微課設計與制作的理論與實踐（黃瑤）

1、微課設計與制作的理論與實踐黃瑤0前言微課的意思是指小型的課程，其特點就是教學時間短，教學內 容簡明，在極少的學問里面學習把握某一學問點，把握解決的方法 等。微課在信息技術領域理解為講課或者課程，所以微課又被稱為 微課程。微課程主要就是將教學內容與目標緊密相連，獵取學問的核心 內容，通過網絡平臺將學問的核心內容短時間內輸送給學生，在時 間短的情況下把握內容。2008年墨西哥州圣胡知安學院的 DavidPenrose提出了五個建設微課的步驟：（1）提煉課程核心。 （2）1530秒撰寫簡介，供應核心理念材料。錄制1-3分鐘的教 學視頻。（4）布置課后作業(yè)及思考內容。（5）把教學視頻和作業(yè)上傳 至微課

2、系統(tǒng)內，學生通過手機、電腦等設備來進行網絡教學學習。微課的進展飛快使得微課在信息領域得到了肯定的關注。胡鐵 生通過對全國高校微課教學比賽的527位老師的問卷調查，分析了 教師對微課的認識及微課運用的意見建議。梁樂明通過對國內外三 個有名的微課平臺的教學、交流互動的內的容進行分析，構思出一 種對學生學習的設計方案。1微課的含義及所處的網絡環(huán)境微課是現代社會的一種新的網絡教育模式，在教學模式下可以 作為一種幫助的材料也可以是自己學習使用的資料，對學生學習有 很大的幫忙，在信息領域上微課作為一個重點來進行研討。許多科 研人員對于微課的含義進行分析，研究結果表明微課的核心和理念 是一致的。任何傳統(tǒng)的教

3、學模式都可以通過微課教學模式教學，通過微課 視頻的圖片、文字、聲音的表達形勢傳播，能夠達到短時間內學生 吸取學問的有效途徑。所以在微課教學中主要是以微課視頻為重點, 結合教學學問的練習指導等資料幫助，通過網絡教學平臺針對某個 學問點來展開教學。從而表達微課的核心思想即為通過對某個學問 點的教學視頻，內容簡潔，思想明確傳達，并通過微課練習及測試 達到教學目的。由此體現岀微課的特點具有教育性、目的性、趣味 性及共享性。能夠通過好玩的內容提高學生樂觀性，達到教育的目 的，并廣泛地推廣，使全部人都能學習獵取此類學問點。微課在網絡環(huán)境中主要以微視頻為核心，以教學設計、練習、 問題解答等為輔。網絡將一系列

4、的學科學問有序的分類排序，依據 課程的題目、學問點和學問框架進行系統(tǒng)的組織，能夠供應分類、 關鍵詞等方式來檢索微課題。雖然微課的網絡構造都是一樣的，但 是在網絡學習平臺的環(huán)境不同也會導致微課學習的接受能力也不一 樣。微課的基本結構主要包括微視頻、簡介、教學課件、課后練習 等。2微課設計與制作過程學生學習能力的區(qū)別在于學生對學問的吸取需要花費的時間是 多少，而不是看學生學習的學問好壞，一般情況下學生都能夠把握 學習內容。微課的教學模式特殊符合布盧姆的把握學習理論。布盧 姆認為以集體教學為基礎，加以適當的教學指導，為每個學生供應 適當的幫忙可以使教學把握達到標準。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學 生實行教

5、學教育給予足夠的時間學習，顯然耗用了大量的時間及師 資。假如利用微課進行課內外的學習，既能削減師資成本也能大大 的提高學生的課余時間。微課主要是由教師收集的學問和教師的教學方式組成，通過網 絡平臺進行教育，所以微課的設計與制作需要教學理念的指導才能 進行完成。2.1選擇主題微課對指定的主題，如核心理念，某個學問點等，教學明確， 內容清楚，在短時間內講解清楚，并讓學習者感興趣把握學問點。 所以微課的選題是要在眾多的學問點中提取的重點，題目要新穎讓 人感興趣。2. 2教學設計微課教學設計模式，首先要做好軟件前端分析，然后對微課的 教學內容及任務進行分析，依據教學環(huán)節(jié)，教學內容及教學模式設 定微課的

6、類型及組成的要素來制訂教學形式，設計微課視頻的案例, 情節(jié)及一些教學的網絡學問材料等。在對微視頻進行設計的時候，需要考慮到學生學習的接收能力 及對學問的吸取能力，所以在設計過程中需要將教學的內容描述的 清楚、簡潔，有效快速地使學生接收到學問，既學習到內容也放松 了學生的疲憊記憶。2. 3視頻制作及幫助材料微視頻的制作大多采用流媒體的形式，體現的教學過程要簡明 扼要，包括案例、教學內容、情景等內容，依據信息記憶理論，將 信息加工為人腦快速接受的內容，達到短時間記憶。所以微課中吸 引學生留意才是關鍵。微課除了微視頻外還需要一些資料的幫助，包括有教學內容簡 介、教學設計方案及教學練習等，依據教學的內容來選擇需要幫助 的材料，避開過多雜亂，拋出一些不是很重要的信息資料，挑重點 學習。2. 4反饋與評價微課視頻及材料內容制作完成會上傳至相應的網絡半臺，學生 可以依據相應的內容搜索學習，對微課內容存在疑問等可依據平臺 要求進行評論。針對評論可以從教育、應用效果等方面進行評價， 學習者和師生均可在線或者離線交流，增加學習的樂觀性。3總結如王竹立所指出的，微課的將來進展主要在網絡的學習中