作4、趙x：博士，教育部“促進教師發(fā)展和學生成長的評價研究”項目組核心成員講 座：新課程與日常發(fā)展性的評價5、劉x：北京光明小學校長，特級教師，享受國務院特殊津貼的專家講 座：有效聽課評課訓練6、鮑x：北京師范大學教育管理學院,校長培訓學院，教育部校長培訓中心副教授，北師大教育學“985”基地研究員講 座：教師專業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃7、高x：北京廣渠門中學宏志班管委會主任、北京市模范班主任、全國優(yōu)秀教師、全國三八紅旗手;接受東方時空東方之子節(jié)目專訪講 座：做有價值的老師8、王x：北京市西城區(qū)教育研修學院研修管理處主任，曾任西城區(qū)教科所副所長，

7、負責學院研修一體、中小學教師繼續(xù)教育和校本培訓管理工作9、張x：北京航空航天大學心理學博士，全國中小學團隊心理輔導專家，家庭教育、家庭婚姻、職業(yè)生涯規(guī)劃心理咨詢專家。國家級心理咨詢師，國家級職業(yè)指導師。國家基礎教育實中心十一五重點課題專家組成員。講座：中小學生團體心理輔導基礎10、李x：博士，北京師范大學教育培訓中心專家委員會成員互動交流： 課堂教學與學校發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展 如何提高教學質(zhì)量，經(jīng)驗交流如此多的著名專家，如此多的行動研究報告，真的就如傾泄而來的“急風驟雨”一般，洗刷著我們的大腦，過濾著我們的神經(jīng)，又如大師精心制作的“課改大餐”一樣，令我們耳目一新，可謂先品為快了。我們深知這次研

8、修班學習無論從內(nèi)容到形式都包含著各位領導和專家的智慧與心血。這次研修班學習主題具有針對性、實效性和目的性；學習形式具有創(chuàng)新性和多樣性，取得了顯著的效果。學習培訓中各位專家老師嚴謹治學的學者風范、高深的學識水平、理論聯(lián)系實際的精辟講座給我們以極大的震撼與啟發(fā)，使我們升華了思想，豐厚了底蘊，在教學理論水平提升上有了一個“質(zhì)”的飛躍。還記得：當老師們或儒雅、或激昂、或達觀、或奔放的睿智呈現(xiàn)時，我們敬佩著；當聆聽老師們一次次精彩的課程講授時，我們激動著；當老師以博大的胸懷無私展示自己的科研成果時，我們感動著；當老師以智慧的靈光牽引我們心中的泉思時，我們興奮著。雖然是短短一周的培訓時間，可來時很多令我們

9、困惑的問題、讓我們兩難的問題，在這里都得到了專家們的回應，同時也更堅定了我們在未來課程改革的路途中把握方向、理性前行、直面問題、求真務實的決心和信心。要說此次研修的收獲，實在是太多太多，這里不能詳談。倒是學習研修中，給我們講學的專家們稱得上是有些“經(jīng)典”的新觀點一直積淀在心，言猶在耳，讓我靜思、讓我回味：（一）張梅玲教授“生態(tài)課堂是童心的課堂”觀點我們目前都高呼要打造“高效課堂”，卻沒有聽說過“生態(tài)課堂”。張教授一直說“生態(tài)課堂”，讓我們一時不得其解。她解釋說課堂是師生之間、生生之間、個體與群體之間，以教材為中介的多邊人際交往 的學與教的活動場所。生態(tài)課堂更是遵守學與教的規(guī)律和學生認知發(fā)展規(guī)律

10、的,自然的、真實的課堂；是師生學與教的動態(tài)交流、思考、合作、展示的互動的活動；生態(tài)課堂中每一個“片斷”都是師生生命的發(fā)展過程。而且生態(tài)課堂應該具備以下特征：生態(tài)課堂是師生的差異發(fā)展的課堂生態(tài)課堂是和諧的課堂生態(tài)課堂是快樂的課堂生態(tài)課堂是生成的課堂生態(tài)課堂是互動的課堂生態(tài)課堂是智慧的課堂那這些怎么才能做到呢？專家告訴我們：學生遺傳基因不同、生長環(huán)境、受教育環(huán)境不同，所以面對有差異的學生應該實施差異的教育，達到有差異的發(fā)展（也就是備課要備學生；課前調(diào)研；彈性教案；學案與教案合一，選擇性層次性作業(yè)，多元的作業(yè)方式等）。特別要注意有效把握課堂教學主要的三個環(huán)節(jié)：課前參與以體驗性教育為主課中探索以探索性

11、教育為主課后延伸以實踐性教育為主學校是允許學生犯錯的地方，課堂不是我們的而是學生的，我們應該把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂主人。在課堂上實施多元的啟示，在展示上讓每個學生獲得成功的喜悅，尤其要善待學生成長上的錯誤。想想我們上學的時候不也犯錯嗎？如果世界上所有的學生都不犯錯、非常認真自主的學習，估計就沒有教師這個職業(yè)了吧。既然這樣為什么不允許學生犯錯呢？己所不欲勿施于人。社會的發(fā)展、時代的進步、課改觀念的更新都要求我們必須關注孩子人格的養(yǎng)成和一生的發(fā)展。因而，在課堂上多還給孩子們一些自由、快樂、自然和真實吧。（二）王立軍老師“教育科研常態(tài)化”觀點在我們的意識里，總感覺教科研是離我們很遙遠的事

12、情，而且非一般人能力所為。好像只有搞教科研的專家們才會鉆研這些事情，與我們一般的、普普通通的小老師們有何干呢？可是教育部綱要再一次提出了：“堅持以人為本；堅持德育為先；堅持能力為重；堅持全面發(fā)展。” 要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。這些無疑都給我們老師提出了更高的要求，那么我們只有不斷豐厚自己，勇于實踐創(chuàng)新，真正關注孩子的需要，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。有的老師要問了：那對于我們小老師來講，什么是研究？我們應該研究什么？王老師告訴我們，研究是一種態(tài)度，對任何事情都要問一個為什

13、么的態(tài)度。研究是一種行動，總是在尋找怎樣才能做得更好的行動。我們作為教師需要研究什么？怎樣教？怎樣教好？怎樣教更好？更要研究怎樣學？怎樣學更好？怎樣把學生的每一次激動，變成他們畢生的喜愛？很多老師告訴我說：我平時都是盡心盡力的當一個好老師。我經(jīng)常和學生交流，反思自己的課堂，我也研究思考了怎樣教、怎樣教更好？可我還是做不好，怎么辦？我想正如王立軍老師所講，盡心盡力固然重要，但最重要的是盡智。因為智慧是一切勞動的最終價值所歸，沒有智慧參與的勞動一切都顯得暗淡無光！在這一點上，榮譽屬于以智慧參與奮斗的人！在我們的課堂上，在孩子們無奇不有的小腦袋里，到處是可以研究的小課題，處處是可以引發(fā)我們思考的大問

14、題。中國教育改革是一條充滿荊棘和艱難的道路，新課程的探索與實踐需有一批耐得住寂寞，勇于獻身的人們?yōu)橹畩^斗。教育是一個慢效的職業(yè)，我們只有靜下心來，堅持一種思想，扭住一個微點，形成一套流程，開發(fā)一批資，才最終會成就一番事業(yè)。在許多人的眼里，教師職業(yè)是平凡的職業(yè)，而且很多老師樂于做一個平凡的人，可是平凡不等于平庸，因為教師的職業(yè)絕不是平庸人的職業(yè)，教師的職業(yè)有其特有的趣味，而這種趣味只有在實施教師智慧的職業(yè)活動中才能體驗到。中國不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者。教育，雖平淡，普通，但絕不簡單！做好，真的就是不平凡！肖川說：“人生就是一項自己的工程，我們今天做事的態(tài)度，就決定了明天幸

15、福的指數(shù)?！币粋€人如果把教育當成職業(yè)，那僅僅是生存的需求；如果把教育當成事業(yè)，那才是真正的喜愛，才會感到幸福。在教育這方滋潤的土地上，讓我們努力做我們的喜愛，收獲我們的需求吧。（三）高金英要“做一個有價值的老師”觀點普遍老師都反映：現(xiàn)在的孩子越來越難教了！我發(fā)現(xiàn)很多老師和學生冷戰(zhàn)，管不了不管嘛，現(xiàn)在都是獨生子女，惹不起。甚至老師和學生課上課下“斗智斗勇”，想盡辦法讓對方臣服。所以，學生不喜歡老師，老師不喜歡學生，惡性循環(huán)。那么現(xiàn)在的學生喜歡什么樣的老師？我們先看看學生是怎樣對我們說的：老師，我希望您是一位有感情的人，而不是一架教書的機器。我希望您不只是教書，也教我們做人。我希望您不要單看我的成

16、績，而要看我所做的努力。我希望您不要勉強我把學習當作人生的最大樂趣，至少對我，學習不一定是樂趣。我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。我希望您輔助我學會自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有您肯聽我，我才能向您學習去聽別人。我希望您保持公正，盡量對我嚴格，因為我知道我需要您的嚴厲。我希望您記住，不久之前您也是學生，您有時是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？我希望您也需要學，您不學，我們又怎樣從您那里學到更新的知識。我感激您，可能只是深深埋在心底?？吹搅撕⒆訉懙倪@些，我們該怎么想？我們該怎么做？我想老師的價值不是僅僅體

17、現(xiàn)在會教課、成績好上，會“教書”充其量能成為一個好的教書匠，而會“教育”才配得上是一個好老師，才能真正體現(xiàn)一個教師的價值?！疤┑系墓适隆焙鸵粋€精神病患者被小學時的老師勸回家的故事都充分體現(xiàn)了一個好老師在學生心中的位置。時代要求我們不僅要具備精深的專業(yè)學科知識、良好的師德修養(yǎng)，還要有豐厚的文化修養(yǎng)、博采眾長自成一家，做學生心目中的“百科全書”。作為教師在學校我們除了教給學生必須掌握的文化知識，更重要的是要強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。當然這一切的前提都必須把學生看做擁有一切人的尊嚴的完整的生命體來對待。作為一個特殊的職業(yè)人類靈魂的工程師，因為我們的學識、我們的

18、人品，我們的態(tài)度，直接決定我們的事業(yè)的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。所以說，我們失敗不起、二、 “智慧”的交流每天晚上的7點至9點半是研修班分組討論時間，我和楊士領老師帶著音美學員一組，趙慧麗老師帶著語文組，雷玉芳老師和楊偉老師帶著數(shù)學組。每天晚上大家圍繞我們提出的“主要收獲”、“問題困惑”、“工作建議”三個方面進行廣泛交流。不同的學段、不同的學科（我們這一組包括語文、英語、歷史、音樂、美術學科）同坐一室，暢所欲言，思想共享，海納百川，真的是一次豐盛的“思想大餐”，營養(yǎng)價值可高了。由于是理論和實踐相結合，有的老師想起自己課堂上處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)卻因為學生即將畢業(yè)再也沒有挽回的機會而聲音哽

19、咽、難過不已；有的因為一個不同的觀點而爭得面紅耳赤；還有的不時興起時插上幾句話，氣氛熱烈而舒暢，交流快速而精彩。筆力有限，速記有難，許多學員的精彩發(fā)言都沒有能完整地記錄案中，實在是感到有點遺憾。顧官屯中學的楊士領老師看上去沉穩(wěn)而質(zhì)樸，有著深沉的思想力量。他在發(fā)言中說：參加這次研修班的體會很多，主要是：（1）對課程質(zhì)量與評價之間的關系有了進一步的認識。要用課改的價值來提升教學的質(zhì)量。（2）對新的教學理念和教學方向有了進一步理解，在注重知識的基礎上，要提高學生的綜合能力。（3）對教師的價值和常態(tài)教科研有了新的理解，原來我們身邊處處是問題，而問題即課題。我們不僅僅要做有愛心的老師，更要做智慧型的老師

20、。蔣官屯小學的桑夏老師是一個美麗、開朗的音樂老師，她善良而感性，對學生，她既像慈母更像是姐姐。她說：以前總說尊重學生，我們也認為已經(jīng)很尊重學生了，看來還不夠；因該像吳正憲老師說的，想學生所想，知道“學生的知道”才是一個好老師。實驗小學的孫東苗老師說：只有把自己當成孩子，才能真正了解孩子的需要、三、 我們需要這樣做 新課程改革已經(jīng)走過了好幾個年頭，在實踐當中我們已經(jīng)意識到了課改要從高處看，從細處想，從實處做；要有激情，不能急躁，不能走極端；要有科學的態(tài)度，辯證的思維，減少二元對立；要解決真問題，真的去研究解決問題；個人的能力總是有限的，必須堅持團隊合作的精神；要關注教師在改革實驗過程的情感需求。作為區(qū)教研室，我們的工作僅僅停留在研究、指導、服務的層面上遠遠不夠，需要承上啟下、內(nèi)引外聯(lián)、深入挖掘、共建共享。我認為一個教研員要做到：（1）“五能”，即能評、能引、能說、能做、能寫。（2）“三個走進”，即走進學校、走進教師生活、走進學生。（3）“三個關注”，即關注教學的全過程、關注教師生活的背后支撐、關注學生的學習感悟。對于學校我們要：（1）實行“兩段聯(lián)動”。即小學、初中聯(lián)動，明確各段的培養(yǎng)目標，構成重點突出的教育脈絡。（2）推行校本教研的區(qū)域化。力求實現(xiàn)校本教研資信息的共享，推動學校在