法學課程項目化教學設計研究

1、法學課程工程化教學設計研究 【摘要】高職院校的法學課程教學，對于法學專業(yè)的學生打好法學根底、提升專業(yè)技能與就業(yè)素質有重要的作用和意義。當前，很多高職院校的法學課程教學在各方面因素的影響之下，存在一些主要問題，影響了教學的詳細效果?；谶@樣的教學開展背景，高職院校的法學課程教學應當采用工程化教學的形式，并且做好工程化教學的相關設計，這樣才能保證高職院校法學課程工程化教學的順利進展。本文將分析高職院校法學教學現狀及課程工程化教學的主要設計?！娟P鍵詞】高職院校;法學課程;工程化教學;設計高職院校的法學課程，在教學中主要是為了培養(yǎng)與法律相關的應用型人才，以法律職業(yè)為主要核心，著重培養(yǎng)學生的法學素養(yǎng)與就

2、業(yè)技能，為學生將來就業(yè)奠定堅實根底。但是，當前一些高職院校的法學課程教學存在主要問題，如老師的教學達不到職業(yè)化要求、學生學習效果較差等，給法學課程教學帶來負面影響。因此，高職院校就應當將工程化教學融入法學課程教學中，并從知識、理論、案例等方面入手，做好相應的教學設計，以此保證工程化教學的順利開展。一、高職院校法學課程教學存在的問題高職院校法學課程教學存在的問題，目前較多集中在老師教學與學生學習兩個環(huán)節(jié)中，詳細問題的表現如下:(一)老師教學達不到課程要求一些老師在法學課程教學中單純向學生灌輸理論知識，如民事法、刑法、經濟法等不同法律科目的根底知識，而不注重教學的理論內容。這樣一來，學生雖然掌握了

3、較為完善的法學理論知識，但是卻無法將其應用到詳細的理論活動中去，造成法學課程教學重理論、輕理論;。(二)學生學習效果達不到課程要求很多高職院校的法學專業(yè)學生在詳細的學習過程中沒有明確的學習目的，抱著得過且過的心態(tài)進展學習，沒有認識到法學課程教學對自己將來就業(yè)的重要影響，而是將法學學習看成是應付考試的途徑。與此同時，法學課程教學知識內容較多，很多學生在學習中沒有掌握正確的學習方法，將新舊知識弄混淆，甚至將不同法學門類的知識弄混。此外，很多學生在學習過程中不注重社會理論，在實習工作中態(tài)度不認真等，沒有進步自身的理論才能。二、工程化教學的根本理論工程化教學，是指老師和學生在教學活動中通過共同施行一個

4、完好的工程工作來實現教學的最優(yōu)化，工程化教學也是行為導向教學中的一種。工程化教學的主要特點表現如下:(一)三位一體這里所說的三位一體，主要指的是在工程化教學的施行過程中，老師的教學、學生的學習、老師與學生的共同合作理論這三者是嚴密結合在一起的，貫穿整個教學過程的始終。這樣一來，教、學、用三者就被聯絡在一起，形成了一個整體。工程化教學的三位一體特征，不僅可以保證學生對于教學內容有比擬深化的理解和認識，還能進步學生應用教學知識的詳細才能。(二)重視學生主體地位工程化教學，很重視學生的主體地位，在教學過程中真正以學生為主體。無論是教學情境的構建，還是教學環(huán)節(jié)的主要設計，都是從學生的角度來出發(fā)，為學生

5、構建一個相比照擬完善的學習平臺。而老師在工程化教學中的主要任務就是教學的引導者，針對學生存在的問題進展指導，不會將自己作為教學的主體。(三)理論性較強工程化教學的另一個主要特點，就是教學中存在較強的理論性。工程化教學，主要就是院校與老師根據學生將來就業(yè)所需的才能來進展工程設計，將學生在將來有可能面對的理論情況交融進去。這樣一來，學生在工程化教學的學習過程中就可以針對自身的理論才能進展進步，為將來就業(yè)奠定堅實根底。與此同時，學生在工程化教學中進步理論才能，也能帶動自身自學才能的進步。除了上述特點之外，工程化教學的學習方法比擬多元，學生除了承受老師的課堂教學之外，也可以通過多種不同的渠道進展學習，

6、如自行查找資料、小組討論研究等。這樣一來，學生的學習方法得到豐富，工程化教學的質量也就得到了實在保證，學生就可以在工程化教學中不斷進步自身才能。三、高職院校法學課程工程化教學的設計高職院校法學課程的工程化教學，在詳細應用的過程中需要相關的老師做好教學設計工作，這樣才能真正發(fā)揮工程化教學的真正作用，以此保證高職院校法學課程工程化教學的整體質量。老師在進展法學課程工程化教學設計的時候，一般需要對教學中的知識、理論內容及案例教學進展相應的設計。(一)知識內容在對法學課程工程化教學的知識內容進展設計的過程中，一般需要老師對課堂教學與學生的詳細學習進展分別設計。1、老師課堂教學在高職院校法學課程工程化教

7、學的開展過程中，課堂教學是重要的組成局部，學生在工程化教學中學到的大局部法學專業(yè)知識，還是從老師的課堂教學中獲得的。因此，老師在對法學課程工程化教學進展設計的時候，首先就要對自身的課堂教學進展設計。傳統的工程化課堂教學，很多老師都是沿用傳統、陳舊的教學形式進展教學，無法跟上法學專業(yè)的詳細開展速度。一些老師在法學專業(yè)的工程化課堂教學中，單純注重灌輸法學知識，這樣一來，法學專業(yè)的工程化教學質量就很難得到保證。老師在設計工程化教學的課堂教學時，要做到以下幾點:第一，進步學生興趣。高職院校法學課程的工程化教學，需要老師與學生共同參與到教學過程中，因此，老師應當著重進步學生的興趣，讓學生愿意參與到工程化

8、教學中去。某高職院校的法學專業(yè)老師在設計工程化教學的過程中，就很注重進步學生的參與興趣。該老師將嚴謹、專業(yè)同時帶有枯燥性的法學專業(yè)知識交融進教學PPT中，以生動的動畫形象進展展示，讓學生在觀看動畫類型的PPT的過程中，就對所要掌握的法學知識進展深化的理解。此外，老師還可讓學生在課堂上觀看與法學知識相關的電影和影視劇，學生通過觀看這些感興趣的影視劇也能掌握法學知識。由于該老師對于法學專業(yè)工程化教學進展了合理的設計，因此，學生的興趣得到了明顯進步，更愿意參與到工程化教學的開展過程中去。第二，加強師生互動。在法學專業(yè)的工程化教學中，老師應該加強師生之間的互動。老師在開展工程化教學的過程中，講解法學專

9、業(yè)知識的同時還要多與學生進展交流，及時掌握學生在學習中存在哪些疑問與難題。這樣一來，老師就可以針對學生的困惑之處進展針對性教學，并積極引導學生在工程化教學中解決學習過程中存在的問題。第三，合理設計課程。老師在對法學專業(yè)工程化教學進展設計的過程中，還要對詳細課程進展設計。在設計課程的時候，老師要把握課程表達的宏觀性，還要保證課程的宏觀性下表達出較強的細微特征。某老師在對法學專業(yè)工程化教學的課程進展設計的時候，在宏觀上保證了課程的框架明晰、脈絡清楚，將法學專業(yè)中的權利、責任、義務都完好表達出來;在微觀上該老師主要在課程中表達出了詳細的法學概念、法學理論等。由于該老師將課程進展了合理設計，因此保證了

10、工程化教學的順利施行與整體質量。2、學生詳細學習老師在對法學專業(yè)的工程化教學進展知識內容方面設計的過程中，還需要針對學習的詳細學習進展設計，特別是學生的自學才能。工程化教學在應用過程中，就很容易進步學生的自學才能，老師應當在工程化教學的開展過程中針對課程內容的設計，來讓學生學會自學。某老師在法學教學中開展了工程化教學，并且在設計教學內容的時候，注重學生自學才能的進步。該老師針對中不同學生的實際學習情況布置任務，讓學生在課后自行閱讀相關法學參考書，在閱讀后該老師還將學生進展分組，并讓學生根據讀書情況進展自行解決任務中的問題。這樣一來，學生在長期自行閱讀相關書籍的過程中就能掌握相關的法學知識，變得

11、更加樂于學習，不僅進步了自學才能，也加強了與別人的溝通才能、討論才能。(二)案例教學在法學專業(yè)的工程化教學中，案例教學具有重要的現實意義，學生只有通過對法學知識中的詳細案例進展分析，才能掌握完善的法學知識，工程化教學的質量才能得到實在保證。1、分析案例老師在對法學專業(yè)工程化教學進展設計的時候，要注重對案例分析進展設計。老師在分析案例的過程中，不要一開場就講解詳細的案例，而是應當讓學生先自行分析。老師應當指導學生先研究案例，并自行查找與案例相關的法學知識，看哪些知識與手中的案例可以進展嚴密結合。這樣一來，學生在分析案例的過程中，就可以不斷加深對法學知識的理解與掌握，并且學會如何分析案例，將案例與

12、詳細學習進展嚴密結合，以保證自身的學習效果。2、法院旁聽在法學專業(yè)的工程化教學中，法院旁聽也是案例教學中的重要組成局部，老師在設計工程化教學的過程中，需要帶著學生去法院旁聽法庭審訊及法律案件的審理。這樣一來，學生在親自旁聽案件審理的過程中，就可以加強對法學知識的深化理解，領會法學知識在詳細的案件審理工作中是如何應用的。某老師在對法學專業(yè)的工程化教學進展設計的過程中，為了保證工程化教學的詳細施行，在教學中帶著學生定期去法院旁聽法律案件的審理。學生在旁聽案件審理的過程中，會親眼看到審理工作是如何進展的，并且會明確知道案件審理與法學知識是如何結合到一起的。學生在旁聽案件審理之后，該老師還要求學生撰寫

13、旁聽感想，寫出自己在旁聽案件審理過程中的心得體會。由于該老師在對案例設計中的法院旁聽進展了精心設計，因此保證法學教學中工程化教學的順利開展。(三)理論教學在法學專業(yè)的工程化教學中，其主要的特點就是具有較強的理論性特征，因此，老師在對工程化教學進展設計的過程中，需要加強理論性教學的相關內容。1、學校理論在工程化教學的理論性教學中，學校理論是最根底的理論內容。老師應當在工程化教學的過程中，在學校內部帶著學生進展理論。老師可以讓學生針對不同的法學案例開展模擬法庭的活動，學生可以在模擬法庭中通過扮演不同的法律角色，來真正體會不同法律角色在詳細的法庭審理中的工作狀態(tài)、工作性質等。與此同時，學生在開展模擬

14、法庭的過程中，還可以應用到已經掌握的法學知識，加深對法學知識的理解與掌握。此外，老師還可以在學校內部開展法律知識競賽、法學職業(yè)挑戰(zhàn)賽等理論活動，學生通過參加這些理論活動，也可以不斷進步自身的法學才能，培養(yǎng)自身的法學素養(yǎng)，也能帶動工程化教學的順利開展。2、社會理論除了開展學校理論之外，老師還應當帶著學生進展社會理論。某老師在法學專業(yè)工程化教學的開展過程中，很注重開展社會理論。該老師在學校的幫助下，與當地的法院、檢察院、律所等簽訂了合作協議，實行校企合作的形式。這樣一來，學生就可以在課余時間和寒暑假去相應的合作單位進展社會理論。該老師發(fā)現，學生在參與社會理論的過程中，純熟掌握了法學相關職業(yè)的詳細操作，將學到的法學知識進展了合理應用。由于學生將理論知識與理論活動進展了嚴密結合，因此，學習才能得到了大幅度進步，法學素養(yǎng)得到了加強。由此可以看出，社會理論不僅可以保證法學專業(yè)工程化教學的整體質量，還能幫助學生成為優(yōu)秀的法律工作者。 薛妮 郝兆亮 單位：海南政