班級(jí)管理中施“愛”的六大策略

1、.：.；摘 要：愛學(xué)生是教師的天職，是做好任務(wù)的根本前提，班主任更需求愛學(xué)生。但是，如何在班級(jí)管理中，有效地施與“愛，是需求講戰(zhàn)略的。本文結(jié)合筆者一年班主任任務(wù)中的假設(shè)干案例，提出了班級(jí)管理施“愛的六大戰(zhàn)略，案例具有普遍性、戰(zhàn)略具有操作性、感悟具有規(guī)律性。對(duì)從事班級(jí)管理任務(wù)的教師有較高的自創(chuàng)意義。 關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 施“愛 戰(zhàn)略 時(shí)隔兩年后再一次接手班主任任務(wù)，心里真的惶恐之極。第一屆“直升班帶下來，使我對(duì)班主任這個(gè)角色幾乎有了“心思妨礙。后面的兩年，由于身體緣由，暫別班主任任務(wù)。一年前，重新接手一個(gè)新班級(jí)，一下子還真的找不到方向了。 都說熱愛學(xué)生是教師的天職所在，是做好任務(wù)的根本前提。也有人

2、說，教師職業(yè)的神圣使命和教育任務(wù)的全部意義，都包含在真誠、純真、無私的“愛上。馬卡連柯還說：“假設(shè)他的任務(wù)、學(xué)問和成果都非常出色，那他雖然放心：他們?nèi)珪?huì)站在他這一邊，決不會(huì)背棄他。我深知本人沒有“都非常出色，但是，我還是在努力地做好這份任務(wù)。 如今，一年下來，班級(jí)風(fēng)氣正、人心齊，班干部隊(duì)伍凝聚力強(qiáng)，我與學(xué)生的關(guān)系融洽、政令通暢，班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)正常有序。與以往的本人比，自以為在班級(jí)管理方面有提高。本文圍繞著一個(gè)“愛字，記錄了這一年里在班級(jí)管理過程中的一組案例及其感悟，提煉出了實(shí)施“愛的六大戰(zhàn)略，與同行分享。 一、愛需求明原那么 故事：出風(fēng)頭與德育分，孰輕孰重？ 剛接納班級(jí)時(shí)，常規(guī)管理破費(fèi)我大量的精神，

3、而且還不見得效果明顯，但是，我堅(jiān)持一條原那么：在學(xué)校德育學(xué)分條例的框架下，制定班級(jí)里的德育分操作細(xì)那么，對(duì)不良習(xí)慣與行為，堅(jiān)決予以扣分。當(dāng)然，班里一切的規(guī)那么操作細(xì)那么都經(jīng)全班學(xué)生討論、舉手表決經(jīng)過。 原那么既出，就看執(zhí)行。 拿頭發(fā)來說，一開場，好多同窗滿不在乎，我也一不做二不休，不折不扣地按照既定規(guī)章、證據(jù)確鑿地予以執(zhí)行、公布，毫不手軟。半個(gè)學(xué)期下來，眼看著本人的德育分越來越低，終于有人撐不住了，紛紛按要求來打理頭發(fā)。 感悟： 第一，民主是愛，但愛不是縱容。班主任與普通教師的不同在于班主任不只是教學(xué)者，首先是管理者。任何管理者，都面臨一個(gè)選擇：要么民主，要么民主。我從骨子里反對(duì)民主，也沒有資

4、本去“民主，由于既沒有一副嚴(yán)峻的面容，也沒有一張三寸不爛之舌，所以只能選擇民主。我了解的民主是愛、是尊重、是接納，這就意味著：第一，一切的班級(jí)管理，都是為了讓學(xué)生有更多的自在，而不是限制學(xué)生的自在。不隨便以“為了班集體的榮譽(yù)為理由而取消學(xué)生個(gè)人的自在。第二，一切的班級(jí)管理，都由學(xué)生本人決策、執(zhí)行，班主任只是一個(gè)促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者。班主任的主要職責(zé)是壓服，而不是發(fā)號(hào)施令。 當(dāng)然，我和我的學(xué)生都明白，這世界上沒有絕對(duì)的民主，也就是說，民主是有限制的。所以，在一個(gè)組織里，規(guī)章制度是表達(dá)民主的保證，實(shí)現(xiàn)相對(duì)公平是民主所追求的目的之一。愛也一樣，是有原那么的，愛不是縱容，也不是偏袒。 第二，規(guī)那么是約束，但

5、最好的約束是自我教育。說話算數(shù)是對(duì)教師職業(yè)的一個(gè)苛刻要求，但確實(shí)有助于建立和維護(hù)威信。我也置信“世界上最怕的是仔細(xì)二字這句話。反復(fù)的話，我不多說，但說出去，我就堅(jiān)持著做，而且對(duì)事不對(duì)人。這樣，到最后，急的是那些不守規(guī)矩的學(xué)生。實(shí)際證明，只需當(dāng)事人急了，改動(dòng)才有能夠！ 二、愛需求顯公平 故事：班干部任免，讓才干與公信度作主 從第一次選班干部的那天起，我就向?qū)W生鄭重聲明，我們班的班干部不采用終身制，而憑才干與公信度來說話。每一次調(diào)整班干部，采用自薦與推舉相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，然后再由全班投票來決議。至于選出來的班委，詳細(xì)分工那么根據(jù)自愿與專長綜合思索的方式來確定。所以，至今為止，我們班的班長就換

6、了三任。經(jīng)過近一年的紛紛登場亮相，目前班干部隊(duì)伍已趨于穩(wěn)定。 感悟： 第一，要讓學(xué)生懂得班干部是為大家效力的道理。從進(jìn)班的第一天起，鑒于學(xué)生中很少有班干部閱歷的實(shí)情，我對(duì)學(xué)生說，班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，它的主要特征是“學(xué)習(xí)與“生活，班干部的根本職責(zé)是為他人提供效力。是的，班干部并沒有多少權(quán)益，他只是一個(gè)效力者，是“公仆。班級(jí)不是官場，不需求變龐大的、臃腫的“官僚機(jī)構(gòu)。所謂的“榮譽(yù)是在他付出并得到認(rèn)可以后才得到的。我不會(huì)把“當(dāng)官作為誘惑來安撫某些所謂的“優(yōu)秀學(xué)生或招安某些“問題學(xué)生。所以，有志愿者均可以競選班干部。 第二，要讓學(xué)生明白人人都是班級(jí)舞臺(tái)上的主角。實(shí)際闡明，這種操作方式益處多多：首先，

7、班級(jí)給每一個(gè)學(xué)生提供了展現(xiàn)本人的平臺(tái)，只需他有志愿，他都可以嘗試；其次，能讓在班里有真正才干的學(xué)生樹立起威信，促使班級(jí)管理的有效展開；最后，最終構(gòu)成有效能的班干部隊(duì)伍。能者上，有志向但落選者可以從中明了本身的缺乏，以便改良后東山再起。 第三，要讓學(xué)生明白，群眾的眼睛就是“公平秤。公信度的調(diào)查對(duì)班干部來說是一種壓力、也是動(dòng)力，而對(duì)學(xué)生而言，那么是價(jià)值觀的碰撞，有利于積極向上的班風(fēng)的構(gòu)成。在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)里，“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓的道理照樣適用，假設(shè)要在班里立足，他不能做有違主流價(jià)值觀的事情。我覺得，在這個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代，對(duì)班級(jí)管理而言，讓學(xué)生在“群體小品扮演式的參與、體驗(yàn)中明辨是非

8、、作出主流化選擇比班主任的“單口相聲式說教更有效。 三、愛需求真接納 故事：一條極富挑釁性的短信 有一天早自修，其他同窗都在安靜地看書，惟獨(dú)F悠閑地來回走動(dòng)，嘴里還哼著小曲，幾次提示無效后，我當(dāng)著全班同窗的面批判了他，闡明我對(duì)這種沒有規(guī)矩的行為很反感，當(dāng)時(shí)他就一臉的不高興。事后，我把這件事告知了他媽，順便也反映了近況。當(dāng)晚，我收到了F的短信，直呼其名地說：“朱春玲，他真牛啊，這回他高興了吧，又一個(gè)學(xué)生被他制服了。他很能?。∵@哪里是學(xué)生的口吻，幾乎就是一封挑戰(zhàn)書！立刻，我與他母親獲得聯(lián)絡(luò)，訊問她能否是用事先商定好的方式跟兒子談的。在得到一定的回答后，我覺得問題不出在我身上，也不出在他母親身上，而

9、是出在F本身，由于我一直覺得他處置人際關(guān)系的方式有問題。于是，我回復(fù)如下：“對(duì)于今天的事，他有權(quán)作出他的了解，但作為我來說，沒有暗箭傷人，心里坦蕩。他沒有再回復(fù)。 以后，有一段時(shí)間，我故意明里逃避著他，但暗里卻親密關(guān)注他的動(dòng)向，他收斂多了，至少在我這里。后來，我抓住了一個(gè)時(shí)機(jī)，與F進(jìn)展了一次有效的溝通，如近，F(xiàn)改觀明顯。 感悟： 第一，班主任只需心中有愛，才干真正地接納學(xué)生。真正的接納是把學(xué)生當(dāng)作“人，而不是“怎樣的人。只需是人、正常人，就會(huì)有正常人的一切能夠性事情發(fā)生。所以，才有換位思索能處理教育難題之說。換位思索的關(guān)鍵在于，能從學(xué)生的角度思索問題，給予充分的尊重、關(guān)懷，傾聽學(xué)生的心聲，即以

10、朋友的心態(tài)與學(xué)生一同窗習(xí)、一同生長。但在這個(gè)過程中，我也不委曲求全、該明確的立場毫不模糊?！八袡?quán)作出他的了解表示了我的尊重與接納，我“沒有暗箭傷人，心里坦蕩也是實(shí)情，他可以細(xì)思量。 第二，事情本身提示我班主任要更擅長控制本人的心情。班主任也是人，也有喜怒哀樂。但從教育學(xué)生出發(fā)，從建立和維護(hù)班主任的威信思索，班主任該當(dāng)有更強(qiáng)心情控制才干。我時(shí)常提示本人，盡量不要當(dāng)眾接學(xué)生的短，但是，對(duì)于學(xué)生過分的舉動(dòng)，是無論如何都不能縱容的。不過，隨后的處置能夠更需求藝術(shù)了。由于，在這樣的背景下給家長，多少帶有“告狀嫌疑，學(xué)生當(dāng)然不高興，極易損傷學(xué)生的感情，反而降低了班主任的威信，得不償失。 四、愛需求抓時(shí)機(jī)

11、 故事1：一聲問候，使女孩從“野蠻變“溫順 上學(xué)期有一天周日，接到J母親從老家打來，知道J病了，不能趕來上課。乍一聽，我還高興了幾秒鐘，由于J在班里真實(shí)不是一盞省油的燈，住校女生假設(shè)有違紀(jì)情況發(fā)生，她普通都名列其中，而且行為野蠻、出口粗魯，像是要做“老大的容貌。第二天，看到教室里那個(gè)空蕩蕩的座位，心里倒起了幾分牽掛。晚上，我給她掛了個(gè)，禮節(jié)性地問了一下病情，叮囑她等身體好了再來 奇異，等J病愈回校，像是脫胎換骨似的，變得“溫順了，原來那幾根糾纏不清的頭發(fā)也變得清清新爽的，總之，像個(gè)女孩了。 故事2：一串香蕉，使女孩一夜之間長大 那天，我剛要走出校門預(yù)備回家，四五個(gè)女生希望我開出門條出校門，說是

12、給M去買香蕉，用來通便。我心里明白她們還有很大一層意思是想借此時(shí)機(jī)去遛遛的，于是，我開玩笑說，不就去買幾個(gè)香蕉嗎，又不去扛香蕉樹，去那么多人干嗎？派兩個(gè)代表去就行了。隨后，他們很不情愿地派出了兩個(gè)代表。在315車站，剛好碰到了這兩個(gè)同窗，我掏出了5元錢讓她們買香蕉帶給M，并讓她們帶口信給她，記得多喝水。 說來也許讓人難以置信，這個(gè)進(jìn)校時(shí)能量不小，一度成為我管班妨礙的M，我只用5元錢的香蕉，博得了她的心！ 故事3：一個(gè)設(shè)問，巧解一位自命非凡男生的內(nèi)心困惑 上面提到的男生F，自命非凡，還沒到一年，就與好幾個(gè)課任教師發(fā)生過沖突，同窗關(guān)系也很僵，整天給人一副他人“欠他多還他少的容貌。作為班主任，我在他

13、身上花心思不少，可是效果總是不明顯。本學(xué)期的某天晨會(huì)上，在“短信事件后不久，他又與年級(jí)組長發(fā)生了沖突。當(dāng)天晚上，正好我值班，我把他請(qǐng)到辦公室進(jìn)展了一次深化的溝通。 我說：“F，今天早上的事情教師當(dāng)時(shí)也在場，教師也以為，周教師當(dāng)時(shí)兇了一點(diǎn)。 我這么一說，F(xiàn)的臉上發(fā)生了微妙的變化。 “不過，有一個(gè)問題很值得他去思索：為什么入學(xué)不到一年，他跟那么多的課任教師發(fā)生過或多或少的沖突，難道每一次都是教師錯(cuò)在先嗎？在每一次的沖突中，他敢說，他一點(diǎn)錯(cuò)也沒有嗎？ 我的這個(gè)問題引發(fā)了F的思索。最后，他表示本人確實(shí)從來沒有靜下心來思索過這一點(diǎn)，他太從本人的角度出發(fā)了。 我說：“假設(shè)他能試著從他人的角度去思索一下，人

14、與人之間的相處真的并不只需沖突這樣一種方式。 那一次長談，F(xiàn)似乎一夜之間開竅了。 自那以后，我留意到，F(xiàn)的人際關(guān)系在改善中。妥善處置人際關(guān)系是一門藝術(shù)，交流中，我也覺得到F其實(shí)對(duì)此也挺困惑的，可就是找不到處理的方法。我的這次說話正是一場及時(shí)雨，引導(dǎo)他給他不斷迷惑的內(nèi)心洗了個(gè)澡，使他真正明白了一個(gè)其實(shí)挺簡單的交際之道。 感悟： 第一，教育要趕巧，但要付出“真心。職高生是“嚇不住的，但“哄得牢，然而，“哄要及時(shí)。據(jù)我了解，來我們班的學(xué)生，在初中學(xué)習(xí)階段，絕大多數(shù)因位列“差生行列，備受教師的批判、家長的指摘。也就是說，他們不缺“批判、不缺“責(zé)罵。但是，我天生不會(huì)罵人，大多數(shù)情況下，只需“哄了。不過，

15、我的“哄不是“瞎哄，而是抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，而且付出真心，推心置腹地“哄，“哄得讓學(xué)生覺得“虧欠我。只需是正常人，一旦有了歉疚感，離珍惜與感恩也不遠(yuǎn)了。 第二，教育要抓契機(jī)，但更需求“底氣。這“底氣指的是對(duì)學(xué)生的充分了解。對(duì)故事中的兩位女生，我從各種途徑了解到，她們的諸多出格舉措就是為了引起大家的留意，由于她們既無出眾的外表、也拿不出稱心的成果，又是“鄉(xiāng)下人，總覺得“低人一等、相當(dāng)自大。幾次解釋、我甚至拿本人也是“鄉(xiāng)下人來開導(dǎo)，通知她們出生在鄉(xiāng)下，沒什么，但均無效。以后，我就更多地從生活上關(guān)懷他們，但絕不刻意。結(jié)果，她們被我“打動(dòng)了。故事中的男生，后來我了解到，他有一個(gè)特殊的背景，他目前的媽是后媽。不過

16、，僥幸的是，后媽與他的關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)。但是，他對(duì)親媽的“恨似乎成了他的“未完成事件，從而產(chǎn)生了劇烈的“投射，表如今他對(duì)很多女性的不屑，包括女生與女教師。這使得在女生眾多的服導(dǎo)班里，他經(jīng)常性地處于人際關(guān)系的緊張形狀。那次長談，我提議他改動(dòng)人際關(guān)系處置方式。如今看來，效果還不錯(cuò)。 五、愛需求講智慧 故事1：與低腰褲女孩的“悄然話 天氣剛剛熱起來，有幾個(gè)女孩便在穿著上花心思了，有幾個(gè)穿起了低腰褲，而且低得讓人受不了。利用課間休憩，我對(duì)她們進(jìn)展了單獨(dú)面談。我預(yù)備了三個(gè)問題：腰低了，就涼爽了？他低給誰看呀？這社會(huì)上哪類人穿低腰褲呀？其中有個(gè)女孩，我的第二個(gè)問題剛提出，她就擺擺手，趕緊說著“我知道了，保證從

17、明天起不穿了，就逃離了辦公室。有一個(gè)頑固分子，肚皮上通暢有贅肉，她還不以為然。我讓她給我講東施效顰的故事，她倒幡然醒悟了。 故事2：冷幽默讓說臟話的女孩“閉嘴 女孩L很喜歡往辦公室跑，而且說著說著，臟話就隨口而出了。扣分吧，由于不是在教室里，當(dāng)時(shí)訂條約時(shí)規(guī)定是在教室里不允許出現(xiàn)臟話，假設(shè)由于這個(gè)去改動(dòng)條約，會(huì)使得條約給人隨意感，不是很妥當(dāng)。后來，我給她來了個(gè)冷幽默：那天，正當(dāng)她臟話出口時(shí)，我說，他又在污染我們辦公室的空氣了。嗨，奏效了。如今，她還是經(jīng)常跑辦公室，但臟話消逝了。 故事3：提供崗位，給予將功補(bǔ)過的時(shí)機(jī) 雖然從一進(jìn)校門就曾經(jīng)把德育學(xué)分的重要性與操作規(guī)那么講得清清楚楚，但是，總有人情愿

18、以身試法。隨著第一學(xué)期期末的降臨，眼看著本人的德育學(xué)分別底線越來越遠(yuǎn)，終于急了，紛紛前來求助。此時(shí)，“拾掇他們的時(shí)機(jī)來了。我裝作一臉無法地說：“我總不能無緣無故地給他們添分吧，他們看有什么方法，說出來，假設(shè)可行，立刻實(shí)施。有一個(gè)同窗開口說：“從今天開場，我來擔(dān)任擦黑板，每節(jié)課后都不忘記，每天加3分。得到認(rèn)可后，其他同窗紛紛效仿。于是，有人情愿擔(dān)任教室地面保潔、有人情愿堅(jiān)持桌椅整齊、有人情愿擔(dān)任倒渣滓他們本人提出的“將功補(bǔ)過時(shí)機(jī)五花八門。當(dāng)然，我們“約法三章，只需做到了才加分。 這樣，不僅班級(jí)里“做事的人多了，而且給其他同窗提供了一面鏡子，而對(duì)于當(dāng)事人來說，更考驗(yàn)他們的是意志力與誠信度了。 感悟

19、： 第一，準(zhǔn)確地傳送愛，需求充分的預(yù)備。三個(gè)故事中的處置方式，我不是暫時(shí)想起來的，而是經(jīng)過精心思索的。如“低腰褲事件中的三個(gè)問題，我作了充分的思索，由表及里，把事件剖開來解析。最后，讓她們本人覺得很無趣，而不是出于我的“強(qiáng)迫。同時(shí)，我采用單獨(dú)面談的方式，既維護(hù)了女孩的自尊，又到達(dá)了各個(gè)擊破的目的。提供崗位賺德育分這個(gè)舉動(dòng)，我用了“先縱后擒的方式，最后，讓學(xué)生從心底里覺得本人得對(duì)本人的行為擔(dān)任的道理的同時(shí)，還覺得我在為他們著想，從而心生贊賞了。 第二，智慧很重要，以身作那么更重要。都說學(xué)生身上一定有班主任的影子，因此，我平常很留意本人的穿著，做到得體、整潔，平身反對(duì)化裝、也不會(huì)化裝，也不擅長打理

20、那幾根頭發(fā)，整日素面朝天。但這并不影響我在學(xué)生面前安康、高興的籠統(tǒng)。教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非明智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。是的，真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，由于，說究竟，教育是影響、而不是命令，是浸染、而不是制服。 六、愛需求有滋養(yǎng) 故事1：與學(xué)生一同品讀 和是我喜歡的兩本雜志。里面有很多小說和文章很有價(jià)值、很勵(lì)志。我就引薦給我的學(xué)生，一開場，我用早自修的時(shí)間堅(jiān)持天天讀，后來讓學(xué)生選著讀，再后來，我把一批過刊帶到教室，讓學(xué)生本人翻閱。漸漸地，、等安康的雜志進(jìn)入了我們的教室。如今，一批已被翻爛了。 故事2：編織圍巾熱潮 上學(xué)期的有一段時(shí)間，一幫女生迷戀上了編織毛線，一時(shí)間，教室里掀起了編織圍巾熱，看著她們蠢笨的樣子