2022年九年級語文下冊曹劌論戰(zhàn)教案新人教版

1、名師精編 優(yōu)秀教案曹劌論戰(zhàn)教案課 型：講讀課文教學目標：1積存文言文常用的實詞、虛詞、特別句式；2明白左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想,懂得魯軍以弱勝強的緣由；3把握本文以“ 論戰(zhàn)” 為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c；人物形象；體會作品的藝術魅力,懂得課文的主旨；心獻祖國的愛國精神；4分析曹劌和魯莊公兩個 5. 學習曹劌鐵肩擔道義、忠教學重點： 1理清行文思路； 背誦課文； 2體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c；教學難點： 懂得曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述；教學方法： 1誦讀法 2品讀法 課時支配： 2 課時 教學過程第一課時 教學要點： 朗讀課文,整體感知；譯讀課文；把握文意；研讀課文第一

2、段,背誦第一段；教學步驟 一、導語設計 前面我們剛剛學習丁先秦諸子散文, 領會了諸子散文特有的藝術魅力； 今日,我們學習先秦歷史散文著作左傳中的選段曹劌論戰(zhàn),感受那個時代的風 云變幻；二、資料助讀 1左傳左傳又稱春秋左氏傳或左氏春秋,是記載春秋時期各諸侯國的 政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情形的一部編年體史書；記事起于魯隱公 元年 前 722 年 ,最終魯哀公十四年 前 454 年 ；書中儲存了大量古代史料, 文名師精編 優(yōu)秀教案字簡練生動, 特別善于描寫戰(zhàn)爭及復雜大事, 又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的進展有很大影響；左傳分年記事,沒有篇名；我們現(xiàn)在所看到的左傳節(jié)文的

3、標題,都是后人加的；2長勺之戰(zhàn)背景簡介 本篇選文又題作“ 齊魯長勺之戰(zhàn)” 或“ 長勺之戰(zhàn)” ；這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年 前 684 ,是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的其次次戰(zhàn)爭；此前兩年, 齊桓公 公 子小白 與其庶兄公子糾曾進行過猛烈的爭奪君位的斗爭；當時篡君奪位的公孫 無知 齊襄公堂弟 已被殺,齊國一時無君, 因此避難于魯國的公子糾和避難于莒 國的公子小白都爭相趕回齊國； 魯莊公支持公子糾主國, 親自率軍護送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白；然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎 意料地搶先歸齊, 取得了君位； 齊桓公即位后當即反擊魯軍, 兩軍交戰(zhàn)于乾時 齊 地 ,齊勝魯?。怀吮鴦僦?齊

4、桓公脅迫魯國殺掉了公子糾；齊桓公雖在其庶 兄的血泊中鞏固了權位； 但對魯國卻始終怨恨難平, 因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯,進行軍事報復和武力懲處；本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺綻開的戰(zhàn)事；3毛澤東中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題中對長勺之戰(zhàn)的評判 春秋時期, 魯與齊戰(zhàn)； 當時情形是弱國抗擊強國, 魯莊公起初不待齊軍疲乏就要出戰(zhàn),后來被曹劌禁止了,實行了“ 敵疲我打” 的方針,打勝了齊軍,制造 了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的出名的戰(zhàn)例；三、朗讀課文,整體感知1老師播放示范朗讀磁帶,同學聽讀,把握字音；多媒體顯示重點字 音：劌gu 鄙b 孚f 間jin 循bi n 靡m 2同學齊讀課文,老師依據(jù)朗讀情形訂正浯調(diào)；3同學

5、大聲讀課文,結合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待爭論 溝通時解決；4選幾位同學概述課文大意；名師精編 優(yōu)秀教案明確：魯莊公十年春,齊國出兵攻擊魯國；當時齊強魯弱；曹劌請見莊公,詢問備戰(zhàn)情形,伴同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑；老師提示：該同學以人物活動為線索概括情節(jié),情節(jié),如何 . 同學明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)；四、研讀課文第一段,背誦課文 1同學齊讀第一段；試以大事進展過程為序概括2同學爭論溝通本段中的難詞難句,老師適時點撥,解答同學疑問；3選一同學翻譯第一段,其余同學評點,指出錯誤、不足；老師提示本段中的重點字詞；多媒體顯示：古今異義詞 ：鄙、犧重點實詞： 間、

6、信、孚、福通假字： 偏牲、獄、可以 關于“ 肉食者”肉食者：吃肉的人； “ 肉食” 在當時與公膳制有關,公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供應的一種膳食,按規(guī)定“ 大夫以上,食乃有肉” ；因此“ 肉 食者” 是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權位的人；4內(nèi)容梳理 提問：“ 肉食者鄙,未能遠謀” 可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì) . 明確：曹劌身份卑微；卻能關懷國家大事,為國事深謀遠慮；提問：魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的預備呢.曹劌是如何評判的？明確：衣食所安,弗敢專也,必以分人惠未循,民弗從也；犧牲玉帛,弗敢加也,必以信信未孚,神弗福也；小大之獄,雖不能察,必以情之屬也；可以一

7、戰(zhàn)；提問：為什么說“ 小大之獄；雖不能察；必以情” 是“ 可以一戰(zhàn)” 的主要條 件. 明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護,借小信贏得神靈的愛護, 這兩點都被曹劌否定； 在曹劌的啟示下, 莊公最終熟悉到人民的重要性,民心向背是打算戰(zhàn)爭勝敗的主要因素；這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力氣的政治遠見；5同學依據(jù)思路提示背誦課文；名師精編 優(yōu)秀教案五、布置作業(yè) 1中國歷史上有很多以弱勝強的聞名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁 之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等；請收集一些這方面的文章閱讀； 2 說明以下加點的詞浯；犧牲 玉帛作出 犧牲小大之 獄越獄逃跑雖不能察必以 情以情動人忠之屬也忠于人民其次課時 教學要點

8、： 師生共同研讀課文其次、三段,背誦二、三段；品評人物刻畫和 情節(jié)支配藝術,鑒賞左傳的藝術特色；課堂練習,鞏固學問；教學步驟 一、檢查背誦 二、研讀課文,背誦課文 1研瀆課文其次段；1 選一同學翻譯其次段,其余同學評點；名詞活用作動詞；老師強調(diào)：鼓,擊鼓進軍,2 提問：曹劌是如何幫忙莊公挑選戰(zhàn)機的呢 . 明確：戰(zhàn)役剛開頭,不待齊軍疲乏,莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊；曹劌阻擋了莊公的過急行動； 他懂得攻擊和追擊都必需把握有利時機,要依據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判定；3 同學依據(jù)板書提示,背誦課文；2研讀課文第三段；1 選一同學翻譯課文；其余同學評點；老師強調(diào)：一鼓作氣,再 鼓

9、 而衰,三 鼓 而竭；文言文翻譯,須補必要的 成分,保持句意完整；2 提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的緣由,曹劌的說明分哪幾層意思 . 明確：分兩層意思,一講攻擊的緣故,“ 彼竭我盈” 高度概括了正確戰(zhàn)機；二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎；名師精編 優(yōu)秀教案 3 同學齊讀第三段,背誦；三、品讀課文,鑒賞左傳的藝術特色提問：請同學們談談對課文情節(jié)支配、 人物塑造兩方面的熟悉； 并用“ 從 中可以看出 ” 的句式說話；同學自由發(fā)言；成果展現(xiàn)：1關于人物塑造1 關于曹劌 課文集中表達了曹劌作為一名軍事家的“ 遠謀” ；曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱忱；曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他杰出

10、的軍事才能；曹劌 論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略；2 關于魯莊公課文集中表達了魯莊公作為國君學問的“ 鄙” ；魯莊公把戰(zhàn)爭的期望寄托在施行“ 小惠” 和祈求神靈的保佑上, 說明他政治上無能； 他急于求戰(zhàn), 急于攻擊,說明他軍事上的無知；但魯莊公不是一個昏君；魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實 事求是,虛心聽看法；莊公作戰(zhàn)用劌,親自參加打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯 賢；莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問；綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君；3 關于比照襯托 作者奇妙地運用比照襯托的手法, 使曹劌的形象鮮明生動； 以曹劌與“ 鄉(xiāng)人”從曹劌與莊公的對比 的對比突出曹劌抗

11、敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱；中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,一個出身下層而深謀遠慮的謀 士形象躍然紙上；2關于詳略 課文剪裁詳略得當；本文以曹劌為中心；具體描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后 的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的相持、 交鋒等就略寫； 這樣支配,突出了曹劌的“ 遠謀” ；四、課堂練習 多媒體顯示：說明以下加點詞的詞義,并說出相應的成語；齊師伐我齊人二 鼓望其旗 靡小信未 孚懼有 伏焉夫大國,難 測也未能遠 謀故克之三而竭觀其 轍 故逐之同學爭論、溝通；明確：名師精編優(yōu)秀教案師：師出無名鼓：一鼓作氣靡：所向披靡孚：不孚眾望伏：危機四伏 測：高深莫測謀：足智多謀克：攻無不克竭：殫精竭慮轍：南轅北轍逐：追亡逐北五、課堂小結 本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景, 論述了必需取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌 握戰(zhàn)機才能取得