以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中非常重要的部分，要想使學(xué)生獲得良好的閱讀效果，我們就必須讓學(xué)生掌握課文閱讀的方法和一些技巧，這樣才能使他們更好地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想情感。當(dāng)前，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的主體意識(shí)，激發(fā)他們的閱讀積極性，已成為我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的共識(shí)。這就要求我們?cè)谧灾鏖喿x學(xué)習(xí)、引導(dǎo)誦讀、設(shè)計(jì)問(wèn)題、課內(nèi)訓(xùn)練等方面做出探究，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀行為。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)引言閱讀活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中非常重要的組成部分【1】。為了提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們必須開(kāi)發(fā)小學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，我們應(yīng)該融入學(xué)生的隊(duì)伍中，通過(guò)觀察、

2、訪談來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的熱情，提升他們的閱讀動(dòng)力，使他們成為課文閱讀的主人，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。那么，如何才能開(kāi)展好以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)理論就此談一談。一、自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的閱讀認(rèn)知學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是他們的自學(xué);。自主閱讀能使他們快速、有效地理解這些內(nèi)容，精準(zhǔn)把握課文的根本思想和情感。閱讀教學(xué)理論證明：學(xué)生進(jìn)展自主閱讀，不僅能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問(wèn)題。因此，我們可以要求學(xué)生利用各種空閑時(shí)間對(duì)即將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展自主閱讀，在課中讓他們復(fù)述所讀內(nèi)容，以此檢查他們自主閱讀的情況。這樣，才能節(jié)省課內(nèi)的時(shí)

3、間，更好地推進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)?哪吒鬧海?一課之前，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展自主閱讀，讓他們?nèi)ダ斫獯笾碌那楣?jié)。這篇文章的重點(diǎn)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述課文。課始，筆者利用視頻給學(xué)生播放歌曲?小哪吒?來(lái)導(dǎo)入新課，同時(shí)說(shuō)明歌曲中的主人翁哪吒也是本課的主人翁，本課就塑造了他不畏強(qiáng)暴的英雄形象。然后追問(wèn)學(xué)生：大家通過(guò)自主閱讀，都理解?哪吒鬧海?這個(gè)故事的情節(jié)和經(jīng)過(guò)了嗎？我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)臺(tái)前講一講，誰(shuí)愿意講給我們聽(tīng)聽(tīng)？;學(xué)生們非常踴躍，都爭(zhēng)著來(lái)講述?哪吒鬧海?這個(gè)故事。有學(xué)生說(shuō)：?哪吒鬧海?是篇神話，講的是哪吒大鬧東海的故事，因?yàn)闁|海龍王及其兒子太霸道，太蠻橫，不允許漁民捕魚(yú)，哪吒為了

4、漁民，才大鬧東海，打死了夜叉，同時(shí)也有效地制服了東海龍王父子倆，使?jié)O民又過(guò)上了太平、幸福的日子。;通過(guò)學(xué)生的講述，我們可以知道，他們不僅搞清楚了課文的內(nèi)容，也提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)才能。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，他們的認(rèn)知已經(jīng)被激活了，他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱情也被點(diǎn)燃了。當(dāng)然，我們應(yīng)該給學(xué)生指明自主閱讀的方向和自主閱讀的思維途徑，幫助他們提升自主閱讀的質(zhì)量。二、感情朗讀，彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性小學(xué)語(yǔ)文最普遍適用的閱讀教學(xué)方法就是讀;，尤其是朗讀【2】。朗讀是學(xué)生的個(gè)性行為，但如今學(xué)生在朗讀時(shí)，明顯嚴(yán)重缺乏真實(shí)的情感，讀得平淡無(wú)奇、蒼白無(wú)力。要想使學(xué)生讀出真情實(shí)感，我們就該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的且與課文內(nèi)容匹配的閱讀情

5、境。但我們應(yīng)謹(jǐn)記：情境只是外因，只有融入課文中，在真正理解閱讀內(nèi)容和作者情感的前提下進(jìn)展朗讀，才會(huì)有意義，有效果。例如，在教學(xué)?老師，您好！?一課時(shí)，筆者結(jié)合情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師給予了我們非常大的幫助，這種幫助是自愿的、是奉獻(xiàn)。那么，面對(duì)老師，你想說(shuō)些什么呢？;學(xué)生踴躍答復(fù)后，筆者給學(xué)生播放了一些關(guān)聯(lián)的資料，讓學(xué)生看，讓學(xué)生聽(tīng)。特別是給學(xué)生示范朗讀，結(jié)果學(xué)生被感染了，他們都想親自讀一讀。之后，筆者告知學(xué)生：在讀這篇課文時(shí)，我們必須用崇敬、感恩的情感來(lái)朗讀。;學(xué)生讀了這篇課文后，筆者又引導(dǎo)他們開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，一些學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：我覺(jué)得我們讀這首詩(shī)歌時(shí)應(yīng)飽含對(duì)老師的感謝之情，我覺(jué)得

6、自己在讀的過(guò)程中，已經(jīng)投入了真情實(shí)感，讀得情真意切，特別是讀老師，您好時(shí)，必須加重語(yǔ)氣。;學(xué)生通過(guò)真情實(shí)感地朗讀，既學(xué)習(xí)了課文中的知識(shí)，又顯現(xiàn)出他們的個(gè)性，閱讀效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。這就說(shuō)明我們的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)是成功的。三、置設(shè)疑問(wèn)，提升學(xué)生的閱讀技巧與才能疑問(wèn)是求知的動(dòng)力和開(kāi)場(chǎng)。學(xué)生在閱讀中能根據(jù)讀的內(nèi)容與讀的情況提出自己的想法與疑問(wèn)，這說(shuō)明學(xué)生是帶著腦子;讀的。好奇心強(qiáng)是小學(xué)生最顯著的特點(diǎn)，我們可以利用這一點(diǎn)，根據(jù)課文設(shè)置一些具有針對(duì)性和指向性的閱讀問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自己提問(wèn)，從而幫助他們?cè)谫|(zhì)疑與考慮中漸漸理解、領(lǐng)悟課文。這樣，學(xué)生也會(huì)逐步地提升自己的閱讀技巧和閱讀才能，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文思

7、維的深廣度也得到了拓寬。例如，在教學(xué)?蒲公英?一課時(shí)，筆者給學(xué)生實(shí)物展示蒲公英來(lái)導(dǎo)入：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？這種植物，你理解多少呢？;學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展了答復(fù)。在教學(xué)第一自然段時(shí)，筆者引導(dǎo)他們自讀該段，并提出問(wèn)題：這一段中小降落傘指什么呢？它們?cè)谒{(lán)天白云下飄蕩，這是要去做什么呢？;讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展自由閱讀并答復(fù)。有學(xué)生說(shuō)：小降落傘就是說(shuō)在微風(fēng)的吹拂下，蒲公英的種子分開(kāi)了媽媽的懷抱;。還有學(xué)生說(shuō)：它一分開(kāi)媽媽的懷抱就會(huì)在空中飄著，努力尋找合適自己生根發(fā)芽的地方，然后平安降落。;筆者對(duì)學(xué)生的答復(fù)很滿意，給他們以肯定，然后追問(wèn)：假設(shè)你就是蒲公英的種子，你想降落在什么地方？;學(xué)生積極

8、考慮起來(lái)，他們的答復(fù)多種多樣。有的學(xué)生說(shuō)：假如我是一粒蒲公英的種子，我會(huì)降落在風(fēng)景優(yōu)美、土壤肥沃的地方，長(zhǎng)大后給人們欣賞。;有的學(xué)生說(shuō)：我想努力的飄到茫茫沙漠之中，給那荒涼的沙漠增添一份綠色。;因此，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)第一自然段的自主學(xué)習(xí)。理論證明，我們?cè)O(shè)置的疑問(wèn)會(huì)給學(xué)生的思維帶來(lái)啟迪，會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)展考慮、討論，并逐步達(dá)成共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的目的，這符合學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原那么和要求。四、練習(xí)總結(jié)，深化學(xué)生的閱讀成果練習(xí)總結(jié)是我們針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)置的對(duì)應(yīng)的、匹配的練習(xí)題，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)會(huì)把學(xué)到的新知主動(dòng)、靈敏地進(jìn)展運(yùn)用；同時(shí)，他們也會(huì)以練習(xí)作為根據(jù)，進(jìn)展課堂學(xué)

9、習(xí)的總結(jié)與歸納，尋找閱讀中存在的問(wèn)題。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，我們必須設(shè)置豐富多樣的練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和認(rèn)知程度設(shè)置不同層次的練習(xí)題目。讓學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和語(yǔ)文才能來(lái)進(jìn)展自我選擇，獨(dú)立完成練習(xí)。練習(xí)完成以后，老師要集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)普遍性問(wèn)題進(jìn)展集中剖析。只有如此，才能深化學(xué)生的閱讀成果。例如，在教授完?拉薩的天空?一課后，筆者給學(xué)生出示了題目：拉薩的天空。讓學(xué)生充分發(fā)揮。結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)：拉薩的天空之所以那么湛藍(lán)，那么透亮，就是因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)如今努力保護(hù)環(huán)境。作為一名學(xué)生，我也要為保護(hù)環(huán)境出力。;有的學(xué)生說(shuō)：拉薩的天空就像清水沖洗過(guò)的藍(lán)寶石。;筆者在學(xué)生做完練習(xí)題以后，與他們一起進(jìn)展歸納、總結(jié)。理論說(shuō)明，經(jīng)過(guò)如此的練習(xí)，學(xué)生能對(duì)閱讀的課文有更深化的理解，他們的學(xué)習(xí)成果也能得到有效的穩(wěn)固和深化。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與行為是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓其自我歷練，不斷提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。五、結(jié)語(yǔ)總之，作為老師，我們必須把學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)浸透到閱讀教學(xué)的方方面面，讓他們自我