幼兒園：讓雕塑作品成為兒童藝術(shù)創(chuàng)作的“橋梁”

1、讓雕塑作品成為兒童藝術(shù)創(chuàng)作的“橋梁”無論是語言表達(dá)還是藝術(shù)表達(dá)，都應(yīng)該建立在已有感知基礎(chǔ)之上，才有可能 表達(dá)的清楚、流暢、多樣。那么在兒童藝術(shù)表達(dá)中作為教師又該做什么？才能支 撐起兒童自主表達(dá)的可能呢？當(dāng)?shù)袼茏髌烦霈F(xiàn)在孩子眼睛前時，從“哇” 一聲聲的感嘆聲中就能感受到孩 子的驚嘆。隨著老師問題的拋出，孩子們從中感悟到了雕塑大師所要給大家傳遞 的信息?！拔腋杏X他是一個傷心的人J “他很孤單J “他現(xiàn)在很安靜?！薄八谒?考，當(dāng)老師只出示擲鐵餅者上半身時，孩子們都紛紛站了起來，大膽的猜想著 腿部的表現(xiàn)手法，他們用動作輕松自如的表達(dá)著自己的認(rèn)知，也感悟到了動作是 可以傳達(dá)意思的。變變變，變變變我是雕

2、塑人，孩子用各自不同的動作表達(dá)自己是一個什么樣 的人。只見孩子們有些擺出跳舞的造型，有些擺出打拳的造型，我喜歡擊劍，大 家都用動作各種表達(dá)“特別”的我。周隹塑作品.雕塑作品引發(fā)創(chuàng)造借助雕塑作品的欣賞，我們從孩子們的一片驚嘆聲中，可以感知出孩子們對 這一類作品是具有新奇之感。隨著交互的不斷推進(jìn)，孩子們更是感受到了雕塑作 品是可以傳遞不同的信息的，創(chuàng)作者是可以借助作品來傳遞自己的設(shè)想。在猜動 作環(huán)節(jié)的孩子的積極投入，從中我們發(fā)現(xiàn)雕塑作品是可以充分激發(fā)孩子創(chuàng)作表達(dá) 的欲望。.雕塑作品體驗(yàn)創(chuàng)造雕塑作品為孩子創(chuàng)作提供了支架，讓他們感覺創(chuàng)作似乎也沒有那么難，只要 自己想到什么？都能通過肢體動作來傳遞意思，

3、可以借助不同的動作來表達(dá)出自 己的不同的想法。孩子們從自身來感知，結(jié)合動作創(chuàng)造，體驗(yàn)除了語言外，另一 種獨(dú)特的介紹自己的方式。打破了孩子們平時中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)形式，為孩子們的 后期創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。.雕塑作品拓展創(chuàng)造有了感知和初步的體驗(yàn)創(chuàng)造，孩子們結(jié)合自己的特點(diǎn)和個性進(jìn)行動作創(chuàng)編, 賦予孩子們一種新奇與變化的情趣。通過對自己的形象進(jìn)行立體塑造后，可以增 加孩子們豐富的感知，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。在兒童藝術(shù)表達(dá)中教師不應(yīng)該忽略了幼兒藝術(shù)作品的本質(zhì)是傳達(dá)了幼兒的 思想和情感。當(dāng)幼兒在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)遇到困難時，教師的指導(dǎo)和介入是最 適時和最有效的，但這種指導(dǎo)應(yīng)是以賞析為基礎(chǔ)的，讓幼兒獲得快樂和自我滿足 是

4、首要。一類主張：主題“線索”牽引下兒童創(chuàng)造美經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)主題活動是讓孩子從“經(jīng)歷”不斷走向“經(jīng)驗(yàn)”的過程，隨著主題的“徐 徐鋪陳”開來孩子們的經(jīng)驗(yàn)也在不斷的提升，有了感知體驗(yàn)后才有了.由“外在”到“內(nèi)在”的感知，“積”表達(dá)經(jīng)驗(yàn)隨著主題的逐漸推進(jìn)，借助小時候和現(xiàn)在的自己進(jìn)行比擬，感知探索“外在 成長”的變化。一場有趣的辯論活動和招聘大會的游戲，讓孩子感受到了自己“內(nèi) 在個性”的與眾不同。通過多層次、多角度的活動，讓幼兒充分感受自己的與“眾” 不同。這為幼兒的多元藝術(shù)表達(dá)積累了 “源泉二.由“生活”到“藝術(shù)”的鏈接，“拓”個性表達(dá)讓幼兒把生活中的美，通過藝術(shù)來進(jìn)行表達(dá)是具有一定的“鴻溝”。借助幼 兒

5、喜歡的動漫人物來表達(dá)人物的主要特征，一下子讓生活中的自己與“漫畫”人 物發(fā)生了鏈接。把對幼兒來說抽象模糊的個性表達(dá)與之對接、結(jié)合。孩子們匱 乏的語言表達(dá)似乎得到了啟發(fā)，一下子豐富起來。不再局限于愛好，特長，還有 自身的性格感知。有了更多的個性表達(dá)，藝術(shù)拓寬了孩子表達(dá)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。.由“模糊”到“具象”的呈現(xiàn)，“創(chuàng)”多元表達(dá)在原本的藝術(shù)活動中，大多數(shù)教師往往不注意“支架”的選擇，也不清晰“支 架”在藝術(shù)活動中所起的核心作用，是否啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造，表達(dá)，審美等。雕塑 作品賞析這一 “支架”，讓孩子們感知了動作能傳意，發(fā)現(xiàn)不同的動作也能表達(dá) 相同意思。當(dāng)擁有了具體形象可直觀的“支架”后，為孩子可能創(chuàng)造出更多的表 達(dá)提供了靈感的“源泉”。主題活動中，關(guān)鍵在于行進(jìn)