中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐策略

1、中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)理論策略 語(yǔ)言的意義要在適宜的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)。在一定的語(yǔ)境下，語(yǔ)言的意義可以被推測(cè)出來。語(yǔ)境教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有重要的理論意義?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言才能的培養(yǎng)。文章分析了在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入語(yǔ)境教學(xué)的必要性，施行語(yǔ)境教學(xué)的理論策略。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，近年來，我國(guó)逐漸與世界接軌，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的作用日益突出，應(yīng)用也越來越廣泛。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)承當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用才能的任務(wù)，如何全面進(jìn)步中學(xué)生的英語(yǔ)程度，是我們老師需要考慮的問題。一、中學(xué)英語(yǔ)開展語(yǔ)境教學(xué)的意義語(yǔ)言的本質(zhì)功能就是社會(huì)交際，因此英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際才能，必

2、須在一定的場(chǎng)景里進(jìn)展，就是我們通常所說的語(yǔ)境教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)就是通過各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生充分創(chuàng)造語(yǔ)言應(yīng)用的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在理論中增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的才能。學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)到的知識(shí)比僅僅靠老師的講說獲得的知識(shí)要多，知識(shí)掌握更結(jié)實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是掌握書本語(yǔ)法的知識(shí)，是通過這些語(yǔ)法知識(shí)純熟運(yùn)用這門外語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)展交際的才能。英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)境二者是密不可分的，語(yǔ)言脫離了語(yǔ)境，就成了一種符號(hào)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)人與人之間的交際的。某一種語(yǔ)言的形成與開展必定有其獨(dú)特的文化背景和內(nèi)涵，要理解這些語(yǔ)言背景，語(yǔ)境教學(xué)更符合這一教學(xué)目的。二、中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的施行目前，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)形式。詞匯

3、的講解脫離了句子和課文，無(wú)視了語(yǔ)，使學(xué)生不能真正的理解單詞的真正含義，長(zhǎng)期如此，就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如何進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)程度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，積極主動(dòng)的參與發(fā)言，積極的語(yǔ)境教學(xué)是有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)條件應(yīng)用小組合作式的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言氣氛。按照教學(xué)大綱的任務(wù)來看，老師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，不可能兼顧到所有的學(xué)生，即使課上提問，也不可能給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)，多數(shù)的學(xué)生是沒有時(shí)機(jī)發(fā)言的。為了改變這一現(xiàn)狀，老師可以根據(jù)課程的安排，讓學(xué)生自由組合成假設(shè)干個(gè)小組，讓每個(gè)小組共同來討論。小組的各個(gè)成員扮演教學(xué)情境中的不同

4、角色，在某一語(yǔ)境中練習(xí)口語(yǔ)。老師在情境設(shè)置中要把握度，要遵循由簡(jiǎn)到難的原那么，根據(jù)學(xué)生的自身情況來設(shè)置。比方：聊天氣情況、見面問候語(yǔ)、校園趣事等等。這樣分組不僅鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用，成員之間還互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。假如在英語(yǔ)教學(xué)過程中，過多地注重語(yǔ)言形式與語(yǔ)法的運(yùn)用，即使學(xué)生掌握了，也只是對(duì)應(yīng)試教育的應(yīng)付，這種教育脫離了語(yǔ)言的本質(zhì)。掌握語(yǔ)言就是為了與人交往，應(yīng)該與學(xué)生的日常生活聯(lián)絡(luò)起來。當(dāng)然老師創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)該讓學(xué)生可以置身于其中，切近學(xué)生的生活，假如是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不大，學(xué)生理解起來反倒很困難。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以巧妙的將一些難懂的內(nèi)容嫁接，圍繞學(xué)生們?nèi)粘５?/p>

5、生活環(huán)境來展開，降低教學(xué)難度，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更通俗易懂，學(xué)生在潛移默化中掌握了英語(yǔ)知識(shí)。3.英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽環(huán)節(jié)，豐富語(yǔ)境教學(xué)根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的游戲。合理的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用于課堂語(yǔ)言環(huán)境，能進(jìn)步學(xué)生的興趣，使學(xué)生身心放松。在英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲可以讓學(xué)生更加投入到其中，一些枯燥難懂的語(yǔ)法知識(shí)融入到自然的語(yǔ)言運(yùn)用中。這種教學(xué)方式，不止局限于課堂上，課外也可以進(jìn)展。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能體會(huì)游戲教學(xué)的樂趣。老師的教學(xué)程度在一定程度上也影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，專職老師要注重進(jìn)步自身的教學(xué)才能，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的延伸講解也可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于老師的敬仰老師的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)的直接來源。老師的發(fā)音要盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的熏陶下，培養(yǎng)語(yǔ)感?？傊谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境教學(xué)能鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。但是在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，不能;一刀切，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境。還要注意的是，不能完全無(wú)視了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法畢竟是語(yǔ)言運(yùn)用的根底。三、總結(jié)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是更高層次英語(yǔ)教學(xué)的根底，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，注重學(xué)生英語(yǔ)理論才能的培養(yǎng)。巧妙的語(yǔ)境設(shè)置對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用，老