《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》線上教學(xué)優(yōu)秀案例（一等獎(jiǎng)）

1、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)線上教學(xué)優(yōu)秀案例(一等獎(jiǎng)) 一、課程簡(jiǎn)介C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是面向非計(jì)算機(jī)理工專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必 修課。2018年自主建設(shè)的在線課程在智慧樹(shù)平臺(tái)上線，2019年該課 程加入智慧樹(shù)“東西部教育聯(lián)盟”面向全國(guó)招生，同年被評(píng)為黑龍 江省線上線下混合式一流課程，逐漸形成具有本校特色的混合式教 學(xué)模式。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1.課程設(shè)計(jì)如何優(yōu)化(1)以學(xué)生為中心，結(jié)合專業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)案例從畢業(yè)要求支撐指標(biāo)點(diǎn)出發(fā)制定課程能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思 政育人目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合 專業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例，提升學(xué)生利用現(xiàn)代化信息工具解決復(fù)雜工程 問(wèn)題的能力。(2)建設(shè)立體化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)能力充分利用學(xué)習(xí)群、翻轉(zhuǎn)課堂、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，建立全方面 立體化教學(xué)環(huán)境。采取“課前導(dǎo)學(xué)-課上總結(jié)和擴(kuò)展-課后加強(qiáng)”的 教學(xué)過(guò)程，通過(guò)投票、點(diǎn)名、搶答等信息化互動(dòng)方式，以及分組討 論、生講師評(píng)等以生為本的組織活動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與度，并通 過(guò)平臺(tái)記錄課堂數(shù)據(jù)，加強(qiáng)監(jiān)督管理。(3)堅(jiān)持立德樹(shù)人，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一教師在傳授知識(shí)、鍛煉學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力 的同時(shí)，從知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面入手，結(jié)合熱 點(diǎn)時(shí)事，在理論課程、實(shí)踐課程中深挖課程思政資源，實(shí)現(xiàn)全面人 才培養(yǎng)。2.課程思政挖掘本課程將課程思政理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將思政元素融入課 程教學(xué)大綱、

3、教案、教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中。在線上見(jiàn)面課中，教學(xué)內(nèi) 容的組織與設(shè)計(jì)充分考慮到對(duì)課程所蘊(yùn)含的思政元素的挖掘，通過(guò) 對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，設(shè)計(jì)了具有思政元素的教學(xué)案例。如在 講解“C語(yǔ)言概述”時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)在軟件開(kāi)展領(lǐng)域取得的典 型成就，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與文化自信；在講解“程序的三種基 本結(jié)構(gòu)”時(shí)，分析航天過(guò)程中所蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單算法，將其融入算法基 本結(jié)構(gòu)的講解中；在介紹“數(shù)組”時(shí)、通過(guò)中國(guó)古代對(duì)數(shù)列問(wèn)題的 研究，引出等差數(shù)列求和，運(yùn)用數(shù)組實(shí)現(xiàn)等差數(shù)列的求和題。通過(guò) 浸潤(rùn)式的隱性教育實(shí)現(xiàn)的教育效果，并根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 中的具體實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估與完善。三、教學(xué)實(shí)施與成效.基本教學(xué)思路本課程線上教

4、學(xué)采用“線上慕課+微課+直播互動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的 多平臺(tái)綜合教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，到達(dá)線上線下同 質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。.課程設(shè)計(jì)與實(shí)施課前：教師在學(xué)習(xí)群發(fā)布引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式 通過(guò)“智慧樹(shù)”平臺(tái)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，教師監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)課需 要根據(jù)微課的提示預(yù)先在筆記上編好程序，并提交到翻轉(zhuǎn)課堂的作 業(yè)里。教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，總結(jié)共性問(wèn)題。課中：理論課上教師先做課前導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò) 翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)布“課堂前測(cè)”，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)課堂的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行課 程調(diào)整。直播過(guò)程中教師主要講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，并適當(dāng)增加練習(xí)時(shí) 間，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)投票、點(diǎn)名、搶答等信息化互 動(dòng)方式

5、，充分提升線上課堂的吸引力。實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生分組，通過(guò)分組討論、生講師評(píng)、生講生評(píng)等 以生為本的組織活動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與度。教師先說(shuō)明本次實(shí)驗(yàn) 的主要知識(shí)點(diǎn)以及預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)的共性問(wèn)題，然后學(xué)生自主練習(xí)，老 師在學(xué)習(xí)群答疑。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)小組抽取一名學(xué)生實(shí)時(shí)傳送實(shí)驗(yàn) 進(jìn)展。下課前20分鐘，抽取2-4個(gè)小組，每組派一個(gè)代表和教師連 線，分別講解一道實(shí)驗(yàn)題。學(xué)生講解完，由其他組學(xué)生補(bǔ)充，最后 教師點(diǎn)評(píng)，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和個(gè)人表達(dá)能力。課后：設(shè)置分級(jí)作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)課程的要求，接受 能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以做附加題，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。每 周末會(huì)在學(xué)習(xí)群統(tǒng)一答疑，講解作業(yè)和實(shí)驗(yàn)的共性問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué) 生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的交流區(qū)相互探討。.課程實(shí)施成效直播課堂從以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生自學(xué)能力、 表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力均有提升。先進(jìn)、便捷的在線互動(dòng)方式和 以生為本的教學(xué)形式使學(xué)生的時(shí)間和精力都用在了解決問(wèn)題和編程 的過(guò)程中，對(duì)程序設(shè)計(jì)過(guò)程的理解程度明顯提高。四、線上教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié).教師在直播教學(xué)時(shí)要防止對(duì)慕課知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，而要從重 點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的角度進(jìn)行梳理。采用模塊化教學(xué)的方式，逐個(gè) 擊破問(wèn)題，并配以對(duì)應(yīng)練習(xí)，加深學(xué)生印象。.由于線上教學(xué)時(shí)教師難以直觀的看到每位同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)， 更需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)