美術(shù)教學(xué)中學(xué)生識(shí)讀能力的培養(yǎng)

1、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生識(shí)讀能力的培養(yǎng)摘要：圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)在美術(shù)課堂教學(xué)中尤為重要。文章分析學(xué) 生圖像識(shí)讀的特點(diǎn)，探討培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的策略，指出教師要 創(chuàng)設(shè)情境、豐富表象，提高學(xué)生識(shí)讀感知能力；挖掘教材經(jīng)典范例, 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀理解能力；聯(lián)系生活、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀運(yùn)用能 力。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；識(shí)讀能力；核心素養(yǎng)；感知能力一、學(xué)生圖像識(shí)讀的特點(diǎn)L鮮艷、明快的色彩易激起學(xué)生識(shí)讀的興趣在學(xué)生的眼里：碧綠的草地、嬌艷的花朵、蔚藍(lán)的天空，一切都是美 好的。如果教師把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，他們 的第一選擇一定是彩色圖片。.對(duì)自己熟識(shí)的圖像易識(shí)讀接受學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、所見所聞，

2、接受那些能再現(xiàn)他們平時(shí)的 生活場(chǎng)景和內(nèi)心世界的優(yōu)秀作品，并常常用來做自己的范本。例如, 表現(xiàn)美好生活的場(chǎng)景，學(xué)生習(xí)慣的畫面是高樓林立的街道、五顏六色 的霓虹燈、各式各樣的車他們感受不出低矮的小院、稀疏的籬笆、 雜亂的柴堆的鄉(xiāng)村景色，其實(shí)也是一種美麗。.無意識(shí)的識(shí)讀為先學(xué)生對(duì)圖像的感受，往往憑第一印象，會(huì)常常特別關(guān)注圖像中的一個(gè) 細(xì)節(jié)，而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如，在美術(shù)活動(dòng)“汽車 設(shè)計(jì)師”中，學(xué)生看到造型奇特像螳螂的汽車，會(huì)忽略它的功能；學(xué) 生看到有著太陽能接收器的汽車，會(huì)忽視它的外觀設(shè)計(jì)。二、培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的策略針對(duì)學(xué)生的年齡特征和圖像識(shí)讀的特點(diǎn)，教師要采取多種教學(xué)方式, 培養(yǎng)

3、學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。.創(chuàng)設(shè)情境、豐富表象，提高學(xué)生識(shí)讀感知能力當(dāng)下是讀圖時(shí)代，美術(shù)教學(xué)不是單純教授學(xué)生繪畫的技巧，而是讓學(xué) 生理解美術(shù)的內(nèi)涵。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，激 發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，會(huì)說出內(nèi)心的感受，能 夠表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和看法。例如，湘美版二年下冊(cè)“聽聽畫畫” 一課，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并且會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來大膽地、 自由地表現(xiàn)自己所見所聞、所感所想的事物。教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了聽 聲音（雷聲、鳥聲、鼓聲）畫不同線條、聽歌曲（大海和火車 開了）比照感受不同色彩、聽曲子小星星綜合表現(xiàn)這三個(gè)過程， 營造了美術(shù)、文學(xué)、音樂學(xué)科相互滲透的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后，

4、教師鼓勵(lì) 學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的繪畫能力，選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)藝術(shù) 的感悟和共鳴。.挖掘教材經(jīng)典范例，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀理解能力教師要仔細(xì)翻閱教材，理解教材編排意圖，選取教材中典型的范圖， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩品畫。在美術(shù)作品欣賞教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為中心， 重視學(xué)生的主體作用，以幫助者、促進(jìn)者的身份去引導(dǎo)學(xué)生。例如， 湘美版三年級(jí)上冊(cè)“老師，您好” 一課，主要是讓學(xué)生通過畫自己最 熟悉的老師，表達(dá)對(duì)老師的感情。在畫畫的過程中，大局部的學(xué)生都 會(huì)抓住老師的外貌特征和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行描畫。那如何讓學(xué)生換個(gè)角度, 更深入地表現(xiàn)教師的職業(yè)特征呢？于是，教師在教學(xué)中借助胡錫和與 張文軍的中國畫新課、曹新林的油畫粉筆

5、生涯這兩幅畫，讓 學(xué)生進(jìn)行賞析。欣賞新課這一作品時(shí)，教師讓學(xué)生回憶自己開學(xué) 發(fā)新書時(shí)的情景，并以問題來啟發(fā)學(xué)生思考，起到了拋磚引玉的作用。 第一問：圖中的書多嗎？從哪里可以看出？這么重的書，老師為什么 自己抱？老師是怎么抱的？為什么這樣抱？你能示范一下嗎？通過 同學(xué)間的相互探討和教師的講解分析，學(xué)生終于明白：下雨天，老師 怕書弄臟了緊緊地抱著書，老師愛書，也愛自己的學(xué)生，所以一個(gè)人 拿著。第二問：圖中的老師按什么方向發(fā)書？發(fā)到書的學(xué)生是怎么做 的？沒發(fā)到書的學(xué)生的心情是怎樣的？有什么表現(xiàn)？通過這樣的心 理和行為結(jié)合的圖像觀察與解讀，學(xué)生明白了：藝術(shù)來源于生活，畫 畫能生動(dòng)地表現(xiàn)生活中人們的所思

6、所為。這樣的賞析，使學(xué)生的審美 能力得到了明顯提高。而且通過賞析，學(xué)生畫面中的人物表情、動(dòng)作、 服飾就豐富了，內(nèi)容更加充實(shí)，所運(yùn)用的技法也變得多樣。如果說作 品新課是通過師生雙邊活動(dòng)的場(chǎng)景描畫教師，那作品粉筆生涯 就是完全通過典型形象來表現(xiàn)。所以，在賞析粉筆生涯這一作品 時(shí)，教師采取學(xué)生小組討論的方式進(jìn)行：這幅畫為何取名粉筆生涯？ 從哪里表達(dá)的呢？為何這樣畫？換身衣裳？換個(gè)背景呢？學(xué)生展開 討論，通過討論、思辨，重新建構(gòu)，理解了作者的思想內(nèi)涵。.聯(lián)系生活、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀運(yùn)用能力圖像識(shí)讀包括兩種：一種是生活、工作中圖像的識(shí)讀，如衛(wèi)生間男女 廁所標(biāo)識(shí)、路標(biāo)的識(shí)別等；一種是對(duì)藝術(shù)品、電視和電

7、影分析及鑒賞 的能力。美術(shù)課堂的圖像識(shí)讀教學(xué)也有兩種形式，一種是滲透在每節(jié) 課中藝術(shù)作品的賞析；另一種就是專題欣賞，即平時(shí)所說的主題欣賞 課。楊景芝說過：“培養(yǎng)孩子在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛是美 育中重要的課題?！苯處熥寣W(xué)生將美術(shù)作品與自己的日常生活相聯(lián)系 并比擬，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的共性和不同之處，升華對(duì)美的認(rèn)識(shí)。課例：湘 美版二年級(jí)下冊(cè)“民間玩具”。在物質(zhì)條件豐富、玩具琳瑯滿目的生 活條件下，要讓學(xué)生主動(dòng)去欣賞、喜歡上民間玩具，熱愛中華民族的 傳統(tǒng)藝術(shù)，說實(shí)話，真難！所以，在教學(xué)中，教師課前讓學(xué)生做了社 會(huì)調(diào)查：采訪家中的爺爺奶奶、爸爸媽媽，讓他們說一說自己兒時(shí)的 玩具，并做記錄表。課堂中，教師先用講故事的方式表達(dá)了自己小時(shí) 候玩的東西，然后出示了自制的木陀螺。學(xué)生們一看，都興奮了，紛 紛說現(xiàn)在的陀螺可高檔了，有各種顏色、各種零件，并且價(jià)格不菲。 教師順勢(shì)引導(dǎo)：民間玩具和現(xiàn)代的玩具有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)呢？這 樣的民間玩具，還有什么？學(xué)生們七嘴八舌地講開了：風(fēng)箏、燈籠、 小泥人等。這時(shí)教師利用多媒體打破時(shí)空的界限，為學(xué)生們展現(xiàn)不同 時(shí)代同一種玩具的“變身”。從熟悉的玩具，到不同民族、不同地域、 不同習(xí)俗的民間玩具的賞析（如湖南粽葉編制的螞蚱、陜西的布老虎 等），學(xué)生們感受到民間玩具不像機(jī)器生產(chǎn)的玩具，它表現(xiàn)著勞動(dòng)人 民的一種智慧，洋溢著一種對(duì)生活的熱愛，甚至飽含著一種