把握不同學(xué)段閱讀教學(xué)重點 探索具有針對性的教學(xué)策略

1、.：.；把握不同窗段閱讀教學(xué)重點 探求具有針對性的教學(xué)戰(zhàn)略 “語文課標(biāo)分學(xué)段提出了明確詳細(xì)的閱讀訓(xùn)練目的，為使各個學(xué)段的閱讀教學(xué)更具針對性和實效性，筆者總結(jié)閱讀教學(xué)實際閱歷，提出了各個學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點，并探求 提煉出教學(xué)實施的根本戰(zhàn)略。僅供大家教學(xué)和進(jìn)一步研討參考。 一、第一學(xué)段1-2年級閱讀教學(xué)的重點與實施戰(zhàn)略 一教學(xué)重點 “語文課程確立的訓(xùn)練目的有10項，筆者以為我們應(yīng)該把握其中的4項訓(xùn)練重點： 1、識字、寫字：就是要結(jié)合課文閱讀將認(rèn)識生字落到實處，還要經(jīng)過識字讓學(xué)生掌握自主識字的方法，并且結(jié)合識字進(jìn)展寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生會寫字、寫好字。 2、朗誦訓(xùn)練：由于朗誦是學(xué)習(xí)語文最有效也是最常用

2、的手段和方法，對學(xué)生言語的積累、語感的構(gòu)成有著特殊的功能；朗誦訓(xùn)練的根本要求是“能正確、流利、有感情地朗誦課文，有感情是朗誦訓(xùn)練的最高境界。 3、聽語、說話才干培育：低年級兒童處于言語開展的關(guān)鍵期，入學(xué)兒童雖然曾經(jīng)可以用“對話言語進(jìn)展簡單的生活交際，但是“獨白言語說話開展還剛剛起步，一篇篇課文是最好的學(xué)習(xí)“獨白言語的資料，在低年級開展學(xué)生“獨白言語，最好的也是最簡單的方法就是復(fù)述課文、回講故事；訓(xùn)練要求是聽要仔細(xì)、說要準(zhǔn)確銜接。 4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：國學(xué)巨匠梁啟超說過：“一個人學(xué)生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其終身的幸福和開展。訓(xùn)練的目的要求是培植學(xué)習(xí)語文的興趣；養(yǎng)成

3、正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣；有自主識字的愿望和習(xí)慣；喜歡閱讀，喜歡圖書，維護(hù)圖書。 二實施戰(zhàn)略 【閱讀精彩課例】： 讀中感悟 說中積累 讀中遷移 人教版一年級上冊課堂實錄 一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 播放“找朋友歌曲，師生拍手。 師：孩子們聽出了是什么歌兒了嗎？ 師：好，教師就來和大家一同玩“找朋友的游戲，等會兒我請一個孩子來當(dāng)小教師，他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進(jìn)展搶答。我就是小教師的大助手。 生活動 師：他太能干了，祝賀他成為今天的“識字大王，并獎給他一個獎品。 其他學(xué)生鼓掌 點評：采用孩子們喜聞樂見的游戲?qū)耄箤W(xué)生不但復(fù)習(xí)了生字，而且評出識字大王，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和

4、愿望。 二、圖文結(jié)合，朗誦感悟 師：大自然可神奇啦！她有四個非常得意的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？ 師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天 師：我這里有幾幅美麗的四季的畫兒，誰來給它們找一找家呢？ 生上臺貼畫 師：一年四季的風(fēng)光可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)這首兒歌，去聽聽、看看。 課件顯示課文內(nèi)容，并伴有配樂朗誦錄音 師：他們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 生答，并簡單說說喜歡的理由 師：想讀嗎？讀他最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語氣。 生

5、自在朗誦 師：孩子們讀得真好，如今，有誰情愿把他最喜歡的季節(jié)讀給大家聽。 抽生讀、評，并指點“尖尖“圓圓“一挺 的讀法 師：一切的孩子都想讀，那么，去讀給他的同桌和好朋友聽吧，讀時，還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?生自在讀 點評：朗誦訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項言語根本訓(xùn)練。它既是了解言語的有效手段，也有助于加強(qiáng)語感，開展言語。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面言語的主要途徑，因此，教學(xué)時必需讓孩子們直接去感受言語，積累言語。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助顏色艷麗的貼圖、動畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生獵奇心、求知欲，在積極自動的形狀下去感受四季的不同特點，從而產(chǎn)生逼真的情感體驗，讀好課文。

6、三、拓展識字，訓(xùn)練說話 師：他們搜集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來了嗎？想不想通知小組的同窗他的生詞卡怎樣讀？是什么季節(jié)的景物？ 學(xué)生小組內(nèi)互認(rèn)互讀 師：想把他的生詞卡讓大家看看嗎？再教教大家怎樣讀，好嗎？ 學(xué)生上臺展現(xiàn)，教讀 生：我?guī)砹恕把嘧印⒅?、菊花、雪人。它們分別是春、夏、秋、冬的景物。 生：我搜集的卡片是“游泳、稻谷。 我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。 師：經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識了更多的景物，小朋友想不想當(dāng)小作家，本人來編兒歌？ 課件顯示課文內(nèi)容，每一節(jié)去掉前一句 師：教師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著小臉蛋說：“我喜歡春天。 學(xué)生紛紛舉手，迫不急待地

7、想本人編 師：我這里有幾個美麗的帽子，他能根據(jù)帽子上的景物來編兒歌嗎？ 生：戴黃葉頭飾“黃葉飄飄，她跳著舞蹈說：“我是秋天。 生：戴燈籠頭飾“大紅燈籠高高掛，他高興地說：“我是冬天。 生：戴西瓜頭飾“西瓜圓圓，他挺著大肚子說：“我是夏天。 師：編得真好聽，其他的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎？ 生自在編兒歌，心情高漲 點評：培育學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的認(rèn)識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識字、認(rèn)識事物、當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)消費生了新奇感，而且運用了所學(xué)知識。 四、感情升華，動手操作 師：看，教師還給他們帶來了什么？ 課件展現(xiàn)四季

8、的美麗畫面，生發(fā)出贊賞聲 師：四季的風(fēng)光美嗎？ 生：齊美。 師：孩子們，用本人喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜歡之情吧！ 愛畫畫的孩子可以畫畫，愛唱歌的孩子可以唱歌，愛跳舞的孩子跳起來吧。 生分小組進(jìn)展活動、展現(xiàn) 師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開展一個“我愛四季的活動，讓一切的孩子都縱情地去表現(xiàn)對大自然媽媽的喜歡吧！ 生：高興地好！ 點評：在品味詩境、體驗詩感的根底上，讓孩子們充分張揚本人的個性，用本人喜歡的方式表達(dá)喜歡之情，激活孩子們“主角的表現(xiàn)力和發(fā)明力。 【探討教學(xué)戰(zhàn)略】： 1、采用學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的方式，調(diào)動學(xué)生積極的閱讀情感，激發(fā)學(xué)生濃重的閱讀興趣。 第一學(xué)

9、段的閱讀教學(xué)目的就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這闡明“激發(fā)閱讀興趣，不僅是有效進(jìn)展閱讀教學(xué)的戰(zhàn)略手法，同時也是必需達(dá)成的閱讀教學(xué)目的?！罢{(diào)動閱讀情感、激發(fā)閱讀興趣的詳細(xì)戰(zhàn)略：課始可用游戲、故事、情境等方法；課中可用競賽、評價、扮演等方法。同時還可以把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時改換其中的圖書；有認(rèn)識地表揚喜歡看書的學(xué)生；教師每天抽一點時間和學(xué)生一同閱讀這些方法都極有利于培育學(xué)生的閱讀興趣。 2、突出朗誦訓(xùn)練，堅持以讀代講，有層次、有目的地指點感情朗誦，真實讓學(xué)生在讀中感受言語、積累言語 “學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。這是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的前提和根底，“課程規(guī)

10、范提出了“正確、流利、有感情三個層面的要求：“正確是要求借助漢語拼音讀準(zhǔn)每個字的字音包括多音節(jié)和平翹舌、輕聲、兒化都應(yīng)該讀正確；“流利是要求把課文讀照射、讀流暢，做到不丟字、不添字、不顛倒、不反復(fù)語句、不唱讀、不蹦字，并留意句中、詞語之間的停頓和句子之間、段落之間的停頓；“有感情是指在讀正確、流利的根底上學(xué)生自讀自悟的一種情感不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。要到達(dá)上述三個層面的要求，除了要保證讀書的時間、注重讀的方式的多樣變化外，還要加強(qiáng)讀中指點，引導(dǎo)學(xué)生交流朗誦感受。比如，可以借助外在輔助手段如圖片、課件等營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗誦；可以發(fā)揚朗誦的示范引領(lǐng)作用，互聽互賞，讓學(xué)生在模擬中提高朗誦質(zhì)量

11、；可以利用學(xué)生已有的生活閱歷激起學(xué)生移情體驗，促使學(xué)生在自讀自悟中升華情感；可以組織學(xué)生談?wù)務(wù)n文中的人物給本人留下的印象，對某個詞句的了解等，使學(xué)生在互動交流中遭到啟發(fā)。 3、充分發(fā)揚語境的作用，穩(wěn)定課內(nèi)識字，引領(lǐng)拓展識字，協(xié)助 學(xué)生逐漸打牢母語根基 識字要嚴(yán)密結(jié)合詳細(xì)的語境課文進(jìn)展，比如，可讓學(xué)生在課文中畫出生字新詞讀一讀、聯(lián)絡(luò)句子的意思說一說生字新詞的含義等；復(fù)習(xí)穩(wěn)定也要注重借助言語環(huán)境課文，比如，可要求學(xué)生將獨立認(rèn)讀后的生字新詞放回課文后認(rèn)讀，可以將認(rèn)識的字詞編成句子或短文讓學(xué)生朗誦等。拓展識字主要是鼓勵、引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中特別是閱讀中識字，比如，可調(diào)用身邊一切可利用的資源如招牌、商標(biāo)

12、、廣告等為學(xué)生識字效力；可以引見適宜兒童閱讀的讀物，讓他們在課外閱讀中既穩(wěn)定課內(nèi)識字又添加識字量等。 二、第二學(xué)段3-4年級閱讀教學(xué)的重點與實施戰(zhàn)略 一教學(xué)重點 “語文課程確立的訓(xùn)練目的有10項，筆者以為其中的訓(xùn)練重點有以下4項： 1、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：包括運用多種方法了解詞句的意思、領(lǐng)會表達(dá)效果、養(yǎng)成積累運用的好習(xí)慣。 2、注重閱讀方法指點：包括初步學(xué)會默讀、學(xué)習(xí)略讀，能對課文中不了解的地方提出疑問，能與他人交流本人的閱讀感受，能借助字典、詞典和生活積累了解詞句的意思。 3、提高閱讀了解才干：包括能把握文章的主要內(nèi)容、領(lǐng)會表達(dá)的思想感情。 4、擴(kuò)展閱讀量：包括引導(dǎo)學(xué)生從較大量的閱讀中汲取豐富的言

13、語營養(yǎng)、提高感受和了解文章的才干、養(yǎng)成讀書看報的良好習(xí)慣等。 二實施戰(zhàn)略 【閱讀精彩課例】： 質(zhì)疑問難感悟言語領(lǐng)悟?qū)W法 課堂實錄 一、啟發(fā)說話，導(dǎo)入新課，引起閱讀等待 一播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段，導(dǎo)入新課 二板書課題，讀題 設(shè)計意圖：興趣是最好的教師，以動畫片創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，使學(xué)生感遭到神話神奇的特點，激起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地導(dǎo)入新課。 二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難 一初讀課文，整體感知 1、自在讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思索課文主要內(nèi)容。 2、指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。 3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容，指點學(xué)生找出文中的中心句。 4、初步了解中心句中的重點詞

14、“發(fā)明的意思，指點書寫“發(fā)明。 二質(zhì)疑問難，培育學(xué)生的問題認(rèn)識 1、圍繞“發(fā)明質(zhì)疑。 2、師生共同梳理、歸納問題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)戰(zhàn)略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過當(dāng)即予以處理；對那些有思索價值，能協(xié)助 學(xué)生深化了解課文的問題，經(jīng)過梳理之后板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過本人的讀書去處理；課堂處理不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后經(jīng)過查閱資料等方法解答。 設(shè)計意圖：抓住中心句把握文章內(nèi)容，圍繞中心句中的重點詞質(zhì)疑問難，帶著問題深化了解課文，這些都是對學(xué)生閱讀方法的指點與培育。同時，對諸多問題的歸納和梳理，也保證了課堂教學(xué)的針對性和有效化。 三、順學(xué)而導(dǎo)，處理問題，讀懂課文 (一) 處理“

15、盤古為什么要發(fā)明宇宙的問題 1、提名朗誦第一自然段，思索提出的問題。 2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)了解“混沌的意思。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)戰(zhàn)略：假設(shè)學(xué)生不能正確了解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合詳細(xì)的言語環(huán)境，選擇正確的解釋。 二處理“盤古怎樣發(fā)明宇宙的問題 1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思索相關(guān)的問題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)戰(zhàn)略：根據(jù)學(xué)生的心思需求，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。 2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。 1學(xué)生匯報交流，課件相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀： 他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 了解“掄的意思。 比較“拿“提“拎與“掄的不同，感悟

16、盤古的力大、神勇，領(lǐng)會課文用詞的準(zhǔn)確。 指點朗誦，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。 輕而清的東西，漸漸上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。 調(diào)動學(xué)生生活積累，了解“輕與“清意思的不同。 引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。 交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟了解詞語的方法及言語表達(dá)的精妙。 設(shè)計意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀懂課文，感受盤古的精神的同時，歸納和總結(jié)了解詞語的不同方法；2、語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)言語為主要義務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的精妙之處，不僅知道“寫什么，而且知道“怎樣寫，使學(xué)生的言語素養(yǎng)得到提升。 2引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。板書：開天劈地 3引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的根底上，也用成語概括段意。板書：

17、頂天立地 設(shè)計意圖：用成語來概括盤古所做的事情，在訓(xùn)練學(xué)生的概括才干、豐富詞匯的同時，又使學(xué)生感遭到盤古的高大籠統(tǒng)。 1、指點朗誦，展開想象，覺得神奇和美麗。 四、回歸整體，升華認(rèn)識 一圍繞板書，說說盤古是怎樣發(fā)明的，明晰“發(fā)明的含義 二朗誦、品味中心句 三教師小結(jié) 1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。 2、激發(fā)學(xué)生發(fā)明的熱情。 四布置作業(yè) 熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。 設(shè)計意圖：根據(jù)板書總結(jié)“發(fā)明的過程，既回應(yīng)了課始的疑問，又梳理了課文的內(nèi)容，為下節(jié)課的復(fù)述做預(yù)備，表達(dá)了課堂教學(xué)的完好性與有效性。在詳細(xì)語境中學(xué)生自然而然地了解了“發(fā)明的意思，感遭到盤古的發(fā)明精神，激發(fā)發(fā)明的熱情。 【探討教學(xué)

18、戰(zhàn)略】 1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，帶著問題讀書，在閱讀中處理問題 在處理問題中加強(qiáng)問題認(rèn)識。由于學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難是中年級重要的階段目的，是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要途徑和方法。教會學(xué)生質(zhì)疑比較有效的方法是教師啟發(fā)學(xué)生圍繞中心句或者文章的主要內(nèi)容提問，然后指點學(xué)生梳理、歸納，并抓住有價值的問題如本案例的“為什么發(fā)明“怎樣發(fā)明等，讓學(xué)生帶著問題走入文本，進(jìn)展深化地閱讀思索。這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，而且強(qiáng)化了學(xué)生的問題認(rèn)識、養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的良好讀書習(xí)慣。 2、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在了解中領(lǐng)悟掌握品詞析句的方法 比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)絡(luò)上下等方法準(zhǔn)確了解詞語、運用聯(lián)絡(luò)上下文和生活實踐的方法了

19、解含義比較深化的句子等。本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解“混沌一詞，由猜詞義客觀感知到查字典表層了解再到聯(lián)絡(luò)上下文了解深化了解，由淺到深，層層深化，學(xué)生逼真地感悟到了詞語的內(nèi)涵。其方法具有綜合性和發(fā)明性，效果極佳。 3、摒棄繁瑣分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，整體提高學(xué)生的閱讀才干 也就是說，在閱讀教學(xué)中，教師要把大量工夫花在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中遭到情感的熏陶，在讀中領(lǐng)悟文章所表達(dá)的主題。這是由于言語的含義和背后的深意，言語的準(zhǔn)確和魅力，都是經(jīng)過“讀來領(lǐng)悟、內(nèi)化的；在“讀的同時，也不失方法的引領(lǐng)，“把一句話讀成一幅畫，把“一段話讀成一句話、

20、一個詞，前者是經(jīng)過想象由籠統(tǒng)到詳細(xì)、由概括到詳細(xì)，后者是經(jīng)過歸納提煉，由詳細(xì)到概括。這是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的兩個最根本的讀書方法。 三、第三學(xué)段5-6年級閱讀教學(xué)的重點和實施戰(zhàn)略 一教學(xué)重點 “語文課標(biāo)確立的訓(xùn)練目的有11項，筆者以為其中的訓(xùn)練重點有4項： 1、了解關(guān)鍵詞句：包括比較深化地領(lǐng)會詞句含義、感情顏色及表達(dá)效果。 2、深化品讀感悟：不僅要讀出情，還要品出味、悟出效、習(xí)得法、激活思。 3、揣摩文章表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，包括學(xué)習(xí)各種不同文體的閱讀方法，揣摩各類文章的表達(dá)順序、文章中詞語句子的感情顏色及表達(dá)效果，對文本內(nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)展評價，作出本人的判別，從而在閱讀過程中汲取更豐富的語文營

21、養(yǎng)。 4、學(xué)會根據(jù)需求快速閱讀、搜集處置信息。 二實施戰(zhàn)略 【閱讀精彩課例】： 品讀細(xì)節(jié)領(lǐng)會情感細(xì)節(jié)練筆 人教版六年級上冊課堂實錄 一、說話引入，提示課題 1、 同窗們，他們看見過大象打仗嗎？一同讀讀這段話。 投影出示課文第一自然段，學(xué)生齊讀 2、這些戰(zhàn)象給他留下怎樣的印象？在一次打擊日寇，捍衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，這群英勇的 戰(zhàn)象不幸全部中彈倒地。人們在搬運它們的尸體時，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象齊讀課題。 3、這節(jié)課我們就一同走進(jìn)它的故事。 二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容 1、 快速默讀課文，邊讀邊思索：嘎羧臨死之前做了哪幾件事情？ 2、 出示易錯字詞讀音，正音，指點學(xué)生寫

22、好“寇字。 3、匯報交流：嘎羧臨死之前做了哪幾件事情？引導(dǎo)學(xué)生用簡約的言語概括三件事，并相機(jī)板書。 4、小結(jié)：我們在閱讀篇幅較長的文章時，可以采用抓住主要事件的方法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：抓事件 三、品讀細(xì)節(jié)，領(lǐng)會情感 這是一篇動物小說，作者沈石溪，他曾經(jīng)說過： 投影出示 動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。 沈石溪 嘎羧有著怎樣豐富的情感，作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？我們一同深化學(xué)課文。 一學(xué)習(xí)“披掛象鞍部分 1、請同窗們快速閱讀課文5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍感情深沉的句子并畫下來，領(lǐng)會它內(nèi)心的想法。 2、討論交流： 投影出示沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼

23、呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。 1重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲“淚光閃閃等描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語領(lǐng)會嘎羧再見象鞍時激動的心境。 2它如此激動，是由于象鞍上有什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)第9自然段了解 3嘎羧看到象鞍上的彈洞、斑斑血跡會想起什么呢？ 4是啊！象鞍上有著它輝煌的過去，有著它出生入死的閱歷，所以，再見象鞍，它才會如此激動。他看，我們聯(lián)絡(luò)上下文，邊讀邊想象，就走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界。板書：聯(lián)絡(luò)上下文展開想象 5指點朗誦。 3、小結(jié)：他們看，26年過去了，嘎羧就快要死了，但它沒有忘記它曾經(jīng)是一頭英勇的戰(zhàn)象，它多么思念它曾經(jīng)的輝煌。作者經(jīng)過對它的動作、

24、神態(tài)的詳細(xì)描寫，表現(xiàn)它的這種深沉的情感。我們?nèi)Ξ嫵鲞@些重點詞句，聯(lián)絡(luò)上下文，邊讀邊想象，就走進(jìn)了它的內(nèi)心，感遭到它的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。 二自學(xué)“重回戰(zhàn)場部分 1、下面我們就用剛剛這樣的方法試著本人學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場這部分的細(xì)節(jié)描寫。 投影出示自學(xué)提示 自學(xué)提示：自在朗誦課文14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心境感的句子用“一畫下來。圈出描寫嘎羧神態(tài)、動作的詞語，領(lǐng)會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊，與小組同窗交流。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點。 3、匯報交流，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望“親了又親“吼叫等描寫動作、神態(tài)的詞語，聯(lián)絡(luò)上下文，展開想象，領(lǐng)會嘎羧對抗日戰(zhàn)斗生活的思念之情，對戰(zhàn)友的思念之情，并指

25、點學(xué)生讀出這種深沉的感情。 4、 小結(jié)： 一 品讀“莊嚴(yán)歸去部分細(xì)節(jié)描寫 1、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，勇士一去兮不復(fù)還。帶著對這一片土地的無限眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深思念之情，嘎羧跋山涉水趕往百象冢。在戰(zhàn)友們長眠的地方，用盡生命中最后的力量給本人發(fā)掘墓坑。 2、齊讀最后兩個自然段。 3、哪個句子最讓他打動？說說他的領(lǐng)會。 4、重點品讀：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。 5、小練筆：它一定有話要說，它想說什么呢？看它靜靜地躺在戰(zhàn)友們身邊，他也一定有話想對它說，請他恣意選擇一個內(nèi)容，寫一兩句話。 四、總結(jié)延伸 1、投影出示動物小說寫的是動物，折射的是人類

26、的情感，想引發(fā)人類更多的思索。 沈石溪 這節(jié)課，我們抓住主要事件，品讀了文章中的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想，最后一頭戰(zhàn)象一定會帶給他們更多的思索。 2、另外，請同窗們課外閱讀沈石溪的其他作品 【探討教學(xué)戰(zhàn)略】： 1、整體入手，快速閱讀，抓住主要內(nèi)容 小學(xué)高年級的課文特別是寫人記事類課文普通都比較長，而課時又有限，如何做到“長文短教，是一個值得研討的問題，“限時快速閱讀課文和“精選教學(xué)內(nèi)容是兩條最有效、最根本的實施戰(zhàn)略。比如，是一篇悲壯感人、發(fā)人深省的動物小說，作者以時間為序，扣住“英雄垂暮“披掛象鞍“重回戰(zhàn)場“莊嚴(yán)歸去四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的言語記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌與莊嚴(yán)