小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

1、-. z.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的最正確運(yùn)用方法，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。一、小組合作學(xué)習(xí)1、小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。2、

2、小組合作學(xué)習(xí)的意義1有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性學(xué)生是未來的社會一成員，必須具備社會人的主體性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時，就已進(jìn)入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和效勞集體的活動中，使自身得到開展與提高，從而適應(yīng)這個小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性開展和安康個性的養(yǎng)成。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中開展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的時機(jī)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有

3、力地促進(jìn)了學(xué)生社會化程度的提高。2有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性一個具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組進(jìn)展充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。3有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率3有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率在問答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師提問時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，在互動交流

4、中可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氣氛中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為保衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體表達(dá)。4為學(xué)生提供了一個鍛煉平臺，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面開展小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氣氛，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的時機(jī)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂與喜悅，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大肯定與提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開展。二、對小學(xué)英語

5、教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的探究一、教學(xué)形式教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為比擬適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的形式有：游戲設(shè)計(jì)、角色扮演、調(diào)查活動等。1、游戲設(shè)計(jì)(Games design)根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，英語教學(xué)課堂中一般都會進(jìn)展趣味性的游戲。為了讓每一個同學(xué)都有時機(jī)參加到游戲中去，我設(shè)計(jì)了一些適合小組開展的游戲，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動。如進(jìn)展外研版三年級上中Point to the 時，因組成員層次不同，根底好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承當(dāng)發(fā)指令的角色，為了保證任務(wù)的完成，性格向或根底差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。這使組每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)也使得他們學(xué)習(xí)的自信心倍增

6、！2、角色扮演(Roles play)教材中對話局部，其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語言構(gòu)造，教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話題相關(guān)的句型，運(yùn)用新、舊語言知識，通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展角色表演。比方外延版教材學(xué)生用書三年級上冊第1單元第二局部, 學(xué)生學(xué)完對話容后，我要求學(xué)生小組分角色扮演這三人物：AmySam Ms Smart.學(xué)生演得非常投入。每個人在組都發(fā)揮了作用，根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)展即興模仿，對角色的表演特別到位。對語言知識的輸出起到了較大的積極作用。3、調(diào)查活動(Make a survey)小學(xué)英語的課堂中有許多常見的調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

7、。比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)完外研版教材五年級上第二模塊第一單元 What did you buy？中這一句型：What did you buy？I bought后我設(shè)計(jì)了這樣一個小調(diào)查活動：Work in groups. Talk in class .NamethingsHow many/how muchSallybananassi*先在小組進(jìn)展調(diào)查交流練習(xí)句型，再由組同學(xué)在全班進(jìn)展反響。學(xué)生充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，組程度好的學(xué)生先進(jìn)展答復(fù)，程度稍差的同學(xué)通過向前者學(xué)習(xí)后答復(fù)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。二、實(shí)施步驟1分組為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時我盡量使成員在性格

8、、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。然而，在劃分小組時我常常碰到這樣的情況：教師，我不想跟他一組！他的英語太差，老是不積極舉手！教師，這樣分組不大公平！他怎么教也教不會，英語說得不好聽！教師，小組交流時他總是說錯話，不會傾聽！針對這種情況我耐心給學(xué)生講明道理，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個人要在合作的過程中取長補(bǔ)短，合作共成功。2任務(wù)在進(jìn)展合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、

9、動手操作的習(xí)慣等。3活動小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更落后。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間，實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。4評價(jià)教師自評義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以鼓勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。日常教學(xué)中我自己設(shè)計(jì)了多款卡通智慧星小貼圖，通過日常教學(xué)中獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀及進(jìn)步的學(xué)生情況來實(shí)行

10、獎勵機(jī)制，孩子們在比、學(xué)、趕、超、幫中更大的激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也提高了許多。小組互評我常常鼓勵小組對其成員進(jìn)展積極、中肯的評價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)展的重要手段。在小組評價(jià)中，由小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)展反思評價(jià)。我還嘗試設(shè)置了一些獎勵形式，比方最美智慧星最正確表演獎最有創(chuàng)意獎最有合作精神獎等，使組的每一個成員都受到鼓勵，激發(fā)對知識的渴求動力。3、存在問題在實(shí)際操作中我也遇到一些問題，本應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成了各小組名符其實(shí)的發(fā)言者，而成績差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽眾。在操作中時常重視對整個小組的評價(jià)而容易無視對成員個體的評價(jià),或只重視對合作成果的評

11、估而無視對合作過程的肯定。小組合作教學(xué)工作是一件具有開創(chuàng)性的工作，它不失為一種實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略。對于合作學(xué)習(xí)的探究仍處于初步階段，以上也只是個人在實(shí)踐中的一些淺薄認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題需要我們在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索、嘗試和實(shí)踐。我愿在市教科所、區(qū)教研室的指導(dǎo)和同行們的幫助下，繼續(xù)致力于小組合作學(xué)習(xí)的探究，爭取為促進(jìn)學(xué)生的全面開展奉獻(xiàn)自己一份力量。簡析小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施面對上面的情形我作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該如何改變孩子們的學(xué)習(xí)狀況改變農(nóng)村現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的為難局面改變孩子們將來很可能被社會競爭所淘汰的命運(yùn)在過去一年多的時間里我一直在苦苦的尋求一條能改

12、變當(dāng)前局面的路。常言道黃天不負(fù)有心人。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐我終于找到了一條不僅能夠很好的改變現(xiàn)狀而且特別適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的路那就是小組合作學(xué)習(xí)。則到底什么是小組合作學(xué)習(xí)怎樣在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中有什么樣的效果呢一、小組合作學(xué)習(xí)的含義根據(jù)相關(guān)資料的介紹合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體為了到達(dá)共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式即在成認(rèn)課堂教學(xué)為根本的教學(xué)組織形式的前提下教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段通過指導(dǎo)小組成員展開合作發(fā)揮群體的積極能力。其次為了能有效地進(jìn)展合作交流我采取組長責(zé)任制

13、和小教師輔助的方式。為使全體成員都能獲得鍛煉的時機(jī)小組長亦可競爭上崗。我們還召開小組長經(jīng)歷交流會和小教師培訓(xùn)會加強(qiáng)與培養(yǎng)小組長和小教師的工作能力。2. 開展自主活動在我們班課堂上你常常會看到五個合作小組在教師的指導(dǎo)和小組長的組織下積極開展討論、交流等自主學(xué)習(xí)活動。形成了生動、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的英語課堂新局面。小組長還負(fù)責(zé)檢查課后學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)較好的彌補(bǔ)了有些學(xué)生自覺性不強(qiáng)這一缺陷。3. 加強(qiáng)監(jiān)視指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。這并不是說不要教師指導(dǎo)也不是說教師可以撒手不管更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。我非常關(guān)注合作小組的工作。對缺乏之處及時提出改良建議對優(yōu)秀做法提出表

14、揚(yáng)并在班推廣。在我班以合作小組為單位組織的活動中各小組成員合作增進(jìn)了同學(xué)友誼和團(tuán)隊(duì)合作意識。4. 形成合理評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)可以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組與小組之間的競爭能促使小組成員間的相互團(tuán)結(jié)使每個同學(xué)的能力最大限度地發(fā)揮出來。在整個英語教學(xué)活動中我采用加減分機(jī)制定期總分評選學(xué)習(xí)優(yōu)勝組、學(xué)習(xí)進(jìn)步組、爭創(chuàng)特色合作小組以此三種評價(jià)方式來保證小組合作能持續(xù)有效的進(jìn)展。則小組三、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的效果為了更直觀的看出本班學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)這段時間中所取得的進(jìn)步我們來看看下表 2011-2012學(xué)年永勝鄉(xiāng)小學(xué)五年級上半期英語小組合作學(xué)習(xí)情況記載時間組員9月10月11月12月學(xué)習(xí)得分紀(jì)律

15、得分學(xué)習(xí)得分紀(jì)律得分學(xué)習(xí)得分紀(jì)律得分學(xué)習(xí)得分紀(jì)律得分組一徐良組長226375403481靑雯小教師235363431512露川12-821-4300381田玉小教師、學(xué)習(xí)紀(jì)律情況以一個月為評價(jià)階段。根本分為0分。加減分采取下無限制上不封頂?shù)脑瓌t2、學(xué)習(xí)得分 a、不完成作業(yè)每次扣1分教師批閱后A+者+3 A者+2A-者+1 A以下者-1 b、答復(fù)下列問題組長、小教師答對一次加1分其他人員答對一次加2分3、紀(jì)律得分但凡違紀(jì)者每人次扣2分.包括上課說話、嚼口香糖、打瞌睡、傳紙條、看與本課無關(guān)的書上課無故遲到從上表可以直接看出1、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了本班英語學(xué)習(xí)水平的普遍提高。從表格可以看出這個班在剛開

16、場時的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)水平總體偏低并且差距很大。比方在9月份時本班學(xué)習(xí)最高分34分在我看來34分的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不理想然而本班的最低分只有2分這樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更是讓人擔(dān)憂而其中的差距就是32分。有人肯定會納悶就僅僅一個學(xué)習(xí)表現(xiàn)問題為什么差距會這么大呢那是因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)情況得幾分的學(xué)生幾乎平時都不做作業(yè)或者是作業(yè)亂寫一通不僅如此他們上課也不喜歡答復(fù)下列問題無論這堂課多么精彩他們課間瘋鬧罵人制止他人違反課堂紀(jì)律一次加1分。把自己當(dāng)做是局外人心不在焉的坐在那里無論教師怎么說都沒能有效的改善這種局面。直到我在本班實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)以后孩子們的不喜歡做作業(yè)或者作業(yè)亂寫上課不喜歡答復(fù)下列問題或者上課老是走神的毛病才

17、得到了相應(yīng)的改善。這些從后面的數(shù)據(jù)顯示可以得以證實(shí)。日復(fù)一日本班的學(xué)習(xí)表現(xiàn)水平也得到了普遍的改善和提高。2、局部學(xué)生的能力與優(yōu)勢得到了更好的開展和表達(dá)。通過數(shù)據(jù)比照在9月份時最高分只有34而到了12月份時最高分提高到了68分。雖然每個組里的組長和小教師都是各組中成績和其它各方面都相對較好的學(xué)生。但是通過小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的開展他們對自己的學(xué)習(xí)和其它方面的要求更加嚴(yán)格了。因此在他們長期的嚴(yán)格要求和不斷努力下學(xué)習(xí)成績不僅進(jìn)步很快在他們的綜合能力方面也得到了很大的提高。3、整個班集體的課堂紀(jì)律得到了很大的改善。人們常說沒有規(guī)矩不成方圓。而在課堂教學(xué)中沒有良好的課堂紀(jì)律作為保證課堂教學(xué)的效率也會

18、大打折扣。則對于小學(xué)五年級這個班我們從表格可以得出這樣一個結(jié)論違反課堂紀(jì)律的的現(xiàn)象比擬突出。例如在9月份有兩個孩子的紀(jì)律扣分為-18分而除了個別學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的孩子他們不僅不會違反課堂紀(jì)律反而還能幫助教師制止其他同學(xué)違反課堂紀(jì)律之外其他孩子都有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。而在小組合作學(xué)習(xí)在本班教學(xué)中實(shí)施之后我們從表格中可以明顯的看出同學(xué)們違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象得到了很好的改善。課堂紀(jì)律的到了改善相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績也有了更好的保證。由上觀之小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)成績發(fā)揮局部孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢提高課堂紀(jì)律等等它還可以改善很多我們不能從以上表格直觀看出的東西。1、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識。在整個

19、學(xué)習(xí)合作過程中人人都是小組的主人個個都是班級管理的參與者在小組部每個人都要對小組負(fù)責(zé)維護(hù)小組的榮譽(yù)利益這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動中既要嚴(yán)格要求自己又要積極與同伴合作。在合作中學(xué)生既學(xué)會了與他人溝通交流又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)增長自己的知識又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強(qiáng)了競爭意識培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組和小組間的競爭競爭容的多樣化使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境努力改變自我盡量超越自我展示自我努力為小組爭光在競爭中同組同學(xué)也會時常催促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)在競爭的壓力下小組成員齊心協(xié)力形成合力在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、學(xué)會自我教育培養(yǎng)自我管理能力。在小組

20、合作學(xué)習(xí)過程中把管理權(quán)交給了學(xué)生自己學(xué)生可以自主地有建立性開展自我管理自我教育雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和曲折但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控自我勉勵自主思考自力更生地解決問題為學(xué)生終生開展打下根底。4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生全面開展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們學(xué)會了在合作中競爭在競爭中合作為了實(shí)現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)每一個小組的每一個成員必然會盡心盡力群策群力通力合作發(fā)揮特長從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中每一個個體都得到了鍛煉豐富了知識增長了才干身心得到了全面開展。由上我們可以總結(jié)出小組合作班級管理模式充分表達(dá)了主體的平等性強(qiáng)化了群體合作意識激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情在自

21、主管理中增強(qiáng)自我約束充分挖掘了人的潛能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)合作學(xué)會競爭學(xué)會創(chuàng)新為學(xué)生的和諧安康全面開展奠定了堅(jiān)實(shí)根底。在改革開放的今天在經(jīng)濟(jì)全球化的今天我們對英語人才的需要到達(dá)了前所未有的階段尤其是對具有良好的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的人才的需要尤其迫切。則作為教師應(yīng)該以社會開展為導(dǎo)向以培養(yǎng)社會需要的合格人才為己任做好各學(xué)科的教育工作。然而在大力提倡利用小組合作學(xué)習(xí)的教育方式培養(yǎng)人才的今天小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用是否僅僅只停留在現(xiàn)階段它在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用是否這能維持在現(xiàn)有的水平這答案當(dāng)然是否認(rèn)的。則怎樣才能更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中作用這就需要我

22、們一代又一代的小學(xué)英語教育工作者在教學(xué)中不斷去探索與發(fā)現(xiàn)改良和創(chuàng)新為明天的農(nóng)村英語教育事業(yè)的騰飛奠定堅(jiān)實(shí)的根底。組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略, 近年來被廣泛推崇和應(yīng)用。它對于改善班級的社會心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和批判思維能力等具有重要的作用。但要有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí), 并非一件輕而易舉的事。我認(rèn)為一名小學(xué)英語一線教師,在接觸過程中發(fā)現(xiàn), 一些教師對小組合作缺乏正確認(rèn)識, 只是為了合作而合作。就目前小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題談?wù)剮c(diǎn)看法和體會。一、小組合作存在的問題 1. 分組的不科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí), 教師一般采用前后桌同學(xué)組合成一個學(xué)習(xí)小組, 既簡單又省時, 但是教師卻忽略

23、了小組成員的差異,包括在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡, 而有些小組則是鴉雀無聲, 達(dá)不到合作的效果。對于小學(xué)生來說, 個人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用, 很多學(xué)生有可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意, 造成組成員不能友好相處, 使小組處于名存實(shí)亡的為難局面。2. 課堂喧嘩。小組合作學(xué)習(xí)會帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音, 這個問題在很多小學(xué)英語課堂上是一個非常突出的問題。在英語課上有時可以看到, 教師還沒有交代完合作的事項(xiàng)和容, 學(xué)生就迫不待地開場自由討論。例如, 公開課上, 教師的任務(wù)是How to make a pumpkin lantern教師將學(xué)生分小組

24、制作南瓜燈, 并觀看誦讀南瓜燈的制作片段和英文解釋, 但學(xué)生的注意力早就被南瓜所吸引, 根本無暇顧及教師的提示, 到最后是一群學(xué)生說著中文, 做著南瓜燈, 成了一堂英語課里的手工勞動課。這就造成外表上是看似熱鬧, 而學(xué)生卻沒有掌握和穩(wěn)固已學(xué)知識, 沒有到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。3. 小組發(fā)言人固定, 無視個體獨(dú)立思考。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好, 會出現(xiàn)小組中個別成員承當(dāng)大局部甚至所有的作業(yè), 而*些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象, 人們把這種現(xiàn)象稱之為搭車。當(dāng)小組只有一項(xiàng)作業(yè)、只交一份報(bào)告、只完成一份作業(yè)單和只提交一個設(shè)計(jì)方案的時候, 這種現(xiàn)象常常會發(fā)生。在小組英語課堂上則更多地表現(xiàn)為: 小組合作表演

25、對話, 局部成績較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對話表演中, 只說幾句禮節(jié)性的口語, 而活潑的學(xué)生則是滔滔不絕, 小組合作完全變成了個人的表演。一些需要學(xué)生共同表演的對話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的, 局部學(xué)困生則依賴于這些同學(xué), 缺乏獨(dú)立思考的能力。 4. 小組合作評價(jià)不合理。教師給予學(xué)生的小組評價(jià)往往是在小組代表發(fā)言完畢后, 給小紅花、小星星等的類似獎勵, 但是小組代表的發(fā)言只能代表其個人意見, 教師的評價(jià)就存在了片面和不完整性。而且這種評價(jià)方式過于注重結(jié)果, 忽略了合作學(xué)習(xí)的過程與方法。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、時間能力進(jìn)展評價(jià), 缺少對寡言少語

26、學(xué)生的關(guān)注, 導(dǎo)致不愛說話的學(xué)生更加不喜歡發(fā)言, 造成惡性循環(huán)。二、解決對策則怎樣才能克制以上問題, 優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢 通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)歷知識, 以及結(jié)合本人的實(shí)踐, 總結(jié)出以下幾點(diǎn):1. 優(yōu)化分組的人員每個小組成員按學(xué)習(xí)成績好、中、差來分配, 合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種榮辱與共的關(guān)系, 只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后, 他們才會和睦相處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定, 讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上, 而不是擺脫小組。當(dāng)然, 也有個別學(xué)生需要教師不斷提醒他們, 使他們明白, 藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的, 也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識建立, 在中段學(xué)生中尤為重要。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵, 這樣學(xué)生的反響也就不同了, 如果個別小組確實(shí)不能合作, 教師可以給予一定的調(diào)整。2. 建立有序的合作常規(guī)小學(xué)合作學(xué)習(xí)活潑課堂氣氛, 教師就要建立一套活而有序的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā), 在課堂秩序混亂的情況下,教