重慶奉節(jié)縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 重慶奉節(jié)縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是( )。A.1：1520B.1：2025C.1：2530D.1：3035 答案：A解析：A【解析】1：15-20是目前最為合適的師生比。 2下列屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是（ ）A.能認(rèn)讀拼音字母 B.能清楚地說出自己想說的事C.能認(rèn)讀一定量的漢字 D.能正確書寫常用漢字 答案：B解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出語言領(lǐng)域的目標(biāo)是：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方談話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。 3下列說法正確的是（）。A、

2、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向B、4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)C、兒童時(shí)間知覺發(fā)展的方向是時(shí)間知覺與時(shí)間概念結(jié)合起來D、5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物 答案：C解析：兒童時(shí)間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把時(shí)間知覺和時(shí)間概念結(jié)合起來。 4某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（ ）。A、因材施教原則B、直觀性原則C、整體性原則D、活動(dòng)性原則 答案：A解析：因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)

3、學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故選A、。 5下列關(guān)于游戲的說法不正確的是( ) A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B.游戲以想象為條件，沒有想象無法進(jìn)行游戲C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式答案：C解析：(1)游戲在幼兒的情感發(fā)展中有著重要作用，它不僅能滿足幼兒表達(dá)自己情感的需要，而且還能使幼兒的良好情感得到發(fā)揚(yáng)光大，不良情感得到控制和矯正。(2)合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。(3)幼兒還逐漸學(xué)會(huì)如何

4、制定規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)他們的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則的。因此C選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。 6關(guān)于表現(xiàn)性目標(biāo)說法不正確的是( ) A.表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化B.表現(xiàn)性目標(biāo)適合于表述復(fù)雜的智力活動(dòng)C.表現(xiàn)性目標(biāo)具有不可預(yù)測性和不可控制性D.表現(xiàn)性目標(biāo)是預(yù)先規(guī)定好的答案：D解析：表現(xiàn)性目標(biāo)與教學(xué)性目標(biāo)不同。教學(xué)性目標(biāo)是預(yù)先規(guī)定好的，規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后所應(yīng)該習(xí)得的知識、技能等。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。 7下列哪種方法不利于緩解和調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒?（）

5、 A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意答案：C解析：斥責(zé)幼兒會(huì)讓幼兒情緒更加激動(dòng)，因?yàn)橛變旱那榫w非常容易受到成人情緒的感染。 8不屬于營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血癥狀表現(xiàn)的是（）。 A.面色蠟黃B.肝、脾、淋巴結(jié)腫大C.表情呆滯、嗜睡D.惡心答案：D解析：巨幼紅細(xì)胞性貧血的發(fā)生主要因?yàn)樾律鷥杭皨雰浩谏L發(fā)育迅速，維生素B12。及葉酸消耗增加，若維生素B12。及葉酸先天貯存不足，后天攝入不足或出現(xiàn)吸收和利用障礙，影響維生素B12與葉酸的代謝或利用，均可引起巨幼紅細(xì)胞性貧血。表現(xiàn)：面色蠟黃，疲乏無力。注意力不集中，易激動(dòng)，煩躁不安或萎靡不振。可有呼吸暫?，F(xiàn)象，俗稱“背過氣”，常在大哭時(shí)發(fā)生。精神神經(jīng)癥狀

6、，如表情呆滯、嗜睡，對外界反應(yīng)遲鈍等。智力發(fā)育和動(dòng)作發(fā)育落后，甚至倒退，如原來已會(huì)坐、會(huì)爬、會(huì)笑等，病后又不會(huì)了。因此本題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)，不出現(xiàn)嘔吐惡心的癥狀。 9在幼兒教育改革的背景下，我國幼兒園辦園體制也進(jìn)行了改革，目前我國的幼兒園辦園體制正在向（）的方向發(fā)展。 A.政府參與，社會(huì)主導(dǎo)，公辦民辦并舉B.公辦為主，民辦參與，政府社會(huì)并舉C.政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉D.民辦為主，公辦支持，政府社會(huì)并舉答案：C解析：目前我國幼兒教育正在經(jīng)歷巨大的發(fā)展和變化，在幼教改革過程中，發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有

7、質(zhì)量的學(xué)前教育。同時(shí)必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，公辦民辦并舉的辦園體制，落實(shí)各級政府責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，舉辦幼兒園滿足我國學(xué)前教育的需求。所以本題正確答案選C。 10評估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）。 A.平時(shí)觀察B.期末檢驗(yàn)C.問卷調(diào)查D.家長訪談答案：A解析：讓幼兒在真實(shí)的、自然的活動(dòng)情境中表現(xiàn)自己，教師通過有目的、有計(jì)劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童發(fā)展規(guī)律和特征的方法。 二、解析題11春季正是花開的季節(jié)，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風(fēng)一吹，花瓣隨風(fēng)起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花

8、雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)幼兒園大班活動(dòng)“花的禮物”，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動(dòng)目標(biāo) (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)場地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。 (三)活動(dòng)過程 1觀察環(huán)境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎? (2)觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮

9、?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認(rèn)識這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個(gè)提問：這是什么?可以用來做什么? (4)小結(jié)：花的用途。 提問：花還可以做什么? 做藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創(chuàng)造花的藝術(shù)品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請你們

10、把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準(zhǔn)備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。 4情感激發(fā) 你覺得花的用處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對待花?(環(huán)保教育) (四)活動(dòng)延伸 小朋友們?nèi)ス珗@玩的時(shí)候總會(huì)去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標(biāo)本”，保存起來留做紀(jì)念。 三、問答題12試述陶行知的幼兒教育思想。 解析：(1)生活是教育的中心 陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即學(xué)習(xí)。提出以幼兒園周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動(dòng)，讓

11、兒童從中學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。 (2)教、學(xué)、做合一的教育方法 陶行知先生堅(jiān)決反對教、學(xué)、做分家，他“看見國內(nèi)學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管學(xué)的情形，就認(rèn)定有改革之必要”。他說：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！薄氨热绶N田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。做是學(xué)的中心，也就是教的中心。”“不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。” (3)解放兒童的創(chuàng)造力 陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體包括五個(gè)方面：解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解

12、和幻想中解放出來；解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)；解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點(diǎn)他們自己高興要做的事。 13簡述好的飲食習(xí)慣的內(nèi)容。 解析：(1)按時(shí)定位進(jìn)食，食前有準(zhǔn)備； (2)細(xì)嚼慢咽，專心進(jìn)餐； (3)飲食定量，控制零食； (4)不偏食，飲食多樣； (5)注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。 14今天，朵朵穿了一件好看的衣服，胸前有很多小珠子。我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常用手剝小珠子，為免發(fā)生意外，我阻止了她好幾次。中午，突然有個(gè)小朋友告

13、訴我：“老師，朵朵把一個(gè)珠子塞到鼻子里了?！蔽亿s忙跑過去，這時(shí)朵朵的神情很緊張，嘴巴張開在呼吸。遇到這種情況，教師應(yīng)該采取什么措施?解析：幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生材料中所述情況可采取以下措施： 如果幼兒鼻腔進(jìn)入異物時(shí)，要讓幼兒改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時(shí)不可立即拿鑷子夾，以防異物被推向鼻腔深處。對于年齡稍大而又聽話的幼兒，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動(dòng)作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔。如果露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側(cè)鼻翼，將異物擠出鼻腔。若異物出不來，應(yīng)去醫(yī)院

14、處理，切不可用鑷子夾，以免損傷鼻黏膜，造成鼻出血。特別是不能用鑷子去夾圓形的異物，否則會(huì)越夾越深，一旦異物滑向后方掉進(jìn)氣管，就可能會(huì)危及幼兒生命。也可以讓幼兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使幼兒打噴嚏，有可能將異物噴出。對于無法取出的鼻腔異物，老師不要強(qiáng)行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應(yīng)設(shè)法勸阻幼兒哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫(yī)院治療。15為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)?并簡要說明理由。 解析：(1)角色表演區(qū)。 滿足幼兒參與社會(huì)生活的愿望，幫助幼兒積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；提供角色交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程；促進(jìn)語言表達(dá)能力發(fā)展；提高解決問題和人際交往的能力；發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。

15、(2)建構(gòu)游戲區(qū)。發(fā)展空間知覺能力和想象力；感知形狀，獲得對稱等概念，建立數(shù)概念：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)堅(jiān)持性和細(xì)致認(rèn)真的品質(zhì)，(3)美工區(qū)。體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)意、自由表達(dá)的樂趣；增強(qiáng)對色彩、線條、構(gòu)圖等的理解；提高審美感受力和審美表現(xiàn)力；欣賞和尊重自己和他人的創(chuàng)作，體驗(yàn)成就感和滿足感。(4)生活操作區(qū)。發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；發(fā)展手的精細(xì)動(dòng)作；提高生活自理能力；培養(yǎng)自己的事情自己做的習(xí)慣：培養(yǎng)專注、認(rèn)真、耐心、細(xì)致等品質(zhì)。(5)益智區(qū)。學(xué)習(xí)觀察方法；學(xué)習(xí)分析、比較、判斷的方法；培養(yǎng)專注、細(xì)致等學(xué)習(xí)品質(zhì)。(6)閱讀區(qū)。豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的視野；培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣；增強(qiáng)幼兒對文字、

16、符號的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力：培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。16簡述教師在幼兒游戲介入時(shí)的角色定位。 解析：根據(jù)教師對游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。 (I)非支持性角色 不參與者 在幼兒園里我們經(jīng)常看到，當(dāng)幼兒游戲時(shí)，一些教師會(huì)利用這段時(shí)間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會(huì)性水平不高，情節(jié)簡單，且常常十分吵鬧。 導(dǎo)演者 如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。 (2)支持性角色 旁觀者 教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。 舞臺管理者 教師不參